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摘要：英语学习对初中生来讲是一大难题。初中英语涉及许多词汇，需要反复进行记忆，掌握记忆规律有利于学生更好地记忆英语词汇。因此，初中英語教师要在英语词汇教学中有效应用记忆规律，让学生掌握好英语词汇，为更好地学习英语做好铺垫。
关键词：初中英语；词汇教学；记忆规律；有效运用
初中阶段，学生们学习英语可能会出现比较吃力的现象，其中记忆英语词汇就是其中的一个问题。大部分学生会出现记不住单词、记不住词义，背下来也很快遗忘的问题。因此，在初中英语词汇教学中要运用记忆规律，增强学生们学习英语词汇的效果。
一、明确记忆目的
只有明确目标才会有动力，所以在学生学习前要明确学习的目标，激发学生学习的兴趣。教师在教学中也要明确目标，制定严密的计划。英语学习与汉语学习之间存在非常大的差别。首先，在平时生活当中，需要英语的情境并不频繁。其次，与汉语比较，英语词汇、语句组织完全不同。所以，大部分学生认为学习英语较为困难。这种情况下，教师要正确引导学生，明确记忆目的，调动学生的学习积极性。
二、音义结合记忆
（一）用单词前后缀记忆
比如“dislike”“disable”和“unimportant”“unusual”等词语，都可以使用“dis-”以及“un-”等前缀快速记忆相同类型的单词。再如，在记忆“illness”“happiness”和“beautiful”“colourful”等词汇时，可以利用“-ness”以及“-ful”的后缀来展开系统记忆。
（二）用同根词汇记忆
词汇积累的目标是为了英语表达，表达英语不同时态需要依赖不同的词汇来进行。英语词汇教学过程中，教师能够将一个词语扩展到多个词语。比如学习“struct”这个词汇的使用方法时，就能够拓展到“construction”“instruction”等词汇。即便这些词汇拼写并不同，可都具有“struct”这个词根。学生在学习某一个单词时，教师可以引导学生联想这个词汇的名词、动词等形式，丰富学生的词汇量。
（三）用拆分方式记忆
学习英语单词中，部分单词的拼写较长，其中囊括一些独立的单词。若可以掌握词汇的拆分规律，也就可以理解单词的大致意思。比如“policeman=police+man”“tonight=to+night”“information=in+for+ mation”拆分后学生们就可以更加高效地记忆英语单词。
三、调动感官记忆
作为高考的必考科目，全部中学都设置了英语课。学好英语需要先掌握英语词语，每一个英语词汇都有特定的含义，一定要全面调动多个感官展开记忆。比如学生在学习“speak”的时候，要想了解这个单词所表示的意思，了解单词的准确发音，还要了解这个单词的准确拼写。另外，还要在脑海当中形成“一个人在不停地说这个单词的意思”的画面，这可以加深学生的记忆。
四、单词精细加工
通过分析学生的记忆规律可以知道，学生的瞬时记忆信息量大，且较为形象生动。教师要依靠学生的特征，精细加工单词，帮助学生深刻理解。第一，采用联想记忆法，在单词记忆中，重视对单词之间的音形义等方面的内在联系，在快速记住新单词的前提下复习旧单词，通过仔细思索，将有限的单词知识转变为理解新单词的无限能力，掌握单词变化规律，更全面记忆单词。第二，口诀记忆法，在单词记忆当中，将表面上不存在联系或者是联系不明显的单词展开整理总结，按照自己的偏好，将这些单词编成容易记忆的口诀。这样在记忆单词时，会变得更充满乐趣。
五、重视复习方法
记忆中遗忘是正常的现象，所以一定要及时展开复习。学生在学习的当天展开复习，经过白天的单词学习后，在晚上加强单词的记忆，及时对当天所学到的单词进行巩固。学生要重视复习的时间，能够在课余的时间里巩固单词，对单词进行朗读以及默写，学习新单词之后要多写多练，增强记忆。要把分散与集中良好地结合起来，将学习的词汇集中到一个时段进行复习，增强学习强度，也可以分散到不同的时间段展开复习。学生要不断展开复习巩固，做好自我检验，反复对学到的单词进行阅读记忆，再对记忆情况进行检验，充分调动自身的学习主动性。
总之，教师在初中英语词汇教学中要有效利用记忆规律，完善原有的教学方式，将二者更好地结合起来，提高学生记忆单词的效率，获得理想的教学效果。
参考文献
[1]程亚琴.初中英语词汇教学中记忆规律的有效运用探讨[J].学周刊，2016（11）：138-139.
[2]张红梅.巧用记忆规律提升初中英语词汇教学效果[J].读与写，2016（6）：111.
（作者单位：江西省乐平市科山中学）
关键词：初中英语；词汇教学；记忆规律；有效运用
初中阶段，学生们学习英语可能会出现比较吃力的现象，其中记忆英语词汇就是其中的一个问题。大部分学生会出现记不住单词、记不住词义，背下来也很快遗忘的问题。因此，在初中英语词汇教学中要运用记忆规律，增强学生们学习英语词汇的效果。
一、明确记忆目的
只有明确目标才会有动力，所以在学生学习前要明确学习的目标，激发学生学习的兴趣。教师在教学中也要明确目标，制定严密的计划。英语学习与汉语学习之间存在非常大的差别。首先，在平时生活当中，需要英语的情境并不频繁。其次，与汉语比较，英语词汇、语句组织完全不同。所以，大部分学生认为学习英语较为困难。这种情况下，教师要正确引导学生，明确记忆目的，调动学生的学习积极性。
二、音义结合记忆
（一）用单词前后缀记忆
比如“dislike”“disable”和“unimportant”“unusual”等词语，都可以使用“dis-”以及“un-”等前缀快速记忆相同类型的单词。再如，在记忆“illness”“happiness”和“beautiful”“colourful”等词汇时，可以利用“-ness”以及“-ful”的后缀来展开系统记忆。
（二）用同根词汇记忆
词汇积累的目标是为了英语表达，表达英语不同时态需要依赖不同的词汇来进行。英语词汇教学过程中，教师能够将一个词语扩展到多个词语。比如学习“struct”这个词汇的使用方法时，就能够拓展到“construction”“instruction”等词汇。即便这些词汇拼写并不同，可都具有“struct”这个词根。学生在学习某一个单词时，教师可以引导学生联想这个词汇的名词、动词等形式，丰富学生的词汇量。
（三）用拆分方式记忆
学习英语单词中，部分单词的拼写较长，其中囊括一些独立的单词。若可以掌握词汇的拆分规律，也就可以理解单词的大致意思。比如“policeman=police+man”“tonight=to+night”“information=in+for+ mation”拆分后学生们就可以更加高效地记忆英语单词。
三、调动感官记忆
作为高考的必考科目，全部中学都设置了英语课。学好英语需要先掌握英语词语，每一个英语词汇都有特定的含义，一定要全面调动多个感官展开记忆。比如学生在学习“speak”的时候，要想了解这个单词所表示的意思，了解单词的准确发音，还要了解这个单词的准确拼写。另外，还要在脑海当中形成“一个人在不停地说这个单词的意思”的画面，这可以加深学生的记忆。
四、单词精细加工
通过分析学生的记忆规律可以知道，学生的瞬时记忆信息量大，且较为形象生动。教师要依靠学生的特征，精细加工单词，帮助学生深刻理解。第一，采用联想记忆法，在单词记忆中，重视对单词之间的音形义等方面的内在联系，在快速记住新单词的前提下复习旧单词，通过仔细思索，将有限的单词知识转变为理解新单词的无限能力，掌握单词变化规律，更全面记忆单词。第二，口诀记忆法，在单词记忆当中，将表面上不存在联系或者是联系不明显的单词展开整理总结，按照自己的偏好，将这些单词编成容易记忆的口诀。这样在记忆单词时，会变得更充满乐趣。
五、重视复习方法
记忆中遗忘是正常的现象，所以一定要及时展开复习。学生在学习的当天展开复习，经过白天的单词学习后，在晚上加强单词的记忆，及时对当天所学到的单词进行巩固。学生要重视复习的时间，能够在课余的时间里巩固单词，对单词进行朗读以及默写，学习新单词之后要多写多练，增强记忆。要把分散与集中良好地结合起来，将学习的词汇集中到一个时段进行复习，增强学习强度，也可以分散到不同的时间段展开复习。学生要不断展开复习巩固，做好自我检验，反复对学到的单词进行阅读记忆，再对记忆情况进行检验，充分调动自身的学习主动性。
总之，教师在初中英语词汇教学中要有效利用记忆规律，完善原有的教学方式，将二者更好地结合起来，提高学生记忆单词的效率，获得理想的教学效果。
参考文献
[1]程亚琴.初中英语词汇教学中记忆规律的有效运用探讨[J].学周刊，2016（11）：138-139.
[2]张红梅.巧用记忆规律提升初中英语词汇教学效果[J].读与写，2016（6）：111.
（作者单位：江西省乐平市科山中学）