【摘 要】
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立足思想政治课教学情感产生的内在机理,从教材和教师方面探讨情感缺失症状的成因,并从教学预设环节、课中环节、教学情境呈现后环节,提出了化“教材语言”为“沟通语言”的
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立足思想政治课教学情感产生的内在机理,从教材和教师方面探讨情感缺失症状的成因,并从教学预设环节、课中环节、教学情境呈现后环节,提出了化“教材语言”为“沟通语言”的具体矫正要决。
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