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摘 要：对近两年的新课标理综试卷研究发现，化学学科明显比物理、生物学科偏难。化学成绩是制约理科学生提高高考成绩的“瓶颈”。在高三总复习中，正确、合理的复习方法是让学生对所掌握的知识举一反三，触类旁通，提高综合分析能力的有效途径。
主题词：新课改形势 高三化学 总复习策略
新课程改革对教育提出了挑战。作为选拔高素质人才的高考考试制度，也相应进行着重大改革，命题侧重于对学生潜在力和创新意识的考查。对近两年的新课标理综试卷研究发现，化学学科明显比物理、生物学科偏难，化学成绩是制约理科学生提高高考成绩的“瓶颈”。因此在教学中，如果只注重让学生记住几个概念，会做几道习题，会写几个化学反应方程式，那学生的创新意识就得不到激活，更谈不上参加高考，接受挑战了。要应考就必须备考，除了在教学中以“启发式”教学思想指导整个教学过程，重视实验教学，培养学生敢做、敢想、敢为的精神和知识的系统学习外，考前总复习无疑是让学生对所掌握的知识举一反三，触类旁通，提高综合分析能力的有效途径。本文就新课改形势下高三化学总复习谈一些粗浅的看法。
在总复习前，教师对一年的复习内容要有一个总体规划，拟出总复习方案：
一：认真学习《考试说明》、《考试大纲》，做到“胸有成竹”，制定出正确合理的教学目标。
教师和学生都应明确新课改的考试命题由“知识立意”向“能力立意”的变化趋势。在高三复习阶段，教师应对化学学科的《考试说明》、《考试大纲》认真研究，深刻理解，明确考试要求。正确处理好《考试说明》、《考试大纲》、《教材》三者的关系，在复习中紧扣《教学大纲》，突出重点，分散难点，挖掘课本潜力，充分寻找新教材在老教材基础上的增加点：如平衡常数，溶度积，盐类水解平衡常数等。同时注重教材中资料卡片上的信息。
二：从教材、课程教学改革趋势中发掘信息，正确指导学生学习。
1：认真确定教学重点，重视知识的识记与积累。
〔1〕 知识点
新课改形势下，化学高考题特别注重对知识点的考查，越来越体现出化学是“理科中的文科”的特点。因此，在平时的复习中，要注意化学知识的积累与识记。新教材要求学生必须掌握好的化学概念、化学原理、化学过程、元素化合物、有机化学、化学实验、化学计算等知识，应在复习中深化基础，活化知识。
〔2〕 能力点
在总复习过程中学生的的学习必须向深入理解、独立思考、强化应用、知识迁移等方向发展。用学过的知识去处理新问题、新信息、新题目。这就要求学生的知识面不全不行，知识复述未能“升华”也不行。在化学总复习中，必须以化学知识和技能为载体，强化基础、训练思维、提高能力，使学生具备化解化学过程、选择分析问题的策略，达到优化学生思维的目的。
〔3〕 德育点
本着落实国家提倡的低能耗、低污染、节约型环境友好化学的理念，对学生进行低碳生活的思想教育。
〔4〕 考试点
认真研究近年来的新课标高考考试题，找出课本中的重点与考试点，课本中的知识点与考试点的关联，关注当年发生的与化学有关的重大热点问题（如：神舟九号发射升空太阳能电池翻板、宇航员在太空中进行的医学实验）等，指导好学生复习应考。
2：按照复习方案，具体落实总复习内容，综合运用教学方法，强化主干知识的复习。
第一轮：分块复习阶段
分塊复习按基本理论、基本概念、无机、有机、计算、实验等模块进行复习。而每一个模块的复习又按章节的知识线索，使知识纵横联系，形成知识网络。在复习过程中，做到节节清、章章清、块块清，知识点到位、能力点到位、题型到位。如在复习化学计算是，以高中化学必修Ⅰ第一章第二节为线索，高度重视基础知识和基本技能，抓牢处理计算题的“四个基本”：即基本计算类型、基本计算原理、基本计算规律和基本计算方法。课本章节知识则主要由学生预习、复习、仔细阅读为主，使复习落到实处。其次综合应用强化训练，立足化学原理，理顺计量关系；扎根基本类型，培养解题思路；精选例题、练习题，形成合理梯度；及时点拨、讲解，力求一题多解。
第二轮：抓住高考命题规律，进行专题突破。
认真研究近年来的高考化学试题，对于近年来出现率较高的热点问题：如阿伏加德罗常数、氧化还原反应、离子共存、离子方程式、原子结构与元素的性质、化学反应与能量、化学反应速率与化学平衡、弱电解质的电离平衡、原电池与电解池的工作原理、有机物同分异构体的书写等，进行专题突破，做到每一个专题既有专题分析，又有专题测验。只有这样，学生对“热点”才有深刻的理解，同时学生的能力才能够得到强化和提高。
专题复习阶段，应以分块复习的进展情况为线索，从下列几个方面进行落实：
1．选择题专题
（1） 重视知识点的结合，加强无机物与有机物的联系，识图与计算的结合。
（2） 强调应用数据分析问题的能力，加强思维能力培养。
（3） 信息迁移题：训练阅读能力、思维能力、解决问题的能力。
（4） 常见选择题的解题技巧和方法，如排除法，代入法，比较法，猜测法等。
（5） 联系实际，强调化学知识的应用。
2.实验专题
（1）基本实验，在复习演示实验和学生实验内容的基础上，使学生掌握常见仪器的使用方法和安全问题：如能用于直接加热或间接加热的玻璃仪器、容量瓶，、酸式或碱式滴定管的使用方法，浓H2SO4的稀释、可燃性气体纯度的检验、常见发生装置气密性的检查等操作。
（2）大、小装置的识图能力培养，分析反应过程及判断能力的培养。
（3）应用实验原理设计实验能力的培养。
3.无机专题
（1）以元素及化合物为载体，培养学生定性分析问题的能力。
（2）以基本理论、基本概念为指导，培养学生定量分析问题的能力。
（3）无机框图题的解题方法和技巧训练。
（4）离子共存问题的解题方法训练。 （5）培养学生把复杂的化学过程进行必要化解的能力训练。
4.有机专题
（1）围绕有机基本知识、有机反应类型、同分异构体、高聚物、有机物之间的转化等复习有机知识。
（2）有机框图题的解题方法和技巧训练。
（3）训练有机信息的阅读和理解能力。
5.计算专题
对学生进行计算方法及运用的训练。计算方法如：差量法、极值法（把化学问题抽象成数学问题）、十字交叉法、平均值法、守恒法（包括电荷守恒、物料守恒、质子守恒、原子守恒、电子守恒等）。
第三轮：强化训练，及时查漏补缺。
经过分块复习，专题突破后，学生对化学各部分的知识都已经形成了基本框架结构，但不可避免地存在着一些知识或能力的弱点或不足。此时，教师应根据学生实际精心编出几套模拟试题，对学生进行高考前的模拟强化训练，同时又引导学生回归课本知识，精读课本，巩固前面两轮的复习成果。
三：复习方法指导
高考复习过程中，教师对学生学习方法的指导，是必不可少的。而且学生复习方法得当，可以收到事半功倍的效果。因此在复习过程中，教师只有注重学生“读、思、联、做”能力的培养，才能收到较好的教学效果。
1：读
（1） 基本概念、基本理论重点读。学生读课本时，对于基本概念、基本理论，一般只停留在字面上的意思，并没有真正理解其内涵，教师要及时引导学生抓住重点词句，揭示事物本质，指出事物变化的范围条件，反映出这一事物与那一事物的本质区别。
（2） 难懂概念反复读。课本中的难懂概念要反复读，直到理解为止。如化学平衡状态、等效平衡、电解质的电离平衡状态、平衡移动原理等概念，比较抽象，通过反复阅读，要求学生把握平衡状态的基本特征（即逆、等、动、定、变）及等效平衡的两种状态（即恒温恒容、恒温恒压）的处理方法。
（3） 易混淆概念对比读。有些概念既有区别又有联系，通过阅读把它们区别开来。如同素异形体与同位素、同系物与同分异构体、电解与电离等概念。
2：思
在高三复习过程中，注重培养学生的思维能力，调动学生的学习兴趣，激发学生的学习激情，是培养学生能力的重要方面。
而在学习过程中，学生往往会产生思维障碍。而这种思维障碍往往又是由“怕”的心理障碍所引起的，要克服“怕”的心理障碍，在平时训练中教师就要正确引导学生，出错不要紧，关键是做好错题分析，找出错因，避免以后再错，这就要求学生会“思”。另一方面学生的思维障碍还体现在“思维定势”上，经常会出现做“这”道题就联想到以前做过的“那”道题，进行错误的类比，从而得出错误的答案。要排除学生的思维障碍，就必须要求学生跳出“题海”，分辨出“彼”题与“此”题的区别，着重考虑这道题怎么做，为什么要这样做，还可以怎样做。
3. 联
在分块，分章复习过程中，教师需要精心设计教学过程，由教师提出模式和要求，学生自己处理，让学生的知识达到升华，如在复习金属《铁及其化合物》一节时，Fe、Fe2+、Fe3+之间的三角转换关系是重点，教师应指导学生应用“氧化还原反应”原理，把它们之间相互转化关系表达出来，再让学生写出变化关系中相应的化学方程式，这样既可以使学生知识条理化、系统化，又培养学生概括、分析问题的能力。
4.做
化学是一门以实验为基础的学科，学生不做实验就学不好化学。而在平时的学生实验中，都是几个人的分組实验，很难达到人人亲自动手操作。因此到每年五月份左右，为毕业班的学生开放实验室让学生做实验，要求他们认真做一些必做实验，使平时动手少、操作能力差的学生得到补偿。通过做实验，使学生的实验能力跃上一个新台阶。
四：对学生进行考试答题技巧的指导
高考看似考查学生的某一个学科的知识，实则考查一个学生的综合素质，因此就要在答题的技巧上多下功夫，挖掘潜力，调整心态做好训练，从答题的先后顺序，到语句的表达等等，都要审时度势，巧妙安排。
巧妙运用“三前三后”的原则，把握主动。
1. 先通览后答卷
试卷发下来后，首先要用较短的时间看看，这些题目大致都是考察哪些内容的，那些是自己做过的或类似的题目，哪些内容不太熟悉，做到心中有数。通览一下，看似没有必要，实则非常重要。
2. 先做熟后做生
通览之后，大致知道自己哪些题目比较熟悉，心中有数了。高考题目设置一般是由易到难，按照试题的顺序作答就很有效。但做题过程中，会碰到一些生僻的没有见过的题目，是迎难而上，不做出来誓不罢休，还是看看题目，转而先做那些熟悉，有把握的题目呢？答题显然是后者。因为考试不同于科技攻关，要求学生暂时绕开那些看了两遍都没有感觉和思路的题目，对整个高考是有利的，有利于充分利用时间，完成那些自己会做的题目，得到自己应得的分数；如果有充分的时间，再利用剩余时间返回来完成这些题目。
3. 先做易后做难
考试好比是一席盛宴，需要在规定的时间内吃到更多的东西，怎么吃？最好先吃豆腐红烧肉，再吃排骨红烧鱼；吃完米饭再喝汤，最后再吃大螃蟹。为什么呢？豆腐红烧肉，营养丰富，易于下咽，故先吃；排骨红烧鱼，虽营养也可以，但有骨、刺，比较耗费时间，所以后吃；螃蟹肉少，吃起来费劲，所以放在最后。做题，要根据分值和难度恰当地判断各个题目的价值，舍弃那些分值不大但难度很大的题目，保证得到比较高的分数。但由于选择题的特殊性，即使随意选择一个答案也有25%的正确率，所以不要将选择题的答案空下，根据感觉把自己认为最有可能的一个选择作为正确答案。
总之，高三化学总复习时间紧，任务重，在复习期间，教师心中必须有“一盘棋”的思想，科学合理的安排时间，运用科学的方法组织教学。正确处理好教材、教学大纲、考试大纲、练习、强化训练等之间的关系，做到既要“放”，又要“抓”，才能获得“教”与“学”的双丰收。
参考文献：本文源于我这十多年在教学中的心得和体会。部分内容参考《中学化学教学法》、《中学化学教学参考》、《化学教育》、《化学教学》、《高中化学课本必修加选修》。
主题词：新课改形势 高三化学 总复习策略
新课程改革对教育提出了挑战。作为选拔高素质人才的高考考试制度，也相应进行着重大改革，命题侧重于对学生潜在力和创新意识的考查。对近两年的新课标理综试卷研究发现，化学学科明显比物理、生物学科偏难，化学成绩是制约理科学生提高高考成绩的“瓶颈”。因此在教学中，如果只注重让学生记住几个概念，会做几道习题，会写几个化学反应方程式，那学生的创新意识就得不到激活，更谈不上参加高考，接受挑战了。要应考就必须备考，除了在教学中以“启发式”教学思想指导整个教学过程，重视实验教学，培养学生敢做、敢想、敢为的精神和知识的系统学习外，考前总复习无疑是让学生对所掌握的知识举一反三，触类旁通，提高综合分析能力的有效途径。本文就新课改形势下高三化学总复习谈一些粗浅的看法。
在总复习前，教师对一年的复习内容要有一个总体规划，拟出总复习方案：
一：认真学习《考试说明》、《考试大纲》，做到“胸有成竹”，制定出正确合理的教学目标。
教师和学生都应明确新课改的考试命题由“知识立意”向“能力立意”的变化趋势。在高三复习阶段，教师应对化学学科的《考试说明》、《考试大纲》认真研究，深刻理解，明确考试要求。正确处理好《考试说明》、《考试大纲》、《教材》三者的关系，在复习中紧扣《教学大纲》，突出重点，分散难点，挖掘课本潜力，充分寻找新教材在老教材基础上的增加点：如平衡常数，溶度积，盐类水解平衡常数等。同时注重教材中资料卡片上的信息。
二：从教材、课程教学改革趋势中发掘信息，正确指导学生学习。
1：认真确定教学重点，重视知识的识记与积累。
〔1〕 知识点
新课改形势下，化学高考题特别注重对知识点的考查，越来越体现出化学是“理科中的文科”的特点。因此，在平时的复习中，要注意化学知识的积累与识记。新教材要求学生必须掌握好的化学概念、化学原理、化学过程、元素化合物、有机化学、化学实验、化学计算等知识，应在复习中深化基础，活化知识。
〔2〕 能力点
在总复习过程中学生的的学习必须向深入理解、独立思考、强化应用、知识迁移等方向发展。用学过的知识去处理新问题、新信息、新题目。这就要求学生的知识面不全不行，知识复述未能“升华”也不行。在化学总复习中，必须以化学知识和技能为载体，强化基础、训练思维、提高能力，使学生具备化解化学过程、选择分析问题的策略，达到优化学生思维的目的。
〔3〕 德育点
本着落实国家提倡的低能耗、低污染、节约型环境友好化学的理念，对学生进行低碳生活的思想教育。
〔4〕 考试点
认真研究近年来的新课标高考考试题，找出课本中的重点与考试点，课本中的知识点与考试点的关联，关注当年发生的与化学有关的重大热点问题（如：神舟九号发射升空太阳能电池翻板、宇航员在太空中进行的医学实验）等，指导好学生复习应考。
2：按照复习方案，具体落实总复习内容，综合运用教学方法，强化主干知识的复习。
第一轮：分块复习阶段
分塊复习按基本理论、基本概念、无机、有机、计算、实验等模块进行复习。而每一个模块的复习又按章节的知识线索，使知识纵横联系，形成知识网络。在复习过程中，做到节节清、章章清、块块清，知识点到位、能力点到位、题型到位。如在复习化学计算是，以高中化学必修Ⅰ第一章第二节为线索，高度重视基础知识和基本技能，抓牢处理计算题的“四个基本”：即基本计算类型、基本计算原理、基本计算规律和基本计算方法。课本章节知识则主要由学生预习、复习、仔细阅读为主，使复习落到实处。其次综合应用强化训练，立足化学原理，理顺计量关系；扎根基本类型，培养解题思路；精选例题、练习题，形成合理梯度；及时点拨、讲解，力求一题多解。
第二轮：抓住高考命题规律，进行专题突破。
认真研究近年来的高考化学试题，对于近年来出现率较高的热点问题：如阿伏加德罗常数、氧化还原反应、离子共存、离子方程式、原子结构与元素的性质、化学反应与能量、化学反应速率与化学平衡、弱电解质的电离平衡、原电池与电解池的工作原理、有机物同分异构体的书写等，进行专题突破，做到每一个专题既有专题分析，又有专题测验。只有这样，学生对“热点”才有深刻的理解，同时学生的能力才能够得到强化和提高。
专题复习阶段，应以分块复习的进展情况为线索，从下列几个方面进行落实：
1．选择题专题
（1） 重视知识点的结合，加强无机物与有机物的联系，识图与计算的结合。
（2） 强调应用数据分析问题的能力，加强思维能力培养。
（3） 信息迁移题：训练阅读能力、思维能力、解决问题的能力。
（4） 常见选择题的解题技巧和方法，如排除法，代入法，比较法，猜测法等。
（5） 联系实际，强调化学知识的应用。
2.实验专题
（1）基本实验，在复习演示实验和学生实验内容的基础上，使学生掌握常见仪器的使用方法和安全问题：如能用于直接加热或间接加热的玻璃仪器、容量瓶，、酸式或碱式滴定管的使用方法，浓H2SO4的稀释、可燃性气体纯度的检验、常见发生装置气密性的检查等操作。
（2）大、小装置的识图能力培养，分析反应过程及判断能力的培养。
（3）应用实验原理设计实验能力的培养。
3.无机专题
（1）以元素及化合物为载体，培养学生定性分析问题的能力。
（2）以基本理论、基本概念为指导，培养学生定量分析问题的能力。
（3）无机框图题的解题方法和技巧训练。
（4）离子共存问题的解题方法训练。 （5）培养学生把复杂的化学过程进行必要化解的能力训练。
4.有机专题
（1）围绕有机基本知识、有机反应类型、同分异构体、高聚物、有机物之间的转化等复习有机知识。
（2）有机框图题的解题方法和技巧训练。
（3）训练有机信息的阅读和理解能力。
5.计算专题
对学生进行计算方法及运用的训练。计算方法如：差量法、极值法（把化学问题抽象成数学问题）、十字交叉法、平均值法、守恒法（包括电荷守恒、物料守恒、质子守恒、原子守恒、电子守恒等）。
第三轮：强化训练，及时查漏补缺。
经过分块复习，专题突破后，学生对化学各部分的知识都已经形成了基本框架结构，但不可避免地存在着一些知识或能力的弱点或不足。此时，教师应根据学生实际精心编出几套模拟试题，对学生进行高考前的模拟强化训练，同时又引导学生回归课本知识，精读课本，巩固前面两轮的复习成果。
三：复习方法指导
高考复习过程中，教师对学生学习方法的指导，是必不可少的。而且学生复习方法得当，可以收到事半功倍的效果。因此在复习过程中，教师只有注重学生“读、思、联、做”能力的培养，才能收到较好的教学效果。
1：读
（1） 基本概念、基本理论重点读。学生读课本时，对于基本概念、基本理论，一般只停留在字面上的意思，并没有真正理解其内涵，教师要及时引导学生抓住重点词句，揭示事物本质，指出事物变化的范围条件，反映出这一事物与那一事物的本质区别。
（2） 难懂概念反复读。课本中的难懂概念要反复读，直到理解为止。如化学平衡状态、等效平衡、电解质的电离平衡状态、平衡移动原理等概念，比较抽象，通过反复阅读，要求学生把握平衡状态的基本特征（即逆、等、动、定、变）及等效平衡的两种状态（即恒温恒容、恒温恒压）的处理方法。
（3） 易混淆概念对比读。有些概念既有区别又有联系，通过阅读把它们区别开来。如同素异形体与同位素、同系物与同分异构体、电解与电离等概念。
2：思
在高三复习过程中，注重培养学生的思维能力，调动学生的学习兴趣，激发学生的学习激情，是培养学生能力的重要方面。
而在学习过程中，学生往往会产生思维障碍。而这种思维障碍往往又是由“怕”的心理障碍所引起的，要克服“怕”的心理障碍，在平时训练中教师就要正确引导学生，出错不要紧，关键是做好错题分析，找出错因，避免以后再错，这就要求学生会“思”。另一方面学生的思维障碍还体现在“思维定势”上，经常会出现做“这”道题就联想到以前做过的“那”道题，进行错误的类比，从而得出错误的答案。要排除学生的思维障碍，就必须要求学生跳出“题海”，分辨出“彼”题与“此”题的区别，着重考虑这道题怎么做，为什么要这样做，还可以怎样做。
3. 联
在分块，分章复习过程中，教师需要精心设计教学过程，由教师提出模式和要求，学生自己处理，让学生的知识达到升华，如在复习金属《铁及其化合物》一节时，Fe、Fe2+、Fe3+之间的三角转换关系是重点，教师应指导学生应用“氧化还原反应”原理，把它们之间相互转化关系表达出来，再让学生写出变化关系中相应的化学方程式，这样既可以使学生知识条理化、系统化，又培养学生概括、分析问题的能力。
4.做
化学是一门以实验为基础的学科，学生不做实验就学不好化学。而在平时的学生实验中，都是几个人的分組实验，很难达到人人亲自动手操作。因此到每年五月份左右，为毕业班的学生开放实验室让学生做实验，要求他们认真做一些必做实验，使平时动手少、操作能力差的学生得到补偿。通过做实验，使学生的实验能力跃上一个新台阶。
四：对学生进行考试答题技巧的指导
高考看似考查学生的某一个学科的知识，实则考查一个学生的综合素质，因此就要在答题的技巧上多下功夫，挖掘潜力，调整心态做好训练，从答题的先后顺序，到语句的表达等等，都要审时度势，巧妙安排。
巧妙运用“三前三后”的原则，把握主动。
1. 先通览后答卷
试卷发下来后，首先要用较短的时间看看，这些题目大致都是考察哪些内容的，那些是自己做过的或类似的题目，哪些内容不太熟悉，做到心中有数。通览一下，看似没有必要，实则非常重要。
2. 先做熟后做生
通览之后，大致知道自己哪些题目比较熟悉，心中有数了。高考题目设置一般是由易到难，按照试题的顺序作答就很有效。但做题过程中，会碰到一些生僻的没有见过的题目，是迎难而上，不做出来誓不罢休，还是看看题目，转而先做那些熟悉，有把握的题目呢？答题显然是后者。因为考试不同于科技攻关，要求学生暂时绕开那些看了两遍都没有感觉和思路的题目，对整个高考是有利的，有利于充分利用时间，完成那些自己会做的题目，得到自己应得的分数；如果有充分的时间，再利用剩余时间返回来完成这些题目。
3. 先做易后做难
考试好比是一席盛宴，需要在规定的时间内吃到更多的东西，怎么吃？最好先吃豆腐红烧肉，再吃排骨红烧鱼；吃完米饭再喝汤，最后再吃大螃蟹。为什么呢？豆腐红烧肉，营养丰富，易于下咽，故先吃；排骨红烧鱼，虽营养也可以，但有骨、刺，比较耗费时间，所以后吃；螃蟹肉少，吃起来费劲，所以放在最后。做题，要根据分值和难度恰当地判断各个题目的价值，舍弃那些分值不大但难度很大的题目，保证得到比较高的分数。但由于选择题的特殊性，即使随意选择一个答案也有25%的正确率，所以不要将选择题的答案空下，根据感觉把自己认为最有可能的一个选择作为正确答案。
总之，高三化学总复习时间紧，任务重，在复习期间，教师心中必须有“一盘棋”的思想，科学合理的安排时间，运用科学的方法组织教学。正确处理好教材、教学大纲、考试大纲、练习、强化训练等之间的关系，做到既要“放”，又要“抓”，才能获得“教”与“学”的双丰收。
参考文献：本文源于我这十多年在教学中的心得和体会。部分内容参考《中学化学教学法》、《中学化学教学参考》、《化学教育》、《化学教学》、《高中化学课本必修加选修》。