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【摘要】语音教学既是英语教学中的重点，又是难点。为了突破这一重难点，寻找语音教学的优化模式，帮助学生找到打开英语学习大门的钥匙，玉山县明德小学英语组以“主题式”教研活动为载体，以“语音教学模式的探究”为主题，进行了集体备课、上课、评课、反思等一系列的教学活动，旨在通过探究，找到学生易于接受、乐于接受的语音教学模式。通过一个学期的交流、探究，目前，学校已对新型语音教学形成了一些新的认识。
【关键词】微课背景;微课教学;语音教学;教学策略
微课融入小学英语的教学中，不仅可以调动学生的积极性，还有利于课堂教学的优化，在兼顾到学生个体差异的前提下，遵循学生知识理解与把握的规律，在发展学生自主学习能力的过程中，培育学生英语素质。微课和英语教学的结合具体能够体现在英语教学的课前、课上与课下这几个方面，通过微课模式和英语教学全过程的结合体现微课应用价值。
一、英语语音教学中存在的问题
（一）英语教师对英语发音不够重视
在当前的小学英语教学中，绝大部分英语教师是让学生大量学习单词短语和语法知识，对学生发音是否标准以及学生的口语水平并不怎么重视。认为只要学生英语发音大概可以能听出来是什么就行，没有必要过于追求英语发音和英语口型。然而这样的教学对于学生学习英语长远来看是十分不利的，学生从小没有养成一个良好的发音习惯，没有标准的英语发音习惯，在今后的学习中就很容易延续下来并且难以纠正。也不利于学生之间相互交流英语，这大大制约了学生英语综合水平的提高，在小学阶段可能看不出来，如果到了更高的学习阶段，英语发音以及英语口语的重要性会愈发体现出来。没有良好的英语发音习惯，很可能会成为制约学生英语水平提高的一个瓶颈。
（二）教师专业素质偏低
在语音教学中，教师语音和语调的不正确的发音会导致学生接受错误的语言教学，在以后的学习中，学生往往需要花更多的时间进行纠正。教师在课堂教学中，明确教学内容，掌握基础的知识概念，明确语流音变、重音、连读和节奏的概念，完成对学生的系统性教学，加强和学生之间的交流互动。在语音教学中，教师构建和谐的师生观念，實现和学生的共同发展、共同进步，教师在教学中，加强对学生的引导教学，让学生主动参与到教学中，在共同学习进步的过程中，培养学生的自主学习能力。
二、微课在小学英语语音教学中的应用策略
（一）在微课教学中融入激趣的内容
学科教师应尽量为学生构建更具有趣味性的环境，让学生充分体验到学科知识的乐趣，从而不断提升学习的质效。因此教师在运用微课时，需适当将富有趣味性的元素融入微课中，通过应用多样化与生动化的内容呈现形式来吸引学生自觉调动注意力参与教学活动，不断提升学生参与教学活动的兴趣，构建全员参与的学科教学模式。
（二）微课在应用于英语课后巩固
微课模式除了可以应用于课前导入和课堂教学之外，还可以在课后英语内容的复习巩固环节合理使用，让学生借助这样的新型手段变革复习模式，调整复习方法，感受到课后巩固学习的乐趣。教师可以把制作的微课上传到学校网站，并利用微课进行教学，一些在课堂上没有提到的知识点也可以进行补充讲解。学生也能做到在课余时间随时随地进行学习，这对于学习能力不一的学生来说，他们可以有选择性地进行复习，可以促进学习效果的不断提升，加深对知识的理解和记忆。另外，微课还能够让学生的课外学习活动更加丰富多彩，满足学生对更多知识的渴求，帮助学生开阔眼界，除思维当中的狭隘性内容。微课的多样信息载体模式使得它虽然短小精悍，但内容上却具有一定的丰富性，可以满足学生的个性化需求。微课不仅为教师提供了个性化的教学手段与方法，还为构建英语高效课堂提供了保障。而在课后为帮助学生巩固提升，教师可以把春节与圣诞节的微课视频上传到学习平台，让学生在观看中对比，了解中西文化差异，培养学生人文素养。
（三）结合教材，利用信息多媒体开展语音教学
任何一门语言的学习都离不开听别人讲话，在不断地模仿当中提升自己的语言能力。而小学英语教师无论再如何优秀，也始终是以汉语作为母语的，不是那种专业研究英语的，无法说出原汁原味的英语。因此，小学英语教师在教学的过程中可以充分利用当前发达的网络信息技术，利用信息技术强大的搜集和资源整合的能力，为学生寻找一些英语视频或者英语歌曲，在上课的过程中让学生观看。但是在这个过程中要注意，小学生年龄较小，英语学习时间不长，对英语的掌握能力和理解能力有限，因此搜集的英语资料应当在小学生的理解范围内。因此，在这个过程中应当结合教材，以教材为根本去搜集英语学习资料。比如这段时间学习了一定量的英语单词和英语知识，而一个英语视频短片中包含了这些内容，那么英语教师便可以在课堂上为学生放出来，让学生去观看，让学生听到原汁原味的英语发音。
结束语
在英语的语音教学中，利用微课创新课堂教学模式，将知识性和趣味性进行有效的结合，激发学生的学习兴趣，将微课和课堂教学深度融合，贯穿到整个教学之中，通过微课的教学模式，培养学生的自主学习能力，在巩固复习的基础上可以有效地拓展延伸，提升课堂教学的成效和质量。
参考文献：
[1]刘美芳.基于单元整体意识的小学英语词汇教学探析——以PEP四年级上册Unit4和Unit5的教学为例[J].教学月刊小学版（综合），2019（6）.
[2]周惠来.例谈小学英语课堂生成性教学的有效策略——以上海牛津教材（深圳版）四年级上册Unit3Areyouhappy为例[J].校园英语，2019（31）：216-216.
广西桂林市大埠中心校
【关键词】微课背景;微课教学;语音教学;教学策略
微课融入小学英语的教学中，不仅可以调动学生的积极性，还有利于课堂教学的优化，在兼顾到学生个体差异的前提下，遵循学生知识理解与把握的规律，在发展学生自主学习能力的过程中，培育学生英语素质。微课和英语教学的结合具体能够体现在英语教学的课前、课上与课下这几个方面，通过微课模式和英语教学全过程的结合体现微课应用价值。
一、英语语音教学中存在的问题
（一）英语教师对英语发音不够重视
在当前的小学英语教学中，绝大部分英语教师是让学生大量学习单词短语和语法知识，对学生发音是否标准以及学生的口语水平并不怎么重视。认为只要学生英语发音大概可以能听出来是什么就行，没有必要过于追求英语发音和英语口型。然而这样的教学对于学生学习英语长远来看是十分不利的，学生从小没有养成一个良好的发音习惯，没有标准的英语发音习惯，在今后的学习中就很容易延续下来并且难以纠正。也不利于学生之间相互交流英语，这大大制约了学生英语综合水平的提高，在小学阶段可能看不出来，如果到了更高的学习阶段，英语发音以及英语口语的重要性会愈发体现出来。没有良好的英语发音习惯，很可能会成为制约学生英语水平提高的一个瓶颈。
（二）教师专业素质偏低
在语音教学中，教师语音和语调的不正确的发音会导致学生接受错误的语言教学，在以后的学习中，学生往往需要花更多的时间进行纠正。教师在课堂教学中，明确教学内容，掌握基础的知识概念，明确语流音变、重音、连读和节奏的概念，完成对学生的系统性教学，加强和学生之间的交流互动。在语音教学中，教师构建和谐的师生观念，實现和学生的共同发展、共同进步，教师在教学中，加强对学生的引导教学，让学生主动参与到教学中，在共同学习进步的过程中，培养学生的自主学习能力。
二、微课在小学英语语音教学中的应用策略
（一）在微课教学中融入激趣的内容
学科教师应尽量为学生构建更具有趣味性的环境，让学生充分体验到学科知识的乐趣，从而不断提升学习的质效。因此教师在运用微课时，需适当将富有趣味性的元素融入微课中，通过应用多样化与生动化的内容呈现形式来吸引学生自觉调动注意力参与教学活动，不断提升学生参与教学活动的兴趣，构建全员参与的学科教学模式。
（二）微课在应用于英语课后巩固
微课模式除了可以应用于课前导入和课堂教学之外，还可以在课后英语内容的复习巩固环节合理使用，让学生借助这样的新型手段变革复习模式，调整复习方法，感受到课后巩固学习的乐趣。教师可以把制作的微课上传到学校网站，并利用微课进行教学，一些在课堂上没有提到的知识点也可以进行补充讲解。学生也能做到在课余时间随时随地进行学习，这对于学习能力不一的学生来说，他们可以有选择性地进行复习，可以促进学习效果的不断提升，加深对知识的理解和记忆。另外，微课还能够让学生的课外学习活动更加丰富多彩，满足学生对更多知识的渴求，帮助学生开阔眼界，除思维当中的狭隘性内容。微课的多样信息载体模式使得它虽然短小精悍，但内容上却具有一定的丰富性，可以满足学生的个性化需求。微课不仅为教师提供了个性化的教学手段与方法，还为构建英语高效课堂提供了保障。而在课后为帮助学生巩固提升，教师可以把春节与圣诞节的微课视频上传到学习平台，让学生在观看中对比，了解中西文化差异，培养学生人文素养。
（三）结合教材，利用信息多媒体开展语音教学
任何一门语言的学习都离不开听别人讲话，在不断地模仿当中提升自己的语言能力。而小学英语教师无论再如何优秀，也始终是以汉语作为母语的，不是那种专业研究英语的，无法说出原汁原味的英语。因此，小学英语教师在教学的过程中可以充分利用当前发达的网络信息技术，利用信息技术强大的搜集和资源整合的能力，为学生寻找一些英语视频或者英语歌曲，在上课的过程中让学生观看。但是在这个过程中要注意，小学生年龄较小，英语学习时间不长，对英语的掌握能力和理解能力有限，因此搜集的英语资料应当在小学生的理解范围内。因此，在这个过程中应当结合教材，以教材为根本去搜集英语学习资料。比如这段时间学习了一定量的英语单词和英语知识，而一个英语视频短片中包含了这些内容，那么英语教师便可以在课堂上为学生放出来，让学生去观看，让学生听到原汁原味的英语发音。
结束语
在英语的语音教学中，利用微课创新课堂教学模式，将知识性和趣味性进行有效的结合，激发学生的学习兴趣，将微课和课堂教学深度融合，贯穿到整个教学之中，通过微课的教学模式，培养学生的自主学习能力，在巩固复习的基础上可以有效地拓展延伸，提升课堂教学的成效和质量。
参考文献：
[1]刘美芳.基于单元整体意识的小学英语词汇教学探析——以PEP四年级上册Unit4和Unit5的教学为例[J].教学月刊小学版（综合），2019（6）.
[2]周惠来.例谈小学英语课堂生成性教学的有效策略——以上海牛津教材（深圳版）四年级上册Unit3Areyouhappy为例[J].校园英语，2019（31）：216-216.
广西桂林市大埠中心校