【摘 要】
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良好的课堂纪律是实现教学目标的重要保障，在心理课堂中，课堂纪律松散成为心理教师面临的一大难题。心理课堂纪律问题产生的原因包括学生重视程度低、课时安排加大了纪律管理难度、学科特点加大了纪律管理难度三方面。根据纪律问题产生的原因和皮亚杰的道德发展理论（道德认知发展先他律后自律的原则），心理教师在管理课堂纪律时可从他律和自律两方面进行双向建构，引导学生将外在的纪律约束逐步内化为自觉行为。具体的纪律管理策
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良好的课堂纪律是实现教学目标的重要保障，在心理课堂中，课堂纪律松散成为心理教师面临的一大难题。心理课堂纪律问题产生的原因包括学生重视程度低、课时安排加大了纪律管理难度、学科特点加大了纪律管理难度三方面。根据纪律问题产生的原因和皮亚杰的道德发展理论（道德认知发展先他律后自律的原则），心理教师在管理课堂纪律时可从他律和自律两方面进行双向建构，引导学生将外在的纪律约束逐步内化为自觉行为。具体的纪律管理策略包括：与学生达成课堂约定，应用已有班纪班规加强约束，用同伴影响施加群体压力，增进学生对心理课的了解以激发兴趣，加强与学生的沟通以建立良好的师生关系。
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