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摘要： 在小学的教学活动过程中存在着很多的问题，小学阶段的学生都比较的活泼好动，对于很多道理都不是能完全理解并且他们的自我控制能力都比较的差，在课堂上很难集中自己的注意力，将自己的注意力放在课堂的学习之中。所以，小学阶段的老师对于小学生授课过程中所使用的方法就尤为的重要了。将趣味的教学方法运用在小学生课堂上，就能够很大程度上的提高学生们的课堂注意力同时也能够提高课堂上的教学效率使整体的教学达到事半功倍的效果。
关键词： 趣味教学法；小学语文；运用
引言
其实在我们传统的教学模式当中，教育者一味地为学生们灌输知识，在黑板上抄写板书。大部分教育者在对学生进行知识的传播过程中，习惯于一种照本宣科的教学方法。这些传统的教学方法都让学生们感受到课堂的乏味，不能够提高学生们对学习的兴趣。学生们的学习成绩自然而然地会下降，教师在课堂上的教学效率也会下降，如果长期这样下去，不仅不能够为在小学阶段的学生培养一个良好的学习习惯，而且最终的教学效果也一定不尽如人意，所以在进行教学过程当中，尤其是对于小学的教学过程当中，一定要注意教学的方法，本文主要对于趣味教学法在小学阶段语文教学过程中的应用进行分析。
一、目前小学阶段语文教学的现状
虽然在我们新课标改革的大背景之下，很多教育者的教育方式都在根据时代的变化而不断地变化和改进。但是很多时候我们除了需要抓住新课标改革这个大背景之外，我们还需要根据我们所教育的对象一些基本的特征而选择合适的教育方式。目前，我国小学阶段的语文教学百分之七十处在一个传统教学的模式当中，虽然，随着科学技术的不断发展多媒体教学设备也逐渐在很多学校中普及，但是对于小学阶段的学生来说是否适合多媒体教学，都是需要我们进一步的探讨和研究的。如果在对学生的教学过程当中，仅仅只是通过多媒体教学来提高学生的兴趣，那远远是不够的，因为在小学阶段的学生需要的是培养出一个良好的学习习惯，他们不能够理解或者主动的去配合老师的课堂任务，他们不仅没有良好的学习习惯，并且在这一个阶段的他们自身的自我控制能力也是非常的差。所以在小学语文教学的过程中，教育者应该吸取传统教学过程中比较好的教学方式，然后根据学生的具体情况和特征选择最适合学生的教育方式。那么根据上述我们所分析的处于小学阶段的学生特征来看，小学阶段的教育者需要在课堂中具有更多的趣味性来提高学生们的学习兴趣[1]。
二、对于小学阶段语文教学的方法研究
（一）巧妙地將课文的内容导入在课前来培养学生们的兴趣
其实在对于小学阶段的学生来说，他们的经历不够丰富，思想不够成熟所见到的，所听到的事物都是有限的，他们的生活经验也不足，在课本中有很多对于景色的描写，学生们并不能够和作者产生共鸣。所以，教育者在对学生进行课文教学的过程中，应该选择一个比较巧妙的内容导读，这样能够使学生们身临其境最大程度上理解作者的感受，加深学生们对相关课文的理解，这样就能够逐渐培养出学生们的学习兴趣。例如在一些景物描写的文章中，小学生的想象力并不能够将作者所描写出来的壮丽景观想象出来，很难对作者的写作产生认同感。在这个时候，语文老师就可以通过我们现在的多媒体教学，将文章中作者所表达的景物以图片的形式展示给学生。这样子就能够让学生能更好的去理解文章中作者所要表达的景物描写。如果通过多媒体的形式将景物的描写展现给同学们，能够让同学们有一个视觉上的享受，更多的可以让同学们对美丽的景物发出来自内心的赞叹，这样能够提高学生们在课前对于当堂课程学习的热情。
（二）对提问题的时机要进行把握
其实无论在小学，初中，高中哪个阶段的教学过程中，教育者始终都是课堂教学活动过程中的组织者和引导者，他们需要做到的是及时地帮助学生解决在授课过程中学生们所遇到的问题。所以在进行课堂教学活动的过程中，教育者一定要把握好询问学生问题的时机。只有这样才能够更好地引导学生们对课本内容进行了解，以此来提高整体的学习效率。例如，教育者在指导学生们进行课前文章熟悉的时候，可以提出一些相关的思考问题。比如关于这一篇文章中的主要内容，让学生们去理解它的重要性以及中心意思，这样就能够使学生们对本堂课程充满了好奇心，学生们想要去进行了解相关内容的心情就会十分的迫切[2]。并且在课堂的教学过程之中，学生以及教育者的目的性都非常的明确，更加能够避免学生在很多时候课堂结束之后，对所讲述的课程内容还是毫无印象的现象出现，在最后课堂教学结束之后，教育者可以根据这节课的内容再进行相关的提问，让学生们来回答，这样能够增加学生们学习的积极性，活跃课堂学习气氛，而且还能够为学生们树立学习的信心。
如果涉及到一些叙述性的文章教学，教育者可以在对学生们进行教学之前，收集相关的故事资料在课前为学生们讲述出来。这样一定能够很大程度上的提高学生们的学习兴趣。其实在小学阶段的语文教学过程之中，语文课本上的叙事描写相较于景物描写来说更能吸引学生们的兴趣。因为对处于这个阶段的学生们来说，故事形式的教学模式可能在一定程度上更加吸引他们。
（三）对学生们进行适当表扬，调动学生的积极性
在小学阶段的语文教学过程之中，课本上一定有很多关于对话形式的历史事件，讲述这个时候，可以让学生们通过角色扮演的方式更加深入的了解这些人物的内心活动。对于那些所有主动参与表演的学生，教育者要对他们进行表扬。在条件允许的情况下，可以对他们采取一些物质方面的鼓励。这样就可以调动学生们的学习积极性，还可以让学生们深入的了解课本内容。但是，如果在角色扮演的这个过程中，受教育者的表现并不是很好，教育者也不能对学生进行批评，因为设计角色扮演是为了让学生们更好的去理解角色的思想感情，从而有效地把握课堂所有学习的知识。在这一阶段的学生自尊心都非常脆弱，如果在这个过程中，教育者对学生们进行批评，有可能会导致学生的自尊心受到伤害，可以采取缓和的方式帮助学生们进行错误的更正，让学生在下一次这样子的教学模式中，发挥的更好，取得更大的进步。当然还有很多的教育者在对学生进行表扬的过程中，只是简简单单的告诉学生，他表现得很好，表现得不错。这是一种表达对学生表扬的方式，但是其实在进行表扬学生的时候需要教育者丰富自己的语言，让学生们能真切的感受到教育者是发自内心的对学生的认可和赞美。只有这样受教育者才能够激发自信心在以后的课堂中对这门课程更加感兴趣。这是由于在小学阶段的学生们强大的自我表现欲所催始的[3]。
结束语：
在整个小学阶段的教学过程之中，尤其是语文的教学过程中，教育者应该对于这门学科的教育融入一些趣味的教学方法，这样能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。小学阶段的教学过程中，教育者选择好合适的教学方法，对于小学阶段教学来说是事半功倍的。在这一阶段的教学过程中，教育者更需要注意的并不是理论知识的教学，而是学生们学习习惯的养成。再加之，小学阶段的学生们内心更加的脆弱，所以教育者在对学生们进行沟通的过程中更加要注意自己的语言方式，去选择一种较为温和的方式调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，为学生们营造一个良好的课堂学习氛围。
参考文献
[1]赵兴荣.浅析小学语文阅读教学中趣味教学法的运用[J].课外语文，2015（24）：148-148.
[2]邢秀云.趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].才智，2015（27）.
[3]张业伟.论趣味阅读教学法在小学语文教学中的应用[J].作文成功之路（上），2016（8）：64-64.
关键词： 趣味教学法；小学语文；运用
引言
其实在我们传统的教学模式当中，教育者一味地为学生们灌输知识，在黑板上抄写板书。大部分教育者在对学生进行知识的传播过程中，习惯于一种照本宣科的教学方法。这些传统的教学方法都让学生们感受到课堂的乏味，不能够提高学生们对学习的兴趣。学生们的学习成绩自然而然地会下降，教师在课堂上的教学效率也会下降，如果长期这样下去，不仅不能够为在小学阶段的学生培养一个良好的学习习惯，而且最终的教学效果也一定不尽如人意，所以在进行教学过程当中，尤其是对于小学的教学过程当中，一定要注意教学的方法，本文主要对于趣味教学法在小学阶段语文教学过程中的应用进行分析。
一、目前小学阶段语文教学的现状
虽然在我们新课标改革的大背景之下，很多教育者的教育方式都在根据时代的变化而不断地变化和改进。但是很多时候我们除了需要抓住新课标改革这个大背景之外，我们还需要根据我们所教育的对象一些基本的特征而选择合适的教育方式。目前，我国小学阶段的语文教学百分之七十处在一个传统教学的模式当中，虽然，随着科学技术的不断发展多媒体教学设备也逐渐在很多学校中普及，但是对于小学阶段的学生来说是否适合多媒体教学，都是需要我们进一步的探讨和研究的。如果在对学生的教学过程当中，仅仅只是通过多媒体教学来提高学生的兴趣，那远远是不够的，因为在小学阶段的学生需要的是培养出一个良好的学习习惯，他们不能够理解或者主动的去配合老师的课堂任务，他们不仅没有良好的学习习惯，并且在这一个阶段的他们自身的自我控制能力也是非常的差。所以在小学语文教学的过程中，教育者应该吸取传统教学过程中比较好的教学方式，然后根据学生的具体情况和特征选择最适合学生的教育方式。那么根据上述我们所分析的处于小学阶段的学生特征来看，小学阶段的教育者需要在课堂中具有更多的趣味性来提高学生们的学习兴趣[1]。
二、对于小学阶段语文教学的方法研究
（一）巧妙地將课文的内容导入在课前来培养学生们的兴趣
其实在对于小学阶段的学生来说，他们的经历不够丰富，思想不够成熟所见到的，所听到的事物都是有限的，他们的生活经验也不足，在课本中有很多对于景色的描写，学生们并不能够和作者产生共鸣。所以，教育者在对学生进行课文教学的过程中，应该选择一个比较巧妙的内容导读，这样能够使学生们身临其境最大程度上理解作者的感受，加深学生们对相关课文的理解，这样就能够逐渐培养出学生们的学习兴趣。例如在一些景物描写的文章中，小学生的想象力并不能够将作者所描写出来的壮丽景观想象出来，很难对作者的写作产生认同感。在这个时候，语文老师就可以通过我们现在的多媒体教学，将文章中作者所表达的景物以图片的形式展示给学生。这样子就能够让学生能更好的去理解文章中作者所要表达的景物描写。如果通过多媒体的形式将景物的描写展现给同学们，能够让同学们有一个视觉上的享受，更多的可以让同学们对美丽的景物发出来自内心的赞叹，这样能够提高学生们在课前对于当堂课程学习的热情。
（二）对提问题的时机要进行把握
其实无论在小学，初中，高中哪个阶段的教学过程中，教育者始终都是课堂教学活动过程中的组织者和引导者，他们需要做到的是及时地帮助学生解决在授课过程中学生们所遇到的问题。所以在进行课堂教学活动的过程中，教育者一定要把握好询问学生问题的时机。只有这样才能够更好地引导学生们对课本内容进行了解，以此来提高整体的学习效率。例如，教育者在指导学生们进行课前文章熟悉的时候，可以提出一些相关的思考问题。比如关于这一篇文章中的主要内容，让学生们去理解它的重要性以及中心意思，这样就能够使学生们对本堂课程充满了好奇心，学生们想要去进行了解相关内容的心情就会十分的迫切[2]。并且在课堂的教学过程之中，学生以及教育者的目的性都非常的明确，更加能够避免学生在很多时候课堂结束之后，对所讲述的课程内容还是毫无印象的现象出现，在最后课堂教学结束之后，教育者可以根据这节课的内容再进行相关的提问，让学生们来回答，这样能够增加学生们学习的积极性，活跃课堂学习气氛，而且还能够为学生们树立学习的信心。
如果涉及到一些叙述性的文章教学，教育者可以在对学生们进行教学之前，收集相关的故事资料在课前为学生们讲述出来。这样一定能够很大程度上的提高学生们的学习兴趣。其实在小学阶段的语文教学过程之中，语文课本上的叙事描写相较于景物描写来说更能吸引学生们的兴趣。因为对处于这个阶段的学生们来说，故事形式的教学模式可能在一定程度上更加吸引他们。
（三）对学生们进行适当表扬，调动学生的积极性
在小学阶段的语文教学过程之中，课本上一定有很多关于对话形式的历史事件，讲述这个时候，可以让学生们通过角色扮演的方式更加深入的了解这些人物的内心活动。对于那些所有主动参与表演的学生，教育者要对他们进行表扬。在条件允许的情况下，可以对他们采取一些物质方面的鼓励。这样就可以调动学生们的学习积极性，还可以让学生们深入的了解课本内容。但是，如果在角色扮演的这个过程中，受教育者的表现并不是很好，教育者也不能对学生进行批评，因为设计角色扮演是为了让学生们更好的去理解角色的思想感情，从而有效地把握课堂所有学习的知识。在这一阶段的学生自尊心都非常脆弱，如果在这个过程中，教育者对学生们进行批评，有可能会导致学生的自尊心受到伤害，可以采取缓和的方式帮助学生们进行错误的更正，让学生在下一次这样子的教学模式中，发挥的更好，取得更大的进步。当然还有很多的教育者在对学生进行表扬的过程中，只是简简单单的告诉学生，他表现得很好，表现得不错。这是一种表达对学生表扬的方式，但是其实在进行表扬学生的时候需要教育者丰富自己的语言，让学生们能真切的感受到教育者是发自内心的对学生的认可和赞美。只有这样受教育者才能够激发自信心在以后的课堂中对这门课程更加感兴趣。这是由于在小学阶段的学生们强大的自我表现欲所催始的[3]。
结束语：
在整个小学阶段的教学过程之中，尤其是语文的教学过程中，教育者应该对于这门学科的教育融入一些趣味的教学方法，这样能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。小学阶段的教学过程中，教育者选择好合适的教学方法，对于小学阶段教学来说是事半功倍的。在这一阶段的教学过程中，教育者更需要注意的并不是理论知识的教学，而是学生们学习习惯的养成。再加之，小学阶段的学生们内心更加的脆弱，所以教育者在对学生们进行沟通的过程中更加要注意自己的语言方式，去选择一种较为温和的方式调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，为学生们营造一个良好的课堂学习氛围。
参考文献
[1]赵兴荣.浅析小学语文阅读教学中趣味教学法的运用[J].课外语文，2015（24）：148-148.
[2]邢秀云.趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].才智，2015（27）.
[3]张业伟.论趣味阅读教学法在小学语文教学中的应用[J].作文成功之路（上），2016（8）：64-64.