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摘要： Manuel C. Molles Jr.所著的Ecology: Concepts and Applications（《生态学：概念与应用》）在教材与网络资源的建设方面进行了有益的尝试，其主教材及辅助教学资源的设计理念值得借鉴。主教材从1999年到2008年出版了4版，主教材内容及版本更新快，力求及时反映学科前沿水平的新技术、新知识；正文内容和版式编排设计以读者为本，注重为学生服务；网上辅助教学资源围绕主教材的系列产品进行整体设计，体现利教利学的建设理念，既为教师教学提供帮助和指导，也重视给予学生自我发挥的空间，网站展示条理清晰，内容布局规范，内容介绍注重以读者为中心，满足不同客户的需求。
关键词：Ecology: Concepts and Applications（《生态学：概念与应用》）；生态学；教材；辅助教学资源
近几十年，我国翻印和影印的生态学教材也有30余种。其中McGraw-Hill 出版的1部生态学教材，从出版的第1版开始直到最近的第4版，4个版次都被中国的出版社引进，这就是美国新墨西哥大学著名的生态学教授Manuel C. Molles Jr.所著的Ecology: Concepts and Applications。第1版由科学出版社2000年影印出版，第2版由高等教育出版社2002年影印出版，第3版在中国台湾地区翻译出版，第4版由高等教育出版社2007年影印出版。
Molles所著的《生态学：概念与应用》（Ecology: Concepts and Applications），集结了作者近20年的教学经验，以科学的、循序渐进的风格编写和组织各章内容，清晰地反映了生态学的各个研究层面。因此，从内容结构到篇章结构，都达到了很高的境界。而且，通过与教材配套网上资源的有力支撑，极大地丰富了教学的内容：对重要的知识点设计了动画解说和问答，学生可以通过这种灵活的方式学习并掌握这些知识点；模拟实验的小软件，使学生通过设置不同的实验条件，对不同的实验结果进行分析，提高其灵活运用知识的能力和创新思维的能力；另外，还设计了交互式的元素周期表、地图、不同区域的实践等，极大地方便了学生的学习和教师的备课。
本文就以McGraw-Hill 出版的Manuel C. Molles Jr.所著的Ecology: Concepts and Applications第4版为例，探讨国外生态学教材及其辅教辅学资源有什么特色和优势。
一、主教材内容及版本更新快
Molles所著的Ecology: Concepts and Applications（《生态学：概念与应用》）从1999年问世以来，9年内更新到了第4版，版本更新时间为3年。主教材内容及版本更新快，力求及时反映学科前沿水平的新技术、新知识。第4版全书分6篇23章，第一篇从探讨生态学科的本质和历史开始，引出陆生和水生生物的自然来历，旨在奠定基础以便后文进行有关生态学概念的讨论，这部分内容独立成篇，容易理解，可以作为参考背景；第二篇介绍个体生态学；第三篇以种群生态学为重点；第四篇阐述生态交互作用；第五篇概述群落和生态系统生态学；第六篇探讨广义的生态学包括景观、地理和全球生态学。这些论述在第一篇都有着墨之处，以地球的自然历史开篇，又以地球的未来结束。23章内容，每章前有各节的目录，并简要介绍本章将要讲述的内容；每章后有关键词列表。每一章围绕2～4个主题组织材料给学生讲授概念与应用，有利于掌握和记忆知识；对每一个概念使用实例进行佐证，以此向学生传授生态学各领域使用的不同研究方法。配有大量的背景资料、图片资料和参考资料，使学生能够扩大进一步阅读的范围。而且正文的英文清晰、简练、准确，非常有利于学生直接掌握最新的专业知识和提高外语能力。该书在McGraw-Hill出版社的网站上，可以看到第4版有丰富的配套辅教辅学资源。
二、主教材的教学设计和视觉设计突出特色
这本教材的章节编排、应用与实例的穿插、新科技工具的介绍、章前目录章后小结的内容编排形式，体现了以读者为本的教学设计理念。各章内容采用轻松流畅而又通俗的语言，将抽象的知识描述与实际的生活联系起来，贴近读者的理解水平，使得读者容易接受。在版面设计、色彩及图表质量、字体选用、页面设计等方面体现出灵活的视觉设计效果，每页正文都有彩色图片，色彩和字体的选用让读者对阅读过程有一种享受的感觉。具体特点如下：
1．各章篇幅匀称。Manuel C. Molles Jr.的Ecology: Concepts and Applications，全书彩色印刷，正文547页分6篇23章，每章篇幅不超过30页。
2．图/表/专栏丰富。全书共484幅图、137幅照片，平均每章21幅图、6张照片，表以彩色图片显示，每章1个专栏，平均每页1幅以上图片。
3．目录有简有详。目录分1页简明目录和7页详细目录，简明目录只设篇章这一级，详细目录则由篇章到节和节下共三级。
4．前言图文并茂以读者为中心。占8页篇幅的前言，图文并茂地详细介绍了本书特色和修订之处，以及各种内容编排的用法，还特意介绍了辅助教学资源所包括的材料及其特点，在致谢之后还列出了第4版和第3版的审阅者名单。
5．精心设置章前导航和章后小结，让章节关系一目了然。每章前面有导航，提示本章的节前导航概念、节名和节下名及节后复习题，每章设有应用模块，还有每章的小结、名词术语（附所在正文页码）、复习题、推荐读物。每章还设有2～5条节前导航条提示关键点，而每章的章后小结则对关键内容作一回顾。
6．习题富有创意并提供解答。全书共有章后思考题215道，还有205道节后复习题，可以更好地帮助学生复习巩固所学的知识和概念，同时在附录中提供解题提示以巩固所学内容。
7．参考文献和推荐读物具有针对性。每章都列出了几条推荐读物，共197条，每一条都以一句话简要介绍推荐理由；推荐读物都是近几十年出版的，包括期刊、图书、网页，强调阅读第一手资料。附录列出的601条参考文献占了10页篇幅，其中图书只占20%，说明作者引用的多为第一手资料，而且追根溯源，最早的文献可以追溯到18世纪；但是多数为近二三十年的文献。
8．名词/索引方便查阅，术语的引入节奏合理，不让读者产生晦涩感。每章都列出相关的名词术语，名词解释附录将正文列出的367条名词术语逐一解释并附上在正文出现的页码，为方便读者快速查询还设了6页关键词索引附录。
9．附录精心设置。除了上述参考文献、名词解释、关键词索引外，附录还有3个统计表、9页习题解答、2页专栏问题的解答。索引页之前还有1页图片来源说明，表明作者对引用图片的谢意。
10．内外封充分展示要点。封2是正文内所用的缩写及其全称；封四是对封面的说明和在线学习中心网址及其内容简介，这个网址一点击就打开了本书配套的在线内容。
三、网上资源辅助教学
尽管长期以来读者的学习习惯已经适应了以印刷教材作为主要的知识传递的载体，但是教育技术对教学内容设计、视觉媒体设计的优势也在不断提升学习者的学习方式和学习效率。这本生态学教材在前言介绍了辅助教学资源所包括的材料及其特点；在配套网站上则除了介绍如何用好主教材外，还展示了与教材配套的许多辅助教师教学和学生学习的资源及其用法。
1．辅教资源为教师教学提供帮助和指导。辅教资源包括所有的辅学资源、复习题答案、课堂交互活动、图表（教材插图、照片、补充图片、表格）、视频、动画、PPT（大纲、幻灯片）、互动教学（eInstruction）软件、互动的地图，还包括其他辅助教学产品、视频（有一定主题的教学DVD）、试题库（含组卷平台）、投影胶片、学习平台（资源、学习功能支撑）。这些资源帮助教师熟悉、掌握新教材的逻辑结构，准确、完整地把握新教材的内容，帮助教师把新教材体系尽快转化为教学体系，从课前、课中、课下三重角度提供了优质的资源和服务。
2．辅学资源重视给予学生自我发挥的空间。辅学资源包括练习题（分互动动画形式和网页形式）、名词术语抽认卡（Flash Card）、网站链接（课本内容相关主题的链接，相关专业、教育和政府组织的链接）、动画、虚拟实验、电子资源使用指导、相关资源（地图集、本土化资源）。这些资源运用大量的图片、视频等多媒体技术手段，延伸课堂教学，开拓学生视野，力图通过对新教材知识点的讲解，结合学生自身和社会的实际，对疑难问题进行准确解答。
3．网络展示条理清晰。与这本教材配套的网络资源展示也很有特点，不同内容的显示位置、配色都有讲究。首页内容布局规范，有关本书的内容介绍注重以读者为中心，辅助教学资源满足了不同用户的需求。
四、教学资源探讨
综上所述，从这本教材的内容及版本更新、教材的教学设计和视觉设计、网上辅助教学资源的展示，可以看出这本生态学教材及其辅助教学资源的特点。
1．正文内容和版式编排设计以读者为本，注重为学生的“学”服务
全书在框架结构和生态学内容的阐释上都进行了有益的尝试，在教学设计和视觉设计上，编写体例及版式贴近读者，版式设计注重视觉和阅读享受，提升了可读性。正文前后辅文及附录也服务于正文，帮助读者。
纸质主教材为彩色印刷，视觉舒适；正文中的编排在每页都有一幅以上的图或照片，增加阅读的趣味和视觉享受；平均每3年就更新，更新速度快，而且绝大多数参考内容来自期刊和网络这类第一手资料；前言对教材以及可用资料的使用介绍得非常详尽，真正是以读者为本，想读者所想；目录先以简明目录让读者了解本书的内容覆盖范围；章前导航让读者先有了学习的目的；节前导航和节后复习题让读者既抓住学习重点和难点，也让读者有机会检验自己是否已经掌握所学的知识；章后列出的名词术语让读者注意把握概念；章后小结再让读者温习所学内容；章后思考题帮助读者检验所学内容的掌握情况；章后推荐读物给读者进一步研读的机会。
附录中列了众多的参考文献让读者有机会查证内容的源头；每一章设置的专栏内容在附录中都有解题思路可供参考，每一章的节后复习题也提供了答案；单列的名词术语解释让读者多一个查阅的途径；图片来源的说明页表明作者尊重图片版权拥有者的知识产权，对其引用表示感谢；索引当然是方便读者快速跟踪正文内容；封二也用上了，列出了正文中所用的缩写词的全称；封四则对封面进行说明，并对教材配套的网页进行了简要介绍。
2．辅助教学资源围绕主教材的系列产品整体设计，体现利教利学的建设理念，以人为本
网站所显示的辅助教学内容集中而有条理，导航明晰易用，网页设计美观大方，从色调、图案、版式、字体等方面体现出强烈的视觉识别的整体感。将辅助教学资源集中归位，分别指导、及时提醒、服务贴心，并及时更新维护。
一是主教材信息。包括出版信息、作者信息、目录、PDF格式的前言和样章、修订内容介绍、教材特色介绍、测试等。
二是辅助教学和学习资源。出版社提供了与教材配套使用的多种工具性和技术性产品辅助本教材，还时时处处向师生介绍如何获取和使用这些资源，把传统学习方式的优势与数字化学习的优势结合起来。既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又重视学生积极性、主动性和创造性的发挥。平台集成了个性化的教案生产器，为教师备课、制作授课的电子教案提供了简单便利、容易操作的工具软件，为教师教学提供了极大的方便。
三是其在线学习中心，包括教师板块和学生板块，区别对待。学生使用的辅学资源包括：测验练习；各章主题超链接；专业的、教学的、政府组织的链接；动画；电子调研指南；区域实践（案例学习）；实验联系信息；生态学/环境科学主题的世界地图；元素周期表；重点名词术语抽认卡；就业信息。教师板块针对教材提供大量的教学手段：除了包含所有学生使用的辅学资源外，还包括复习题解答、课堂活动安排、PPT讲课演示、交互式的世界地图、eInstruction（互动教学）软件、幻灯片清单。
这些资源的精心设计强调师生的互动，通过文字、图片、音视频等素材的有机整合，吸引学生的注意力，启发和引导学生运用正确的观点和方法去分析和理解问题，从而达到一定的教学目的，提高教学的实际效果。
四是在线学习中心（OLC）的展示中心，给教师提供的辅教资源何时用、何地用、怎么用都可以。与教材直接相关的照片、插图、表格、动画、视频、PPT演示文稿、幻灯片以及其他媒介类型的相关素材，包括DVD视频、投影胶片、试题库光盘、互动教学软件、课程教学包、相关专著等，这些不断补充的资源让教师得以找到适合本教材以及许多其他教材的内容和资源。随着教材的持续修订，网络资源也不断更新。而大屏幕投影的PPT和投影胶片体现了恰当的技术表现。
3．随处体现以人为本的建设理念
功能庞大的搜索引擎让教师可以利用学科、课程、章节、资源类型或者关键词进行搜索；时时出现的贴心提示让教师得以通过浏览、选择、下载，三步就可以完成课程资料的定制；试题库、课程管理系统等都有自动演示，帮助用户使用；还有专人随时恭候为教师服务，在使用、安装、培训、服务各过程都有跟踪、实施。
总而言之，优质的主教材及其配套资源的集成在这里确实体现出了其利教利学的特色。可以看出，这些辅助教学资源在内容与功能的开发和设计上，从教学需要和学习实践出发，有的特别为教师提供教学指导、备课资料、示范课例，有的专门为学生提供学习辅导、拓展阅读。突出了教师、学生、环境、媒介四个因素的融合，既讲整体性又提供个性化选择，注重加强针对性，提高实效性。
[本文系全国教育科学“十一五”规划课题“质量工程建设之优质教学资源与精品课程研究”（课题号FIB070337）以及教育部高等教育司外国教材中心2006年外国教材研究立项项目“国内外细胞生物学、遗传学和生态学教材比较研究”的研究成果]
[责任编辑：余大品]
关键词：Ecology: Concepts and Applications（《生态学：概念与应用》）；生态学；教材；辅助教学资源
近几十年，我国翻印和影印的生态学教材也有30余种。其中McGraw-Hill 出版的1部生态学教材，从出版的第1版开始直到最近的第4版，4个版次都被中国的出版社引进，这就是美国新墨西哥大学著名的生态学教授Manuel C. Molles Jr.所著的Ecology: Concepts and Applications。第1版由科学出版社2000年影印出版，第2版由高等教育出版社2002年影印出版，第3版在中国台湾地区翻译出版，第4版由高等教育出版社2007年影印出版。
Molles所著的《生态学：概念与应用》（Ecology: Concepts and Applications），集结了作者近20年的教学经验，以科学的、循序渐进的风格编写和组织各章内容，清晰地反映了生态学的各个研究层面。因此，从内容结构到篇章结构，都达到了很高的境界。而且，通过与教材配套网上资源的有力支撑，极大地丰富了教学的内容：对重要的知识点设计了动画解说和问答，学生可以通过这种灵活的方式学习并掌握这些知识点；模拟实验的小软件，使学生通过设置不同的实验条件，对不同的实验结果进行分析，提高其灵活运用知识的能力和创新思维的能力；另外，还设计了交互式的元素周期表、地图、不同区域的实践等，极大地方便了学生的学习和教师的备课。
本文就以McGraw-Hill 出版的Manuel C. Molles Jr.所著的Ecology: Concepts and Applications第4版为例，探讨国外生态学教材及其辅教辅学资源有什么特色和优势。
一、主教材内容及版本更新快
Molles所著的Ecology: Concepts and Applications（《生态学：概念与应用》）从1999年问世以来，9年内更新到了第4版，版本更新时间为3年。主教材内容及版本更新快，力求及时反映学科前沿水平的新技术、新知识。第4版全书分6篇23章，第一篇从探讨生态学科的本质和历史开始，引出陆生和水生生物的自然来历，旨在奠定基础以便后文进行有关生态学概念的讨论，这部分内容独立成篇，容易理解，可以作为参考背景；第二篇介绍个体生态学；第三篇以种群生态学为重点；第四篇阐述生态交互作用；第五篇概述群落和生态系统生态学；第六篇探讨广义的生态学包括景观、地理和全球生态学。这些论述在第一篇都有着墨之处，以地球的自然历史开篇，又以地球的未来结束。23章内容，每章前有各节的目录，并简要介绍本章将要讲述的内容；每章后有关键词列表。每一章围绕2～4个主题组织材料给学生讲授概念与应用，有利于掌握和记忆知识；对每一个概念使用实例进行佐证，以此向学生传授生态学各领域使用的不同研究方法。配有大量的背景资料、图片资料和参考资料，使学生能够扩大进一步阅读的范围。而且正文的英文清晰、简练、准确，非常有利于学生直接掌握最新的专业知识和提高外语能力。该书在McGraw-Hill出版社的网站上，可以看到第4版有丰富的配套辅教辅学资源。
二、主教材的教学设计和视觉设计突出特色
这本教材的章节编排、应用与实例的穿插、新科技工具的介绍、章前目录章后小结的内容编排形式，体现了以读者为本的教学设计理念。各章内容采用轻松流畅而又通俗的语言，将抽象的知识描述与实际的生活联系起来，贴近读者的理解水平，使得读者容易接受。在版面设计、色彩及图表质量、字体选用、页面设计等方面体现出灵活的视觉设计效果，每页正文都有彩色图片，色彩和字体的选用让读者对阅读过程有一种享受的感觉。具体特点如下：
1．各章篇幅匀称。Manuel C. Molles Jr.的Ecology: Concepts and Applications，全书彩色印刷，正文547页分6篇23章，每章篇幅不超过30页。
2．图/表/专栏丰富。全书共484幅图、137幅照片，平均每章21幅图、6张照片，表以彩色图片显示，每章1个专栏，平均每页1幅以上图片。
3．目录有简有详。目录分1页简明目录和7页详细目录，简明目录只设篇章这一级，详细目录则由篇章到节和节下共三级。
4．前言图文并茂以读者为中心。占8页篇幅的前言，图文并茂地详细介绍了本书特色和修订之处，以及各种内容编排的用法，还特意介绍了辅助教学资源所包括的材料及其特点，在致谢之后还列出了第4版和第3版的审阅者名单。
5．精心设置章前导航和章后小结，让章节关系一目了然。每章前面有导航，提示本章的节前导航概念、节名和节下名及节后复习题，每章设有应用模块，还有每章的小结、名词术语（附所在正文页码）、复习题、推荐读物。每章还设有2～5条节前导航条提示关键点，而每章的章后小结则对关键内容作一回顾。
6．习题富有创意并提供解答。全书共有章后思考题215道，还有205道节后复习题，可以更好地帮助学生复习巩固所学的知识和概念，同时在附录中提供解题提示以巩固所学内容。
7．参考文献和推荐读物具有针对性。每章都列出了几条推荐读物，共197条，每一条都以一句话简要介绍推荐理由；推荐读物都是近几十年出版的，包括期刊、图书、网页，强调阅读第一手资料。附录列出的601条参考文献占了10页篇幅，其中图书只占20%，说明作者引用的多为第一手资料，而且追根溯源，最早的文献可以追溯到18世纪；但是多数为近二三十年的文献。
8．名词/索引方便查阅，术语的引入节奏合理，不让读者产生晦涩感。每章都列出相关的名词术语，名词解释附录将正文列出的367条名词术语逐一解释并附上在正文出现的页码，为方便读者快速查询还设了6页关键词索引附录。
9．附录精心设置。除了上述参考文献、名词解释、关键词索引外，附录还有3个统计表、9页习题解答、2页专栏问题的解答。索引页之前还有1页图片来源说明，表明作者对引用图片的谢意。
10．内外封充分展示要点。封2是正文内所用的缩写及其全称；封四是对封面的说明和在线学习中心网址及其内容简介，这个网址一点击就打开了本书配套的在线内容。
三、网上资源辅助教学
尽管长期以来读者的学习习惯已经适应了以印刷教材作为主要的知识传递的载体，但是教育技术对教学内容设计、视觉媒体设计的优势也在不断提升学习者的学习方式和学习效率。这本生态学教材在前言介绍了辅助教学资源所包括的材料及其特点；在配套网站上则除了介绍如何用好主教材外，还展示了与教材配套的许多辅助教师教学和学生学习的资源及其用法。
1．辅教资源为教师教学提供帮助和指导。辅教资源包括所有的辅学资源、复习题答案、课堂交互活动、图表（教材插图、照片、补充图片、表格）、视频、动画、PPT（大纲、幻灯片）、互动教学（eInstruction）软件、互动的地图，还包括其他辅助教学产品、视频（有一定主题的教学DVD）、试题库（含组卷平台）、投影胶片、学习平台（资源、学习功能支撑）。这些资源帮助教师熟悉、掌握新教材的逻辑结构，准确、完整地把握新教材的内容，帮助教师把新教材体系尽快转化为教学体系，从课前、课中、课下三重角度提供了优质的资源和服务。
2．辅学资源重视给予学生自我发挥的空间。辅学资源包括练习题（分互动动画形式和网页形式）、名词术语抽认卡（Flash Card）、网站链接（课本内容相关主题的链接，相关专业、教育和政府组织的链接）、动画、虚拟实验、电子资源使用指导、相关资源（地图集、本土化资源）。这些资源运用大量的图片、视频等多媒体技术手段，延伸课堂教学，开拓学生视野，力图通过对新教材知识点的讲解，结合学生自身和社会的实际，对疑难问题进行准确解答。
3．网络展示条理清晰。与这本教材配套的网络资源展示也很有特点，不同内容的显示位置、配色都有讲究。首页内容布局规范，有关本书的内容介绍注重以读者为中心，辅助教学资源满足了不同用户的需求。
四、教学资源探讨
综上所述，从这本教材的内容及版本更新、教材的教学设计和视觉设计、网上辅助教学资源的展示，可以看出这本生态学教材及其辅助教学资源的特点。
1．正文内容和版式编排设计以读者为本，注重为学生的“学”服务
全书在框架结构和生态学内容的阐释上都进行了有益的尝试，在教学设计和视觉设计上，编写体例及版式贴近读者，版式设计注重视觉和阅读享受，提升了可读性。正文前后辅文及附录也服务于正文，帮助读者。
纸质主教材为彩色印刷，视觉舒适；正文中的编排在每页都有一幅以上的图或照片，增加阅读的趣味和视觉享受；平均每3年就更新，更新速度快，而且绝大多数参考内容来自期刊和网络这类第一手资料；前言对教材以及可用资料的使用介绍得非常详尽，真正是以读者为本，想读者所想；目录先以简明目录让读者了解本书的内容覆盖范围；章前导航让读者先有了学习的目的；节前导航和节后复习题让读者既抓住学习重点和难点，也让读者有机会检验自己是否已经掌握所学的知识；章后列出的名词术语让读者注意把握概念；章后小结再让读者温习所学内容；章后思考题帮助读者检验所学内容的掌握情况；章后推荐读物给读者进一步研读的机会。
附录中列了众多的参考文献让读者有机会查证内容的源头；每一章设置的专栏内容在附录中都有解题思路可供参考，每一章的节后复习题也提供了答案；单列的名词术语解释让读者多一个查阅的途径；图片来源的说明页表明作者尊重图片版权拥有者的知识产权，对其引用表示感谢；索引当然是方便读者快速跟踪正文内容；封二也用上了，列出了正文中所用的缩写词的全称；封四则对封面进行说明，并对教材配套的网页进行了简要介绍。
2．辅助教学资源围绕主教材的系列产品整体设计，体现利教利学的建设理念，以人为本
网站所显示的辅助教学内容集中而有条理，导航明晰易用，网页设计美观大方，从色调、图案、版式、字体等方面体现出强烈的视觉识别的整体感。将辅助教学资源集中归位，分别指导、及时提醒、服务贴心，并及时更新维护。
一是主教材信息。包括出版信息、作者信息、目录、PDF格式的前言和样章、修订内容介绍、教材特色介绍、测试等。
二是辅助教学和学习资源。出版社提供了与教材配套使用的多种工具性和技术性产品辅助本教材，还时时处处向师生介绍如何获取和使用这些资源，把传统学习方式的优势与数字化学习的优势结合起来。既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又重视学生积极性、主动性和创造性的发挥。平台集成了个性化的教案生产器，为教师备课、制作授课的电子教案提供了简单便利、容易操作的工具软件，为教师教学提供了极大的方便。
三是其在线学习中心，包括教师板块和学生板块，区别对待。学生使用的辅学资源包括：测验练习；各章主题超链接；专业的、教学的、政府组织的链接；动画；电子调研指南；区域实践（案例学习）；实验联系信息；生态学/环境科学主题的世界地图；元素周期表；重点名词术语抽认卡；就业信息。教师板块针对教材提供大量的教学手段：除了包含所有学生使用的辅学资源外，还包括复习题解答、课堂活动安排、PPT讲课演示、交互式的世界地图、eInstruction（互动教学）软件、幻灯片清单。
这些资源的精心设计强调师生的互动，通过文字、图片、音视频等素材的有机整合，吸引学生的注意力，启发和引导学生运用正确的观点和方法去分析和理解问题，从而达到一定的教学目的，提高教学的实际效果。
四是在线学习中心（OLC）的展示中心，给教师提供的辅教资源何时用、何地用、怎么用都可以。与教材直接相关的照片、插图、表格、动画、视频、PPT演示文稿、幻灯片以及其他媒介类型的相关素材，包括DVD视频、投影胶片、试题库光盘、互动教学软件、课程教学包、相关专著等，这些不断补充的资源让教师得以找到适合本教材以及许多其他教材的内容和资源。随着教材的持续修订，网络资源也不断更新。而大屏幕投影的PPT和投影胶片体现了恰当的技术表现。
3．随处体现以人为本的建设理念
功能庞大的搜索引擎让教师可以利用学科、课程、章节、资源类型或者关键词进行搜索；时时出现的贴心提示让教师得以通过浏览、选择、下载，三步就可以完成课程资料的定制；试题库、课程管理系统等都有自动演示，帮助用户使用；还有专人随时恭候为教师服务，在使用、安装、培训、服务各过程都有跟踪、实施。
总而言之，优质的主教材及其配套资源的集成在这里确实体现出了其利教利学的特色。可以看出，这些辅助教学资源在内容与功能的开发和设计上，从教学需要和学习实践出发，有的特别为教师提供教学指导、备课资料、示范课例，有的专门为学生提供学习辅导、拓展阅读。突出了教师、学生、环境、媒介四个因素的融合，既讲整体性又提供个性化选择，注重加强针对性，提高实效性。
[本文系全国教育科学“十一五”规划课题“质量工程建设之优质教学资源与精品课程研究”（课题号FIB070337）以及教育部高等教育司外国教材中心2006年外国教材研究立项项目“国内外细胞生物学、遗传学和生态学教材比较研究”的研究成果]
[责任编辑：余大品]