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摘 要 在新课程改革的背景下对教师的专业成长提出了更高的要求，教师的专业成长在具体的教学实践中实现，教师通过对备课、上课、作业布置与批改、课外辅导、学生成绩考核与评定的反思提高自己的能力，促进专业的成长。
关键词 反思;专业成长
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）16-0124-01
当前，新课程理念与时俱进，新课程改革全面深入开展，教师专业成长被摆在了明确、突出的位置。新课程改革对教师的专业成长提出了更高的要求。从专业发展角度看，教师的成长离不开教师自己的教学实践，教师的专业成长只有在具体的教学实践活动中，在对自身活动的不断反思中才能完成。通过教学反思，使教师将理论与实践、思想与行动联系起来，实现理论性知识和实践性经验的融合，提高教师的问题意识和教育科研能力，从而促使经验型教师向研究型教师的转化，实现教师的专业化发展。
一、对备课的反思
备课是教师课前准备的过程，是上好课的先决条件，亦是教师提高知识水平和教学能力、总结教学经验的过程。教师通过一次次地收集资料，一遍遍地处理教材、确定教法，专业水平和教学设计能力就必然会得到提高。对备课的反思主要是指反思有没有认真钻研教材、有没有精心设计上课的全过程等。如明确所教学科的教学目的、该年级和各章节的教学目标吗？学生原有的知识技能掌握情况如何？自己设计的每一教学环节、每个问题是否都围绕教学目标？自己对课程内容的理解程度，课堂中应该有什么样的活动等等。
二、对上课的反思
对上课反思的主要内容是教学目标是否达到，学生对知识点掌握了吗？教学效果怎样，对教材的讲解是否正确到位，重点是否突出、难点是否突破，教学过程设计得好不好，教学方法、时间分配是否合理。课堂气氛如何，还存在哪些应该改进的问题，怎样改进，课后及时总结了吗？这节课成功吗？为什么成功？如果不成功，原因是什么？这节课主要的优点和缺点是什么？还可以采用什么方法实现师生互动等等。
三、对作业布置与批改的反思
对布置与批改作业的反思可分为以下几个方面：首先是对作业本身的反思：作业量是否适中，题目设置是否达到预期效果，有没有一些无意义的、机械重复的作业;对作业的要求是否交待清楚。第二是对学生作业完成情况的反思：哪些题目学生未掌握，原因是什么？自己对学生独立完成作业的学习方法的反思，如对学生怎样审题、遇到不会的题目怎么办、怎样自我检查等进行指导了吗？第三是对批改作业行为和方式的反思：可以让学生自己互换批改吗？哪些情况需要面批，作业情况及时反馈给学生了吗？作业的讲评是否达到了理想的效果。
四、对课外辅导的反思
课外辅导有三方面的内容，即给缺课的学生补课，给学习基础差的学生辅导，给学有余力或学有特长的学生个别指导以加深加宽课上所学的内容。课外辅导的形式主要有两种，即教师对一个或几个学生进行辅导和适当组织学习优秀的学生帮助学习基础差的学生。对课外辅导的反思包括课外辅导的内容是否满足学生的实际需要、辅导的形式是否恰当以及辅导的效果是否达到预期的目标。
五、对学生成绩考核与评定的反思
对学生的学业成绩进行考核与评定，是相对完整的教学过程中最后一个步骤，是教学工作不可缺少的组成部分。它对教学工作起激励、诊断、反馈、调控、评定的积极作用。对考核的反思包括对考核内容的反思和对考核方法的反思。前者如对考核题目质与量、难易程度的反思;后者如采用考查还是考试，考查是书面测验还是采用课堂提问，考试采用笔试还是口试等的反思。对评定的反思包括评定是采用评分的方式，还是评分加评语的方式，评分时对学生有创见的回答有无适当加分以资鼓励等等。学校应该通过多种渠道，让教师认识到教学反思的重要性和必要性，让教师掌握进行教学反思的理论知识和技能。学校应该组织多种教研活动，让教师相互评课、说课，鼓励教师间的合作。针对课堂上发生的问题，各抒己见，进行反思，共同讨论解决问题的方法，得出最佳方案为大家所用，达到共同提高的目的。通过营造浓厚的反思氛围，促进教师的专业成长。
总之，教学反思是促进教师思考，使之更自觉地把理论与实践相结合，更理性地认识自己的教育实践。教学反思从教育实践中的实际出发，容易激发教师的热情和关注，同时，反思本身的固有特征必然要求教师更自觉、更理性地研究自己的实践，促进教师在思考和解决问题的过程中灵活运用理论知识，从而促进其专业成长。教学反思对教师的行为有着极强的内在动力，能够合理地发挥教师的能动性和创造性，对教师教学质量及教学水平的提高起着积极的促进作用。教学反思是教师不断研究、改进及优化教学行为的自我完善过程，是教师专业能力可持续发展的最有效途径之一。
参考文献：
[1]熊川武.论反思性教学.教育研究，2002（7）.
[2]朱新卓.教师专业发展观批判[J].教育理论與实践，2002（8）.
作者简介：杨富强（1980.01-），汉，男，甘肃省定西市陇西县，本科，一级教师。
关键词 反思;专业成长
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）16-0124-01
当前，新课程理念与时俱进，新课程改革全面深入开展，教师专业成长被摆在了明确、突出的位置。新课程改革对教师的专业成长提出了更高的要求。从专业发展角度看，教师的成长离不开教师自己的教学实践，教师的专业成长只有在具体的教学实践活动中，在对自身活动的不断反思中才能完成。通过教学反思，使教师将理论与实践、思想与行动联系起来，实现理论性知识和实践性经验的融合，提高教师的问题意识和教育科研能力，从而促使经验型教师向研究型教师的转化，实现教师的专业化发展。
一、对备课的反思
备课是教师课前准备的过程，是上好课的先决条件，亦是教师提高知识水平和教学能力、总结教学经验的过程。教师通过一次次地收集资料，一遍遍地处理教材、确定教法，专业水平和教学设计能力就必然会得到提高。对备课的反思主要是指反思有没有认真钻研教材、有没有精心设计上课的全过程等。如明确所教学科的教学目的、该年级和各章节的教学目标吗？学生原有的知识技能掌握情况如何？自己设计的每一教学环节、每个问题是否都围绕教学目标？自己对课程内容的理解程度，课堂中应该有什么样的活动等等。
二、对上课的反思
对上课反思的主要内容是教学目标是否达到，学生对知识点掌握了吗？教学效果怎样，对教材的讲解是否正确到位，重点是否突出、难点是否突破，教学过程设计得好不好，教学方法、时间分配是否合理。课堂气氛如何，还存在哪些应该改进的问题，怎样改进，课后及时总结了吗？这节课成功吗？为什么成功？如果不成功，原因是什么？这节课主要的优点和缺点是什么？还可以采用什么方法实现师生互动等等。
三、对作业布置与批改的反思
对布置与批改作业的反思可分为以下几个方面：首先是对作业本身的反思：作业量是否适中，题目设置是否达到预期效果，有没有一些无意义的、机械重复的作业;对作业的要求是否交待清楚。第二是对学生作业完成情况的反思：哪些题目学生未掌握，原因是什么？自己对学生独立完成作业的学习方法的反思，如对学生怎样审题、遇到不会的题目怎么办、怎样自我检查等进行指导了吗？第三是对批改作业行为和方式的反思：可以让学生自己互换批改吗？哪些情况需要面批，作业情况及时反馈给学生了吗？作业的讲评是否达到了理想的效果。
四、对课外辅导的反思
课外辅导有三方面的内容，即给缺课的学生补课，给学习基础差的学生辅导，给学有余力或学有特长的学生个别指导以加深加宽课上所学的内容。课外辅导的形式主要有两种，即教师对一个或几个学生进行辅导和适当组织学习优秀的学生帮助学习基础差的学生。对课外辅导的反思包括课外辅导的内容是否满足学生的实际需要、辅导的形式是否恰当以及辅导的效果是否达到预期的目标。
五、对学生成绩考核与评定的反思
对学生的学业成绩进行考核与评定，是相对完整的教学过程中最后一个步骤，是教学工作不可缺少的组成部分。它对教学工作起激励、诊断、反馈、调控、评定的积极作用。对考核的反思包括对考核内容的反思和对考核方法的反思。前者如对考核题目质与量、难易程度的反思;后者如采用考查还是考试，考查是书面测验还是采用课堂提问，考试采用笔试还是口试等的反思。对评定的反思包括评定是采用评分的方式，还是评分加评语的方式，评分时对学生有创见的回答有无适当加分以资鼓励等等。学校应该通过多种渠道，让教师认识到教学反思的重要性和必要性，让教师掌握进行教学反思的理论知识和技能。学校应该组织多种教研活动，让教师相互评课、说课，鼓励教师间的合作。针对课堂上发生的问题，各抒己见，进行反思，共同讨论解决问题的方法，得出最佳方案为大家所用，达到共同提高的目的。通过营造浓厚的反思氛围，促进教师的专业成长。
总之，教学反思是促进教师思考，使之更自觉地把理论与实践相结合，更理性地认识自己的教育实践。教学反思从教育实践中的实际出发，容易激发教师的热情和关注，同时，反思本身的固有特征必然要求教师更自觉、更理性地研究自己的实践，促进教师在思考和解决问题的过程中灵活运用理论知识，从而促进其专业成长。教学反思对教师的行为有着极强的内在动力，能够合理地发挥教师的能动性和创造性，对教师教学质量及教学水平的提高起着积极的促进作用。教学反思是教师不断研究、改进及优化教学行为的自我完善过程，是教师专业能力可持续发展的最有效途径之一。
参考文献：
[1]熊川武.论反思性教学.教育研究，2002（7）.
[2]朱新卓.教师专业发展观批判[J].教育理论與实践，2002（8）.
作者简介：杨富强（1980.01-），汉，男，甘肃省定西市陇西县，本科，一级教师。