英语实施素质教育初探

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  摘要:素质教育是一个综合性的概念,它以人为本,既强调人的整体性(全面素质),又强调全体性(面向全体学生),从而达到提高全民族综合素质的目的。同时,素质教育注重学生个性差异,提倡因材施教。在学校教育中,课堂是实施素质教育的主渠道,课堂教学过程是教师为主导和学生为主体的相互作用双向交流的过程。
  关键词:英语教学;素质教育
  中图分类号:G623.31 文献标识码:A 文章编号:1006-3315(2011)1-058-001
  
  实施由应试教育向素质教育转变,已经成为我国基础教育深化改革的紧迫任务。作为青年教师,我们更应该自觉地把这一光荣而艰巨的使命担当起来,要加快实现向素质教育转变,必须在不断更新教育观念,树立现代教育思想的同时,注重在改革实践中的深入探索,努力研究如何把实施全面素质教育转化为具体的教学行为和操作模式,确保这一任务真正落实到实处。但在英语教学中的实际情况是我们在很大程度上还进行应试教育,具体表现为:大搞题海战术,钻语法条条,靠死记硬背来对付考试,而忽略了语言能力的培养。下面我就将在初中英语教学中如何实施素质教育谈谈个人的一些看法。
  
  一、要把学生的政治思想素质放在首位
  
  一个学生能否健康成长,其思想素质的形成起着重要的作用,思想素质教育就是教育学生树立正确的人生观,世界观和价值观。我们教师很重要的一项任务就是要培养学习英语的目的性,树立为人类、为祖国做出贡献的远大理想。英语新大纲指出“使学生受到思想品德,爱国主义和社会主义等方面的教育”。我在教学中根据书中的一些内容不断渗透思想道德教育,并寓思想教育于语言教学中,在新教材中使用的语言材料都符合语言规律,而且内容健康,这有利于学生树立正确的思想,培养良好的品德。
  
  二、培养学生学习英语的兴趣,是对学生进行文化素质教育的前提条件
  
  从教法角度看,任何具体的教学内容,小至一词一句的教授,都应从如何诱发学生的兴趣出发,加强教学的趣味性,活跃学生的思维,开阔学生的视野,创造生动活泼、趣味盎然的英语学习氛围,使学生学得轻松愉快,感觉学习不再是一种负担,而是一种需要,对英语学习由兴趣转至“上瘾”,从而确定努力的目标,最终能取得优异成绩。常言道:“万事开头难。”教学也一样,要做到课一开始就使学生对教材的兴趣油然而生。这确实不太容易,所以我在每次上课前尽力吃透教材内容,从而合理地设计自己的教案,我在教学中大体采取了以下几种方法:
  1.坚持值日报告制度,内容包括日期、星期、天气、出勤等情况,并根据前课的课文内容进行回答对话或课文复述等,有时还有一些小故事,大多具有教育意义。在一开始,学生羞于开口,感觉不会说,也无内容可说,我就帮助他们去找资料,同时帮助他们克服心理上的障碍,克服“说”的畏难情绪。对上台的每一个学生多表扬、多鼓励。
  2.把知识性和趣味性有机结合起来,充分利用实物、挂图、简笔画、表演等直观教学工具进行教学。因为直观教学将所教课堂的内容以具体形象或声音呈现,使学生的思维活动在视觉与听觉的参与下活泼开展。生动的情境能增强学生的内心体验,引起学生的愉快情绪和探索兴趣,有助于启迪学生积极主动地思考问题。
  3.根据课文内容、形式和特点,从整体入手,以讲故事或列表等方法为学生展示课文所提供的完整的信息和中心内容,从而体现故事的完整性和趣味性,这样既可以提高学生听说能力和阅读理解能力,又可以激发学习新课文的兴趣。
  
  三、注重学生英语学法指导,善于因材施教是实施素质教育的重要保证
  
  教师发挥主导作用,首先应该表现在重视学生在教学活动中所处地位,研究学生在学习活动中的认知规律,特点和方法,并把它作为教学工作的重要内容。初一年级是初中英语教学的关键起始年,一开始就要求学生打好基础:如练就正确的语音语调,学好基本句型,全面掌握词汇,弄懂基础语法等。在跟学生的交往中,去发现他们的长处和短处,好的予以肯定和表扬,不好的及时纠正和引导,并根据学生的不同心理状态和承受能力,采取相应的措施因材施教,切实把握好针对性、量力性和实用性三大原则。
  1.突出针对性
  “导”必须有的放矢。例如:对于发音不准或平时不敢开口的学生,除个别辅导外,我在课堂上多为他们创造良好的语言环境,让他们多做问答练习,多朗读课文,多背诵句型。并适当运用各种教具:如模型、投影仪、图片、录音机等进行教学,提供大量说英语的机会,帮助他们克服各种语言障碍,消除自卑感和害羞心理,养成大胆动口的习惯。
  2.把握量力性
  根据学生的理解和接受能力,结合学生平时的学习基础,教学过程中要对他们有不同的要求。如课外活动练习,哪些必须完成,完成多少作业量,不要一刀切。基础好的学生多布置一点,基础不好的少做几题,能力强的多给些阅读文章,写点短文,课堂上多做复述课文练习。能力差的布置相应的其他练习。总之不能超越现实,使每位学生都可接受,不乏味,不敷衍,真正讲实效,让不同程度的人都有不同程度的提高。
  3.狠抓实用性
  我在日常的英语教学中,尽量处理好教与学的关系,创造良好的语言环境,培养学生良好的学习习惯,努力提高他们自学英语的能力。著名教育学家叶圣陶先生说过:“对学生来说,养成一些良好的学习习惯,练就几路真正有用的本领,那才是最大的受益,终生受用的好修养。”我平时对学习后进生的补课,尽量不“炒冷饭”,不做过量的重复,而把精力放在“教学方法上”,我要学生学会预习新课,教他们如何预习单词,了解课文知识网络,掌握语言点的运用,让他们懂得该怎样预习。
  
  参考文献:
  [1]柳斌主编,实施素质教育,深化教育改革,1996,3
  [2]顾明远主编,素质教育的课程与教学改革,1996,7
  [3]教育部,全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(试验稿),北京师范大学出版社,2001
  [4]布鲁纳,教学理论探讨(Toward a Theory of Instruction),1966
  [5](俄)乌申斯基著,郑文樾译,人是教育的对象——教育人类学初探(上卷),人民教育出版社,2007,8,1
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