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摘要：本文在低碳教学理念基础上，结合自身的教学实践探讨初中美术课堂教学中融入低碳教学的策略，以期开启初中美术课堂教学的新风尚，提高学生环保减排的创意能力，做到让“低碳理念”真正走进我们的日常生活，为环保问题献出绵薄之力。
关键词：低碳教学；初中美术；课堂转型
一、 引言
环境保护从小做起至关重要，青少年更是地球发展未来的继承人，然而在实际生活中，当代初中生的环保意识并不强，一些不够低碳环保的小习惯小行为随处可见。作为初中美术教师，应该依托美术学科教学内容，逐步培养和引导学生养成爱护环境、低碳环保的良好习惯。初中美术教师在美术课堂积极实践和尝试开展低碳教学，是教育与环保问题兼得的新风尚，有着多方面的现实意义，对于培养学生的低碳意识，为环保作贡献；开启美术教学新风尚，丰富教学形式；发挥美术课育人功能，培养多种能力等方面意义重大。
二、 树立节约意识，形成良好的美术学习习惯
随着物质生活水平的不断提高，人们几乎不再为了衣食住行发愁，很多中学生都养成了铺张浪费的不良习惯，诸如不爱惜教材，画笔成套成套地购买，用到一半就换新的，洗画笔浪费水资源，画纸随意丢弃随意浪费等，这些在美术学习中的行为习惯与低碳环保是相悖的。面对这些常见现象很多美术老师也不以为意，笔者认为美术教师应该重视对学生低碳环保意识的培养，抓住日常教学的契机，引导他们树立节约意识，养成良好的美术学习习惯。
例如，在讲授苏《当一回蔡伦》这一课的时候，为了体现低碳教学的理念，我抓住契机对其进行了低碳环保节约思想的教育。首先，让同学们了解纸张制作的基本原理、流程和方法，然后让大家思考在造纸术发明之前古人是如何书写记录的，在他们了解了古代甲骨文、竹简和帛书相关知识后，我引导他们思考：“同学们，与纸张记录相比较，哪种记录方式更方便呢？”很多同学脱口而出纸张记录更方便，其他记录相对更艰难且不易保存。就在此时，我再给大家播放了一个贫困山区没有充足的课本的相关视频，学生们大多数都默默低下了头，我抓住机会提问：“大家看完这个视频后心里有什么感触？”学生们压低了声音说道：“老师，我们平时都不爱惜书本和作业本，这些都是纸做的，造纸术的发明是人类的贡献，我们今天浪费纸张实在是不应该！”……“老师，我们应该爱护书本，等以后毕业了我想把书本捐给贫困山区，实现资源的循环利用！”……由此，在向学生传递美术专业知识的同时，培养了学生的节约意识，有助于学生逐步改掉美术学习过程中的一些不良习惯。
三、 环保创意实践，积极动手探究“变废为宝”
带领学生积极进行环保创意实践，鼓励学生积极动手探究，实现“变废为宝”亦是低碳教学的一大实践途径。我在美术手工课教学中就常常会带领大家一起，发挥创意和想象，充分利用身边的材料设计制作各类小物品，“变废为宝”实现资源的再利用。
例如，课前我准备了一些纸杯、纸碗、吸管、易拉罐等作为美术材料，结合纸质材质的材料特性以及外在的形状，引导学生展开丰富的想象力，鼓励学生根据自己对美术的见解再创造。在这种公开自由的课堂氛围中运用之前学到的美术创造技能，比如画、剪、卷、粘、刻等装饰造型方法，学生们创造出很多独特精致的美术作品：有的学生将纸盘子倒扣在桌面上，将吸管剪成大小不等的几节摆放在纸盘的左右两边，一只活灵活现的小螃蟹就做成了；还有的学生运用一双巧手将一次性纸杯进行折叠、修建和卷边等创作，马上就变了一把做工精美的小椅子。还有的同学创作出了熊猫、雨伞、电视机等其他可爱的造型。这些富有新意的艺术作品材料都来源于日常生活中的一些废弃物品，不仅节约了制作材料，而且继承了“废物再利用”的环保设计理念，将平时美术课堂中修剪后剩余的美术材料边角料等巧妙加以利用营造出个性化的艺术美，激励学生在“千变万化”的“变废为宝”过程中体验美术学习的乐趣，不仅提高学生的动手动脑能力，还在潜移默化中培养了学生废物利用的意识能力。
四、 关注环境问题，引导学生描绘美好的家园
绘画是美术教学中占据比例较大的组成部分，不同的画面代表了学生不同的内心情感和想法，学生们用画笔可以描绘出自己心中的梦想。因此教师可以结合初中美术课本中的教学内容，将“低碳环保”理念与美术绘画、生活行为有机地融合在一起，鼓励学生用画笔进行低碳环保的主题创作，引导学生在日常生活的点滴之中为环境问题作贡献。
例如在苏少版教材中《自然与生活的定格》这一课的教学中，我尝试了将“低碳教学”理念融入美术课堂的实践。我对大家说道：“同学们，通过刚才的作品欣赏，我们可以看到，自然界不乏这么多美好的东西和作品，然而再回归我们的生活实际，我们除了要发现美、欣赏美，还应该创造美不是吗？”接着，我为大家展示了很多触目惊心的环境污染照片，以此引导他们关注满目疮痍的环境问题，让他们充分认识到当前环境污染的严重问题，鼓励他们提起画笔描绘自己心目中的美好家园。学生们思维打开了纷纷创作起来，有的学生将森林比喻为一盘菜，设计了人类不断用筷子从盘中索取的图案创意，以此来号召人类减少对森林的过度砍伐，保护地球的绿色资源；有的设计了以下画面：几个人围成一个圆圈，圆圈中央有一棵生长茂密的绿色大树，此公益海报的画面比喻希望地球上的人类同心协力，可以共同打造美好的家园；还有的同学设计了地球水龙头的海报模型，反映了水是生命之源的重要性，呼吁大家节约用水，保护环境的美好绿色家园梦想。
五、 结语
在初中美术课堂教学中，教师可以引导学生树立节约意识，帮助学生形成良好的美术学习习惯；可以带领学生开展环保创意实践，与学生一起积极动手探究，实现资源的“变废為宝”；还可以鼓励学生关注环境问题，引导学生描绘美好的家园，通过多方面的努力，将低碳教学的理念渗透到日常教学活动中，感染学生在点滴之间关注环境问题、保护环境，以此开启美术课堂教学的新风尚。
参考文献：
[1] 史国英.引低碳之源 灌美术之园——浅谈低碳环保意识在初中美术教学中的渗透[J].考试：教研版，2012（3）：136-136.
[2] 赵权.低碳创意美术课堂教学中的点滴感悟和尝试[J].中学课程辅导：教学研究，2015（12）：26-27.
[3] 邓斌.低碳生活在美术教育的渗透[J].魅力中国，2013（28）：254-254.
作者简介：钱英，江苏省张家港市兆丰学校。
关键词：低碳教学；初中美术；课堂转型
一、 引言
环境保护从小做起至关重要，青少年更是地球发展未来的继承人，然而在实际生活中，当代初中生的环保意识并不强，一些不够低碳环保的小习惯小行为随处可见。作为初中美术教师，应该依托美术学科教学内容，逐步培养和引导学生养成爱护环境、低碳环保的良好习惯。初中美术教师在美术课堂积极实践和尝试开展低碳教学，是教育与环保问题兼得的新风尚，有着多方面的现实意义，对于培养学生的低碳意识，为环保作贡献；开启美术教学新风尚，丰富教学形式；发挥美术课育人功能，培养多种能力等方面意义重大。
二、 树立节约意识，形成良好的美术学习习惯
随着物质生活水平的不断提高，人们几乎不再为了衣食住行发愁，很多中学生都养成了铺张浪费的不良习惯，诸如不爱惜教材，画笔成套成套地购买，用到一半就换新的，洗画笔浪费水资源，画纸随意丢弃随意浪费等，这些在美术学习中的行为习惯与低碳环保是相悖的。面对这些常见现象很多美术老师也不以为意，笔者认为美术教师应该重视对学生低碳环保意识的培养，抓住日常教学的契机，引导他们树立节约意识，养成良好的美术学习习惯。
例如，在讲授苏《当一回蔡伦》这一课的时候，为了体现低碳教学的理念，我抓住契机对其进行了低碳环保节约思想的教育。首先，让同学们了解纸张制作的基本原理、流程和方法，然后让大家思考在造纸术发明之前古人是如何书写记录的，在他们了解了古代甲骨文、竹简和帛书相关知识后，我引导他们思考：“同学们，与纸张记录相比较，哪种记录方式更方便呢？”很多同学脱口而出纸张记录更方便，其他记录相对更艰难且不易保存。就在此时，我再给大家播放了一个贫困山区没有充足的课本的相关视频，学生们大多数都默默低下了头，我抓住机会提问：“大家看完这个视频后心里有什么感触？”学生们压低了声音说道：“老师，我们平时都不爱惜书本和作业本，这些都是纸做的，造纸术的发明是人类的贡献，我们今天浪费纸张实在是不应该！”……“老师，我们应该爱护书本，等以后毕业了我想把书本捐给贫困山区，实现资源的循环利用！”……由此，在向学生传递美术专业知识的同时，培养了学生的节约意识，有助于学生逐步改掉美术学习过程中的一些不良习惯。
三、 环保创意实践，积极动手探究“变废为宝”
带领学生积极进行环保创意实践，鼓励学生积极动手探究，实现“变废为宝”亦是低碳教学的一大实践途径。我在美术手工课教学中就常常会带领大家一起，发挥创意和想象，充分利用身边的材料设计制作各类小物品，“变废为宝”实现资源的再利用。
例如，课前我准备了一些纸杯、纸碗、吸管、易拉罐等作为美术材料，结合纸质材质的材料特性以及外在的形状，引导学生展开丰富的想象力，鼓励学生根据自己对美术的见解再创造。在这种公开自由的课堂氛围中运用之前学到的美术创造技能，比如画、剪、卷、粘、刻等装饰造型方法，学生们创造出很多独特精致的美术作品：有的学生将纸盘子倒扣在桌面上，将吸管剪成大小不等的几节摆放在纸盘的左右两边，一只活灵活现的小螃蟹就做成了；还有的学生运用一双巧手将一次性纸杯进行折叠、修建和卷边等创作，马上就变了一把做工精美的小椅子。还有的同学创作出了熊猫、雨伞、电视机等其他可爱的造型。这些富有新意的艺术作品材料都来源于日常生活中的一些废弃物品，不仅节约了制作材料，而且继承了“废物再利用”的环保设计理念，将平时美术课堂中修剪后剩余的美术材料边角料等巧妙加以利用营造出个性化的艺术美，激励学生在“千变万化”的“变废为宝”过程中体验美术学习的乐趣，不仅提高学生的动手动脑能力，还在潜移默化中培养了学生废物利用的意识能力。
四、 关注环境问题，引导学生描绘美好的家园
绘画是美术教学中占据比例较大的组成部分，不同的画面代表了学生不同的内心情感和想法，学生们用画笔可以描绘出自己心中的梦想。因此教师可以结合初中美术课本中的教学内容，将“低碳环保”理念与美术绘画、生活行为有机地融合在一起，鼓励学生用画笔进行低碳环保的主题创作，引导学生在日常生活的点滴之中为环境问题作贡献。
例如在苏少版教材中《自然与生活的定格》这一课的教学中，我尝试了将“低碳教学”理念融入美术课堂的实践。我对大家说道：“同学们，通过刚才的作品欣赏，我们可以看到，自然界不乏这么多美好的东西和作品，然而再回归我们的生活实际，我们除了要发现美、欣赏美，还应该创造美不是吗？”接着，我为大家展示了很多触目惊心的环境污染照片，以此引导他们关注满目疮痍的环境问题，让他们充分认识到当前环境污染的严重问题，鼓励他们提起画笔描绘自己心目中的美好家园。学生们思维打开了纷纷创作起来，有的学生将森林比喻为一盘菜，设计了人类不断用筷子从盘中索取的图案创意，以此来号召人类减少对森林的过度砍伐，保护地球的绿色资源；有的设计了以下画面：几个人围成一个圆圈，圆圈中央有一棵生长茂密的绿色大树，此公益海报的画面比喻希望地球上的人类同心协力，可以共同打造美好的家园；还有的同学设计了地球水龙头的海报模型，反映了水是生命之源的重要性，呼吁大家节约用水，保护环境的美好绿色家园梦想。
五、 结语
在初中美术课堂教学中，教师可以引导学生树立节约意识，帮助学生形成良好的美术学习习惯；可以带领学生开展环保创意实践，与学生一起积极动手探究，实现资源的“变废為宝”；还可以鼓励学生关注环境问题，引导学生描绘美好的家园，通过多方面的努力，将低碳教学的理念渗透到日常教学活动中，感染学生在点滴之间关注环境问题、保护环境，以此开启美术课堂教学的新风尚。
参考文献：
[1] 史国英.引低碳之源 灌美术之园——浅谈低碳环保意识在初中美术教学中的渗透[J].考试：教研版，2012（3）：136-136.
[2] 赵权.低碳创意美术课堂教学中的点滴感悟和尝试[J].中学课程辅导：教学研究，2015（12）：26-27.
[3] 邓斌.低碳生活在美术教育的渗透[J].魅力中国，2013（28）：254-254.
作者简介：钱英，江苏省张家港市兆丰学校。