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摘要：移动学习作为当下正在传播盛行的学习模式，必须要在高职院校学生的学习中开展运用起来，助力学生的课程学习，提高学习效率。文章通过对高职院校学生的移动学习需求分析，包括高职院校的网络环境、学生对移动学习的认识、学生的移动学习方式、学生对学习系统功能的需求等多方面的分析，提出了构建学生移动学习系统的建议，为在高职院校引导学生有效地进行移动学习奠定一点基础。
关键词：移动学习；学习认识；学习载体；学习方式；学习系统
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）32-0170-02
Mobile Learning Needs Analysis and System Design of Higher Vocational College Students
ZHANG Wen-ying
（Jinan Engineering Career Technical College， Jinan 250200， China）
Abstract： Mobile learning as the current popular learning model，Must be used in the study of higher vocational college students to carry out the use of， Help students to learn the curriculum， improve learning efficiency. Through the analysis of mobile learning needs of students in Higher Vocational Colleges， Including the network environment of Higher Vocational Colleges， Students’ understanding of mobile learning， Students like mobile learning methods， The analysis of students’ need for learning system functions， A suggestion of building a student’s mobile learning system is put forward， In order to guide students in Higher Vocational Colleges to effectively carry out mobile learning to lay a foundation.
Key words： mobile learning； understanding of Mobile learning； carrier of mobile learning； the way of mobile learning； mobile learning system
移動学习在数字化学习的基础上通过有效结合移动计算技术带给学习者随时随地学习的全新感受。移动学习被认为是一种未来的学习模式，或者说是未来不可缺少的一种学习模式。学习者在移动终端设备的帮助下可以进行随时随地学习，并获得即时顺畅的交互。移动学习以其学习时间灵活、学习内容短小精炼的特点，开辟了全新的学习理念。同时移动学习作为远程教育的有效手段，必须在高职学生的学习中发挥作用。
1高职院校开展移动学习条件
以济南工程职业技术学院的校园网络覆盖情况为例，校园无线网络已经覆盖全校，能够保证被覆盖需求的网络访问流畅。在室外广场、大型教室、礼堂、会议室、图书馆、体育场馆等场所，可以方便、快速、移动式的使用网络。学生可以在校园内任意地方通过笔记本或者智能手机接入无线网络，并且移动智能终端在大学生中的普及率十分高，完全具备开展移动学习的硬件基础。
2高职学生的移动学习
移动学习是数字化学习的基础上发展起来的，除具备了数字化学习的所有特征之外，还有它不受空间和时间的束缚，可以自由自在、随时随地地进行不同目的、不同方式的学习。学习环境是移动的，教师和学生都是移动，从它的实现方式来看，实现移动学习技术基础是移动计算技术和互联网技术。现阶段移动学习模式越来越受到大学生的欢迎，很好地辅助了大学生的课程学习。
2.1 对移动学习的认识
移动学习的便携设备突破了有线连接所带来的束缚，学习者不再被限制在电脑桌前，可以在不同时间不同地点进行不同方式的学习。由于移动终端的大量出现和普及，为移动学习的普及打下坚实的基础。并且，移动学习可以根据学习者的特点和要求进行专有的个性化的服务。移动学习使学生在学习上真正实现时空的超越，可以增强学习者的学习兴趣，提高解决问题的能力。
目前大多数学生已经能够认识到移动学习是正规学习的补充，认为移动学习能够随时随地学习，可以强化和促进了日常学习效果，能增强学习自主性，提高学习兴趣。实际上大多数学生的移动学习已经转化为一种内在的潜意识行为，学生并没有意识到自己是在“移动学习”，但实际上移动学习行为已经发生了。现在经常进行移动学习的人数快速增加，多数学生有遇到问题用手机查阅资料解决问题的经历，移动学习行为已经在有识无识中普遍展开了。
2.2 适宜学生的移动学习资源形态
移动学习区别于传统电子学习的重要特点就是学习情境的相关性以及学习终端的多样性。为了满足移动学习的需要，必须要有适合移动学习的学习资源。短小精悍的学习内容符合学生在“闲暇”时间的学习。每个学习单元的知识量少而精，时间长度在10 分钟以内，3分钟最适合。教学单元最好以单个知识点为单位，以集中解决某问题为目的，以任务驱动为主线。在对移动学习资源进行设计开发时，文本与音频资源一般控制在1MB 以内，图片资源控制在100KB 以内，视频资源一般不超过10MB，动画资源一般在5MB 以下。移动学习内容中的文本要力求精简。一般不超过100 字，字号尽量放大，字体尽量加粗，最好多用标题文字，显示内容文字要加宽行距。而且移动学习资源还需要突出娱乐性也要突出教育性。视频、动画或游戏形式等动态交互媒体形式比文本、图像等静态媒体更能突出趣味性。视频与动画虽然直观生动，但只能实现单向传播，无法进行学习的交互；具有交互性与竞争性的学习游戏更能刺激学习者的学习兴趣与激情。因而基于移动学习特点精心设计的微型移动学习课程以及微型移动学习模式，可以满足学生在离开课堂后的移动学习需要。 2.3学生擅长的移动学习方式
推送的移动学习方式学生利用微信公众平台、微信、QQ等工具建立各种群组进行交流和发布信息。该模式需要教师的大力支持，教师利用这些群组发送相关文章、视频给学生学习，并解答学生问题。
手机短消息学习方式，学生通过短消息进行信息沟通，短消息不再局限于文字，还有声音、图片、动画等多媒体形式，学生能够浏览很多格式的学习资源。
电子邮件学习方式，师生通过互发邮件可以解决较为复杂的学习问题，但这种学习方式有一定的延迟性。
校园网络在线移动学习方式，学生通过校园网访问学校的教学资源數据库，，然后下载和在线观看所需要的学习内容，学生还可以自主选择学习方法和学习环境，能够和教师进行较好地互动，实时解决问题。
2.4学生对移动学习系统的功能需求
对系统功能的需求。学生和教师可以利用手机或平板电脑进行课程学习和课程管理；学生和教师通过智能手机进行的学习活动产生的信息资料，要能同步保存在数据库服务器上，确保用户更换上网方式和操作终端后，依然能继续访问前期学习资源。手机端的资源上传、下载和共享功能，数据下载后可以进行离线阅览和学习。在线阅读、在线讨论和在线测试的功能的移动学习的重要组成部分，可以实现非正式学习、微课、自主学习等学习实践。
学生对系统交互的需求很强烈，希望教师能往系统中主动推送专业学术发展的动态信息，并根据学生学习行为习惯主动推送相关前瞻性信息资源，满足学生拓展专业领域的学习需求。
对于移动系统的性能需求，响应时间要小于1s 的应答时间，服务器数据余，可追溯，能满足2000人同时在线。
对学习资源的需求。移动学习资源不仅限于文字、图片、演示文稿等基本教学资源，微课程作为新的教学资源类型更是学生进行移动学习所需要的。对于职业院校的学生而言，学习资源一定要以实际工作问题的分析、解决为主线，能解决学生遇到的各种专业技术问题或者知识点等疑难问题，能成为学生的“工作手册”。高职学生对新知识新技术的个性需求是很强烈的，学习资源应及时更新或拓宽领域。还有，对于专业课辅助学习和热门考试考证方面的学习资源需求也是很大的。
3 对在校学生的移动学习系统设计
根据学生对移动学习系统功能的需求，系统设计遵循按需开发、模块化、易操作及最小化原则，对于在校学生的在线学习系统，系统用户分为学生、教师和管理员。学生通过认证后登录进入系统，学生可下载所需学习资料、订阅学习课程、进行在线交流和习题练习；教师通过系统认证后可以访问数据库，上传学习资源，进行在线交流、发布课程通知、管理上传资源、习题发布等，系统管理员通过认证登录系统后，可进行系统管理，对系统功能模块进行设置、对用户权限进行管理等。
登录功能。整个系统架构分三个角色进入，教师、学生和管理员。教师、学生和管理员各安角色登陆，以便记录各自的工作学习状态。
课程播放功能。对于学生而言，进入系统后，可以进行课程的直播、点播以及下载的播放，有一个适宜的课程展示界面。
个人存储功能。师生均可以有自己的存储空间，不用将数据拷贝到本地，师生无论身处校园何处都可以方便地获取自己的学习资源。
学习资源库建设更新与共享功能。教师可以建设和完善教学资源，学生可以按需获取。
自动答疑功能。学生可以提出疑问并得到答案。
通知公告功能。
在线测试功能。在线测试是学生很需要的，学生很希望通过测试了解自己对知识的掌握情况，有效把握自己的学习效果。
总之，移动学习方式越来越受到高职学生的欢迎。虽然目前因费用和技术等因素的制约其普及推广还需要一段时间，教师的积极参与和有效引导还没有形成良好的氛围。但是随着无线移动设备和通信费用的降低、硬件的改进和软件平台的不断完善，随着移动学习氛围的越来越浓厚，移动学习会在高校中普及开来。
参考文献：
[1] 胡航，张育才. 大学生移动学习调查研究_2009_2014年发展现状与建议[J]. 软件导刊·教育技术，2015（6）.
[2] 张艮山.智能设备下的移动学习需求分析[J].产业与科技论坛，2013，12（8）.
[3] 张颀寅，郑燕林.大学生移动学习需求调查与分析[J]. 软件导刊·教育技术，2011（5）.
[4] 杨梅.高职学生对移动学习的需求分析[J].电大理工，2012（3）.
[5] 黄黎.基于Android的移动学习平台的设计与实现[J].江苏开放大学学报，2014，25（5）.
关键词：移动学习；学习认识；学习载体；学习方式；学习系统
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）32-0170-02
Mobile Learning Needs Analysis and System Design of Higher Vocational College Students
ZHANG Wen-ying
（Jinan Engineering Career Technical College， Jinan 250200， China）
Abstract： Mobile learning as the current popular learning model，Must be used in the study of higher vocational college students to carry out the use of， Help students to learn the curriculum， improve learning efficiency. Through the analysis of mobile learning needs of students in Higher Vocational Colleges， Including the network environment of Higher Vocational Colleges， Students’ understanding of mobile learning， Students like mobile learning methods， The analysis of students’ need for learning system functions， A suggestion of building a student’s mobile learning system is put forward， In order to guide students in Higher Vocational Colleges to effectively carry out mobile learning to lay a foundation.
Key words： mobile learning； understanding of Mobile learning； carrier of mobile learning； the way of mobile learning； mobile learning system
移動学习在数字化学习的基础上通过有效结合移动计算技术带给学习者随时随地学习的全新感受。移动学习被认为是一种未来的学习模式，或者说是未来不可缺少的一种学习模式。学习者在移动终端设备的帮助下可以进行随时随地学习，并获得即时顺畅的交互。移动学习以其学习时间灵活、学习内容短小精炼的特点，开辟了全新的学习理念。同时移动学习作为远程教育的有效手段，必须在高职学生的学习中发挥作用。
1高职院校开展移动学习条件
以济南工程职业技术学院的校园网络覆盖情况为例，校园无线网络已经覆盖全校，能够保证被覆盖需求的网络访问流畅。在室外广场、大型教室、礼堂、会议室、图书馆、体育场馆等场所，可以方便、快速、移动式的使用网络。学生可以在校园内任意地方通过笔记本或者智能手机接入无线网络，并且移动智能终端在大学生中的普及率十分高，完全具备开展移动学习的硬件基础。
2高职学生的移动学习
移动学习是数字化学习的基础上发展起来的，除具备了数字化学习的所有特征之外，还有它不受空间和时间的束缚，可以自由自在、随时随地地进行不同目的、不同方式的学习。学习环境是移动的，教师和学生都是移动，从它的实现方式来看，实现移动学习技术基础是移动计算技术和互联网技术。现阶段移动学习模式越来越受到大学生的欢迎，很好地辅助了大学生的课程学习。
2.1 对移动学习的认识
移动学习的便携设备突破了有线连接所带来的束缚，学习者不再被限制在电脑桌前，可以在不同时间不同地点进行不同方式的学习。由于移动终端的大量出现和普及，为移动学习的普及打下坚实的基础。并且，移动学习可以根据学习者的特点和要求进行专有的个性化的服务。移动学习使学生在学习上真正实现时空的超越，可以增强学习者的学习兴趣，提高解决问题的能力。
目前大多数学生已经能够认识到移动学习是正规学习的补充，认为移动学习能够随时随地学习，可以强化和促进了日常学习效果，能增强学习自主性，提高学习兴趣。实际上大多数学生的移动学习已经转化为一种内在的潜意识行为，学生并没有意识到自己是在“移动学习”，但实际上移动学习行为已经发生了。现在经常进行移动学习的人数快速增加，多数学生有遇到问题用手机查阅资料解决问题的经历，移动学习行为已经在有识无识中普遍展开了。
2.2 适宜学生的移动学习资源形态
移动学习区别于传统电子学习的重要特点就是学习情境的相关性以及学习终端的多样性。为了满足移动学习的需要，必须要有适合移动学习的学习资源。短小精悍的学习内容符合学生在“闲暇”时间的学习。每个学习单元的知识量少而精，时间长度在10 分钟以内，3分钟最适合。教学单元最好以单个知识点为单位，以集中解决某问题为目的，以任务驱动为主线。在对移动学习资源进行设计开发时，文本与音频资源一般控制在1MB 以内，图片资源控制在100KB 以内，视频资源一般不超过10MB，动画资源一般在5MB 以下。移动学习内容中的文本要力求精简。一般不超过100 字，字号尽量放大，字体尽量加粗，最好多用标题文字，显示内容文字要加宽行距。而且移动学习资源还需要突出娱乐性也要突出教育性。视频、动画或游戏形式等动态交互媒体形式比文本、图像等静态媒体更能突出趣味性。视频与动画虽然直观生动，但只能实现单向传播，无法进行学习的交互；具有交互性与竞争性的学习游戏更能刺激学习者的学习兴趣与激情。因而基于移动学习特点精心设计的微型移动学习课程以及微型移动学习模式，可以满足学生在离开课堂后的移动学习需要。 2.3学生擅长的移动学习方式
推送的移动学习方式学生利用微信公众平台、微信、QQ等工具建立各种群组进行交流和发布信息。该模式需要教师的大力支持，教师利用这些群组发送相关文章、视频给学生学习，并解答学生问题。
手机短消息学习方式，学生通过短消息进行信息沟通，短消息不再局限于文字，还有声音、图片、动画等多媒体形式，学生能够浏览很多格式的学习资源。
电子邮件学习方式，师生通过互发邮件可以解决较为复杂的学习问题，但这种学习方式有一定的延迟性。
校园网络在线移动学习方式，学生通过校园网访问学校的教学资源數据库，，然后下载和在线观看所需要的学习内容，学生还可以自主选择学习方法和学习环境，能够和教师进行较好地互动，实时解决问题。
2.4学生对移动学习系统的功能需求
对系统功能的需求。学生和教师可以利用手机或平板电脑进行课程学习和课程管理；学生和教师通过智能手机进行的学习活动产生的信息资料，要能同步保存在数据库服务器上，确保用户更换上网方式和操作终端后，依然能继续访问前期学习资源。手机端的资源上传、下载和共享功能，数据下载后可以进行离线阅览和学习。在线阅读、在线讨论和在线测试的功能的移动学习的重要组成部分，可以实现非正式学习、微课、自主学习等学习实践。
学生对系统交互的需求很强烈，希望教师能往系统中主动推送专业学术发展的动态信息，并根据学生学习行为习惯主动推送相关前瞻性信息资源，满足学生拓展专业领域的学习需求。
对于移动系统的性能需求，响应时间要小于1s 的应答时间，服务器数据余，可追溯，能满足2000人同时在线。
对学习资源的需求。移动学习资源不仅限于文字、图片、演示文稿等基本教学资源，微课程作为新的教学资源类型更是学生进行移动学习所需要的。对于职业院校的学生而言，学习资源一定要以实际工作问题的分析、解决为主线，能解决学生遇到的各种专业技术问题或者知识点等疑难问题，能成为学生的“工作手册”。高职学生对新知识新技术的个性需求是很强烈的，学习资源应及时更新或拓宽领域。还有，对于专业课辅助学习和热门考试考证方面的学习资源需求也是很大的。
3 对在校学生的移动学习系统设计
根据学生对移动学习系统功能的需求，系统设计遵循按需开发、模块化、易操作及最小化原则，对于在校学生的在线学习系统，系统用户分为学生、教师和管理员。学生通过认证后登录进入系统，学生可下载所需学习资料、订阅学习课程、进行在线交流和习题练习；教师通过系统认证后可以访问数据库，上传学习资源，进行在线交流、发布课程通知、管理上传资源、习题发布等，系统管理员通过认证登录系统后，可进行系统管理，对系统功能模块进行设置、对用户权限进行管理等。
登录功能。整个系统架构分三个角色进入，教师、学生和管理员。教师、学生和管理员各安角色登陆，以便记录各自的工作学习状态。
课程播放功能。对于学生而言，进入系统后，可以进行课程的直播、点播以及下载的播放，有一个适宜的课程展示界面。
个人存储功能。师生均可以有自己的存储空间，不用将数据拷贝到本地，师生无论身处校园何处都可以方便地获取自己的学习资源。
学习资源库建设更新与共享功能。教师可以建设和完善教学资源，学生可以按需获取。
自动答疑功能。学生可以提出疑问并得到答案。
通知公告功能。
在线测试功能。在线测试是学生很需要的，学生很希望通过测试了解自己对知识的掌握情况，有效把握自己的学习效果。
总之，移动学习方式越来越受到高职学生的欢迎。虽然目前因费用和技术等因素的制约其普及推广还需要一段时间，教师的积极参与和有效引导还没有形成良好的氛围。但是随着无线移动设备和通信费用的降低、硬件的改进和软件平台的不断完善，随着移动学习氛围的越来越浓厚，移动学习会在高校中普及开来。
参考文献：
[1] 胡航，张育才. 大学生移动学习调查研究_2009_2014年发展现状与建议[J]. 软件导刊·教育技术，2015（6）.
[2] 张艮山.智能设备下的移动学习需求分析[J].产业与科技论坛，2013，12（8）.
[3] 张颀寅，郑燕林.大学生移动学习需求调查与分析[J]. 软件导刊·教育技术，2011（5）.
[4] 杨梅.高职学生对移动学习的需求分析[J].电大理工，2012（3）.
[5] 黄黎.基于Android的移动学习平台的设计与实现[J].江苏开放大学学报，2014，25（5）.