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【摘要】情境教学一直是低年级课堂教学中学生最喜欢的方式，有血有肉有生机，本文通过描述一堂生动有趣的立定跳远课堂教学案例，总结得出情境教学在低年级体育教学中的重要性。在情境教学中，新颖的课堂导入，教师的教育机智及合作与竞争的合理运用，都会带来意想不到的效果。
【关键词】小学低年级 情境教学 立定跳远
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）12-0214-01
一、主题背景
情境教学，就是教师创设一个逼真的场景，让课堂变成一个舞台，让学生充当主角，在愉快的表演氛围中感受体育的魅力，在有趣的游戏中轻松掌握体育的各项基本技能，增强自身体质。我们都知道小学低年级的学生注意力集中时间不长，容易分散。如果我们能巧妙运用情境体验进行教学，有意识地让儿童的认知过程与活动方式巧妙地结合起来，让有形的身体活动与无形的情感活动有机地结合起来，进而使儿童玩中乐，乐中学，学中思，思中创。
二、案例介绍
（1）课前热身——小蝌蚪找妈妈
上课铃响了，我边放舒情的音乐边亲切地描述：“暖和的春天来了。池塘里的冰融化了。一群大脑袋长尾巴的小蝌蚪，他们在水里快活地游来游去，睁大眼睛四处张望，它们在寻找自己的妈妈……”。同学们在音乐的伴奏下，展开想象的翅膀，自由地摆动着身体做出在水里游的动作，一路上遇见了各种小动物，如小猫、大公鸡、小鸭子、大象、小猴子、小兔子。“突然，它們看到了一只身穿绿衣裳，雪白肚皮，还鼓着大眼睛的——”我边解说边学青蛙一蹦一跳。“青蛙妈妈，青蛙妈妈！”同学们喊着向我跑来，我马上做出了集合的手势。但仍有三四个找不到自己的位置。我故作着急的样子说：“还有几只小蝌蚪走丢了，谁能帮帮他们？”大家在欢乐的笑声中，迅速地帮他们找到了位置。
（2）小青蛙学本领——立定跳远
整队之后，我就说：“孩子们，看到你们都变成了可爱的小青蛙，妈妈可高兴了，现在我要教给你们一项本领，你们想学吗？”我刚要示范，只见班里最调皮捣蛋的李嘉泓同学举起手说：“老师，我知道，看我的。”于是，就在同学群里活蹦乱跳，逗得同学们哈哈大笑。整齐的队伍顿时乱了起来。有的女生躲在一边，更多的同学拥上前去起哄。他可从来没有老实过，老是给我添乱，还越说越故意，我见势正要发火，却又忽然想起了什么，停顿三秒，我便压下怒火，顺势引导学生：“小青蛙们，我发现李嘉泓同学跳得真不错，他是怎么跳的呢？”这时，同学们都安静下来，睁大眼睛认真观察着，突然受到表扬的李嘉泓，眼里闪过一丝喜悦，跳得更认真卖力了。
“老师，我知道，跳的时候双腿要弯曲。”
“它起跳时后腿非常用力。”
“非常好， 再仔细观察一下起跳时是哪部分用力的？”我又接着问。
“老师，你看，我是以前脚掌用力的。”没想到李嘉泓边跳边答道。
“说得太好了，同学们把掌声送给李嘉泓这只可爱的小青蛙。今天，我们就来学习立定跳远。它的起跳和青蛙跳是一样的。”
在我讲解并示范完立定跳远的要领后，同学们模仿着青蛙的跳跃动作，起劲地练了起来……
（3）做一群快乐的小青蛙——体验合作与竞赛的快乐
由于受到我的肯定与同学们的关注，李嘉泓同学在本节课学习兴趣高涨，全班同学受他的影响，学习氛围浓烈。我顺势选他和比较突出的四个同学当青蛙妈妈，领着愿意跟他们的青蛙宝宝自由跳跃，最后在激烈的“青蛙过河”立定跳比赛中把本节课推向了高潮……
三、案例评析
1.新颖的课堂导入
俗话说：好的导入语是一堂课成功的关键。立定跳远如果按常规的教学——教师示范，然后学生练习进行，低年级的学生没跳几次肯定就觉得枯燥无味了。在这个教学中，我一开始就以学生熟悉的“小蝌蚪找妈妈”的情境导入，瞬间吸引学生的眼球，让学生一上课就进入状态，在优美的音乐声与富有磁性的解读中，充分发挥学生的想象，让他们自由舞动，重温小蝌蚪变成青蛙的过程。
2.教师的教育机智
课堂教学中的许多突发事件，加以合理引导和利用，就是很好的课程资源。能不能成功处理，正考验着教师的教育机智。如果我们能控制住自己的情绪，平心静气地面对，这样不仅维护了学生的自尊心，还避免了师生间的冲突，表现出教师良好的修养。同时教师如果能够因势利导及时扭转被动局面，运用了权变性教学艺术，把握教学的主动权，并运用迁移规律，灵活、巧妙地处理，这样就能使其较好地为教学服务，变被动为主动。
在小青蛙学本领这个环节，我本来是打算扮演青蛙妈妈，亲自教学生学立定跳远的，可李嘉泓同学一出来搅局，立马打乱了我的思路，同学们也乱成了一团。如果当时我严厉制止并批评他，那么刚建立起的轻松愉悦的氛围肯定会瞬间凝固，也会制约学生们的表演欲望。更头疼的还在后面——以他的个性，强烈的逆反心理肯定会爆发，我也无法想像我是不是也会有过激举动。在此时我突然想起一句话：当你在愤怒时，请屏气三秒钟再做决定。看着李嘉泓同学在那捣蛋，他不是爱表现，爱引起同学的注意吗？于是我就拾起了这份资源，给他一次表现的机会，我顺势让学生观察他的表演。没想到效果还不错，李嘉泓同学卖力的表演，同学们的仔细观察，立定跳远的要领，学生竟然自己领会了。
3.合作与竞争的合理运用
新课程提倡尽可能地组织学生运用合作、小组学习等方式，培养学生合作与交流能力，培养学生的责任感和相互信任的良好品质，调动每一个学生的参与意识和学习积极性。
因此在教学的最后环节，我趁热打铁，选了几个优秀的青蛙妈妈，让学生自由组合，小组合作，并以竞赛的方式激励他们练习的欲望，最后让他们在体验成功的喜悦中轻松学会这项看似枯燥的运动。
我相信只要我们老师肯动脑、肯钻研，思想不僵化，再枯燥的内容都可以上好。在以后的教学中我会努力做到：给学生一点时间，让他们自己去安排；给学生一个权力，让他们自己去选择；给学生一个机会，让他们自己去抓住；给学生一个情景，让他们自己去创造。为了学生的明天，我们一起努力吧！
【关键词】小学低年级 情境教学 立定跳远
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）12-0214-01
一、主题背景
情境教学，就是教师创设一个逼真的场景，让课堂变成一个舞台，让学生充当主角，在愉快的表演氛围中感受体育的魅力，在有趣的游戏中轻松掌握体育的各项基本技能，增强自身体质。我们都知道小学低年级的学生注意力集中时间不长，容易分散。如果我们能巧妙运用情境体验进行教学，有意识地让儿童的认知过程与活动方式巧妙地结合起来，让有形的身体活动与无形的情感活动有机地结合起来，进而使儿童玩中乐，乐中学，学中思，思中创。
二、案例介绍
（1）课前热身——小蝌蚪找妈妈
上课铃响了，我边放舒情的音乐边亲切地描述：“暖和的春天来了。池塘里的冰融化了。一群大脑袋长尾巴的小蝌蚪，他们在水里快活地游来游去，睁大眼睛四处张望，它们在寻找自己的妈妈……”。同学们在音乐的伴奏下，展开想象的翅膀，自由地摆动着身体做出在水里游的动作，一路上遇见了各种小动物，如小猫、大公鸡、小鸭子、大象、小猴子、小兔子。“突然，它們看到了一只身穿绿衣裳，雪白肚皮，还鼓着大眼睛的——”我边解说边学青蛙一蹦一跳。“青蛙妈妈，青蛙妈妈！”同学们喊着向我跑来，我马上做出了集合的手势。但仍有三四个找不到自己的位置。我故作着急的样子说：“还有几只小蝌蚪走丢了，谁能帮帮他们？”大家在欢乐的笑声中，迅速地帮他们找到了位置。
（2）小青蛙学本领——立定跳远
整队之后，我就说：“孩子们，看到你们都变成了可爱的小青蛙，妈妈可高兴了，现在我要教给你们一项本领，你们想学吗？”我刚要示范，只见班里最调皮捣蛋的李嘉泓同学举起手说：“老师，我知道，看我的。”于是，就在同学群里活蹦乱跳，逗得同学们哈哈大笑。整齐的队伍顿时乱了起来。有的女生躲在一边，更多的同学拥上前去起哄。他可从来没有老实过，老是给我添乱，还越说越故意，我见势正要发火，却又忽然想起了什么，停顿三秒，我便压下怒火，顺势引导学生：“小青蛙们，我发现李嘉泓同学跳得真不错，他是怎么跳的呢？”这时，同学们都安静下来，睁大眼睛认真观察着，突然受到表扬的李嘉泓，眼里闪过一丝喜悦，跳得更认真卖力了。
“老师，我知道，跳的时候双腿要弯曲。”
“它起跳时后腿非常用力。”
“非常好， 再仔细观察一下起跳时是哪部分用力的？”我又接着问。
“老师，你看，我是以前脚掌用力的。”没想到李嘉泓边跳边答道。
“说得太好了，同学们把掌声送给李嘉泓这只可爱的小青蛙。今天，我们就来学习立定跳远。它的起跳和青蛙跳是一样的。”
在我讲解并示范完立定跳远的要领后，同学们模仿着青蛙的跳跃动作，起劲地练了起来……
（3）做一群快乐的小青蛙——体验合作与竞赛的快乐
由于受到我的肯定与同学们的关注，李嘉泓同学在本节课学习兴趣高涨，全班同学受他的影响，学习氛围浓烈。我顺势选他和比较突出的四个同学当青蛙妈妈，领着愿意跟他们的青蛙宝宝自由跳跃，最后在激烈的“青蛙过河”立定跳比赛中把本节课推向了高潮……
三、案例评析
1.新颖的课堂导入
俗话说：好的导入语是一堂课成功的关键。立定跳远如果按常规的教学——教师示范，然后学生练习进行，低年级的学生没跳几次肯定就觉得枯燥无味了。在这个教学中，我一开始就以学生熟悉的“小蝌蚪找妈妈”的情境导入，瞬间吸引学生的眼球，让学生一上课就进入状态，在优美的音乐声与富有磁性的解读中，充分发挥学生的想象，让他们自由舞动，重温小蝌蚪变成青蛙的过程。
2.教师的教育机智
课堂教学中的许多突发事件，加以合理引导和利用，就是很好的课程资源。能不能成功处理，正考验着教师的教育机智。如果我们能控制住自己的情绪，平心静气地面对，这样不仅维护了学生的自尊心，还避免了师生间的冲突，表现出教师良好的修养。同时教师如果能够因势利导及时扭转被动局面，运用了权变性教学艺术，把握教学的主动权，并运用迁移规律，灵活、巧妙地处理，这样就能使其较好地为教学服务，变被动为主动。
在小青蛙学本领这个环节，我本来是打算扮演青蛙妈妈，亲自教学生学立定跳远的，可李嘉泓同学一出来搅局，立马打乱了我的思路，同学们也乱成了一团。如果当时我严厉制止并批评他，那么刚建立起的轻松愉悦的氛围肯定会瞬间凝固，也会制约学生们的表演欲望。更头疼的还在后面——以他的个性，强烈的逆反心理肯定会爆发，我也无法想像我是不是也会有过激举动。在此时我突然想起一句话：当你在愤怒时，请屏气三秒钟再做决定。看着李嘉泓同学在那捣蛋，他不是爱表现，爱引起同学的注意吗？于是我就拾起了这份资源，给他一次表现的机会，我顺势让学生观察他的表演。没想到效果还不错，李嘉泓同学卖力的表演，同学们的仔细观察，立定跳远的要领，学生竟然自己领会了。
3.合作与竞争的合理运用
新课程提倡尽可能地组织学生运用合作、小组学习等方式，培养学生合作与交流能力，培养学生的责任感和相互信任的良好品质，调动每一个学生的参与意识和学习积极性。
因此在教学的最后环节，我趁热打铁，选了几个优秀的青蛙妈妈，让学生自由组合，小组合作，并以竞赛的方式激励他们练习的欲望，最后让他们在体验成功的喜悦中轻松学会这项看似枯燥的运动。
我相信只要我们老师肯动脑、肯钻研，思想不僵化，再枯燥的内容都可以上好。在以后的教学中我会努力做到：给学生一点时间，让他们自己去安排；给学生一个权力，让他们自己去选择；给学生一个机会，让他们自己去抓住；给学生一个情景，让他们自己去创造。为了学生的明天，我们一起努力吧！