【摘 要】
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＜正＞党的十八大以来，广西以铸牢中华民族共同体意识为主线，奋力建设中华民族共有精神家园、共同富裕幸福家园、守望相助和谐家园、边疆稳定平安家园，推动全区民族工作高质量发展走在全国前列，作出了示范。这十年，发挥好示范带动作用促进各民族交往交流交融。广西在奋力建设铸牢中华民族共同体意识示范区新征程中，推进中华民族共有精神家园建设，连续6年举办“壮族三月三·八桂嘉年华”活动，形成富有广西特点的文化旅游消费
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＜正＞党的十八大以来，广西以铸牢中华民族共同体意识为主线，奋力建设中华民族共有精神家园、共同富裕幸福家园、守望相助和谐家园、边疆稳定平安家园，推动全区民族工作高质量发展走在全国前列，作出了示范。这十年，发挥好示范带动作用促进各民族交往交流交融。广西在奋力建设铸牢中华民族共同体意识示范区新征程中，推进中华民族共有精神家园建设，连续6年举办“壮族三月三·八桂嘉年华”活动，形成富有广西特点的文化旅游消费品牌，
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＜正＞随着新课改的深入,我国教育教学也加快了由应试教育向素质教育转轨的步伐,核心素养成为教学的重中之重。核心素养下的高中英语教学,需要坚持以人为本的原则,聚焦学生全面发展,培养学生的学习能力,为学生终身发展、终身学习打下坚实的基础。那么,培养学生的学习能力与学生核心素养的培养之间有何关系?如何培养学生的学习能力呢?下面,就以高中英语教学为例,对此进行了分析。1.英语学习能力与核心素养的关系
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江顺诒《词学集成》词境卷中提出“词家之情境”,把“情境”作为词境的第一阶段，认为词之“情境”有三方面的特征：一是有以点染、不隔、寄言为主的“词家三昧”艺术特征；二是“体物赋景”的表达特色；三是“言愁”寄情的审美特质。江顺诒用心灵情感进行词的创作，他的词作与“情境”说词学思想大体上也是相一致的。
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