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摘要：随着我国经济体制的改革，企业对高校毕业生的要求也发生了变革。特别是高职院校，更注重毕业生的实践能力。高职院校和企业合作多年，在校企合作、协同育人上，不断创新。本文通过对“校企合作、协同育人”人才培养模式的研究和探讨，希望有助于高职院校不断提升协同育人的水平，从而提升高职院校的教育质量。
关键词：高职教育;校企合作;协同育人
一、传统高职教育存在的问题
传统高职教育注重专业理论知识的学习和以“实习”为形式的实践模式，所培养出来的职业人才的实际能力往往与社会需求相脱节，跟不上市场需求，跟不上时代的步伐。究其原因在于高等职业教育与市场和企业运行机制相分离，校企双主体的合作流于形式。“协同育人”是深入开展校企合作，促进高职教育发展的必由之路，也是提高职业教育人才培养水平的主要手段之一。
金融保险行业每年需要大量的保险专业人才，高职院校的保险专业是强有力的人才储备库。然而随着社会不断发展，保险行业竞争日趋激烈，以往的人才储备已经不能满足保险行业的高速发展。而高职院校要提高教育教学的整体水平，也需要企业的深度参与和技术的支持。在经济全球化、网络化、知识信息化的“大科学”环境下，深入加强校企间的合作，探索创新“协同育人”的有效模式，深化教育改革改革，提高高职教育教学实效性所面临的重要且关键的问题。
二、国内外高职教育研究现状
美国学者亨利·埃兹科威茨（Henry Etzkowitz）提出了著名的“三螺旋”理论（Triple Helix）（Etzkowitz， 2008）。他认为“大学一产业一政府”三元一体，充分发挥各自独特的优势开展协同创新，不仅是支撑区域发展的有效方式，而且有利于提高整个国家的创新能力和创新绩效。
教育部教育发展研究中心主任、研究员张力（2011）指出“产学研协同创新是指企业、大学、科研院所三个基本主体投入各自的优势资源和能力，在政府、科技服务中介机构、金融机构等相关主体的协同支持下，共同进行技术开发的协同创新活动。”
三、“校企合作、协同育人”模式创新与探讨
（一）校企教学协同
将保险企业引入校园，共同制订人才培養方案，不断开发课程资源，培养适合保险企业发展需要的应用型人才。尽可能地将保险企业的操作流程搬到课堂，在课堂上充分体现实践教学、实战演练。校企共同制订人才培养方案，保险企业应深入参与到产教融合培养过程中，校内积极培养实施，校外追踪毕业生就业率和就业质量，通过数据分析与支持，切实完善培养方案。校企合作开发课程教材，在保险企业经营实践活动的基础上，不断充实现有教材资源，开发更加适合高职院校学生的课程，以满足新的教学需求，从而更好地发挥校企合作的优势。
（二）师资协同
目前高职院校的教师，大多是从各高校直接引进，具有很高的理论知识基础和较强的科研能力。但是职业教育，更注重学生技术水平和实践能力的培养。企业的专业人员，实践能力较强，但是相对于授课思路、授课方式，没有专职教师专业。学校可以通过挑选实践能力强的专职教师作为主导，企业的专业人员作为辅助，共同协作。在课程教学过程中除了培养学生掌握扎实的理论基础，还要将保险企业的职业素质培养慢慢渗透到平时的教学中去。潜移默化中完成学生的职业人格的塑造，帮助他们在未来的职业生涯中能够快速适应从学生到职场员工的转变。比如，在保险职业技能训练课程中，可以邀请保险企业的优秀职业经理人参与教学和考核，站在保险企业角度，与高职院校专职教师协同合作，共同制订教学考核标准。
（三）学习协同
网络时代，信息流十分便捷和发达。学生可以通过不同的客户端，APP进行学习。慕课、微课程都是十分便利的学习手段。无论是学校的专职教师还是企业导师都可以通过云课堂、学习通、智慧职教等多个APP，发布学习资料、学习视频，学生可以在课余时间，通过自主学习，了解更多的理论知识和掌握更多的企业动态。另外，还有更多的方式可以帮助学生不断充实、提高自身素质。比如，教育部推行的“1+X”证书制度，通过理论和实操考核的学生可申请相应的职业资格证书。
“校企合作、协同育人”的人才培养模式。在提高专业教师实践能力的同时，也塑造了学生的技术能力，实现了学校与保险企业的无缝对接。为高职院校的人才培养模式打下了坚实的基础，为社会培育出更多的技术技能型人才。
参考文献：
[1]王素君，吕文浩，刘阳.校企协同育人的机制和模式研究[J].现代教育管理，2015（2）：57-60.
[2]夏玉果，商敏红，孙萍.校企协同育人模式下高职电子技术专业实践教学体系改革[J].职业教育（中旬刊），2018（5）：13-15.
[3]杨秋鸣，刘炜.打造实用技能、塑造工匠精神一高职院校建筑钢结构工程技术专业人才培养目标确立的研究与分析[J].山西经济管理干部学院学报.2017（1）.
作者简介：
顾红，李晶晶，保险职业学院，湖南长沙。
基金项目：湖南省教育科学“十三五”规划2019年度省级一般课题“基于保险专业人才培养的校企“协同育人”模式创新与推广”（基金编号：XJK19CZY092）。
关键词：高职教育;校企合作;协同育人
一、传统高职教育存在的问题
传统高职教育注重专业理论知识的学习和以“实习”为形式的实践模式，所培养出来的职业人才的实际能力往往与社会需求相脱节，跟不上市场需求，跟不上时代的步伐。究其原因在于高等职业教育与市场和企业运行机制相分离，校企双主体的合作流于形式。“协同育人”是深入开展校企合作，促进高职教育发展的必由之路，也是提高职业教育人才培养水平的主要手段之一。
金融保险行业每年需要大量的保险专业人才，高职院校的保险专业是强有力的人才储备库。然而随着社会不断发展，保险行业竞争日趋激烈，以往的人才储备已经不能满足保险行业的高速发展。而高职院校要提高教育教学的整体水平，也需要企业的深度参与和技术的支持。在经济全球化、网络化、知识信息化的“大科学”环境下，深入加强校企间的合作，探索创新“协同育人”的有效模式，深化教育改革改革，提高高职教育教学实效性所面临的重要且关键的问题。
二、国内外高职教育研究现状
美国学者亨利·埃兹科威茨（Henry Etzkowitz）提出了著名的“三螺旋”理论（Triple Helix）（Etzkowitz， 2008）。他认为“大学一产业一政府”三元一体，充分发挥各自独特的优势开展协同创新，不仅是支撑区域发展的有效方式，而且有利于提高整个国家的创新能力和创新绩效。
教育部教育发展研究中心主任、研究员张力（2011）指出“产学研协同创新是指企业、大学、科研院所三个基本主体投入各自的优势资源和能力，在政府、科技服务中介机构、金融机构等相关主体的协同支持下，共同进行技术开发的协同创新活动。”
三、“校企合作、协同育人”模式创新与探讨
（一）校企教学协同
将保险企业引入校园，共同制订人才培養方案，不断开发课程资源，培养适合保险企业发展需要的应用型人才。尽可能地将保险企业的操作流程搬到课堂，在课堂上充分体现实践教学、实战演练。校企共同制订人才培养方案，保险企业应深入参与到产教融合培养过程中，校内积极培养实施，校外追踪毕业生就业率和就业质量，通过数据分析与支持，切实完善培养方案。校企合作开发课程教材，在保险企业经营实践活动的基础上，不断充实现有教材资源，开发更加适合高职院校学生的课程，以满足新的教学需求，从而更好地发挥校企合作的优势。
（二）师资协同
目前高职院校的教师，大多是从各高校直接引进，具有很高的理论知识基础和较强的科研能力。但是职业教育，更注重学生技术水平和实践能力的培养。企业的专业人员，实践能力较强，但是相对于授课思路、授课方式，没有专职教师专业。学校可以通过挑选实践能力强的专职教师作为主导，企业的专业人员作为辅助，共同协作。在课程教学过程中除了培养学生掌握扎实的理论基础，还要将保险企业的职业素质培养慢慢渗透到平时的教学中去。潜移默化中完成学生的职业人格的塑造，帮助他们在未来的职业生涯中能够快速适应从学生到职场员工的转变。比如，在保险职业技能训练课程中，可以邀请保险企业的优秀职业经理人参与教学和考核，站在保险企业角度，与高职院校专职教师协同合作，共同制订教学考核标准。
（三）学习协同
网络时代，信息流十分便捷和发达。学生可以通过不同的客户端，APP进行学习。慕课、微课程都是十分便利的学习手段。无论是学校的专职教师还是企业导师都可以通过云课堂、学习通、智慧职教等多个APP，发布学习资料、学习视频，学生可以在课余时间，通过自主学习，了解更多的理论知识和掌握更多的企业动态。另外，还有更多的方式可以帮助学生不断充实、提高自身素质。比如，教育部推行的“1+X”证书制度，通过理论和实操考核的学生可申请相应的职业资格证书。
“校企合作、协同育人”的人才培养模式。在提高专业教师实践能力的同时，也塑造了学生的技术能力，实现了学校与保险企业的无缝对接。为高职院校的人才培养模式打下了坚实的基础，为社会培育出更多的技术技能型人才。
参考文献：
[1]王素君，吕文浩，刘阳.校企协同育人的机制和模式研究[J].现代教育管理，2015（2）：57-60.
[2]夏玉果，商敏红，孙萍.校企协同育人模式下高职电子技术专业实践教学体系改革[J].职业教育（中旬刊），2018（5）：13-15.
[3]杨秋鸣，刘炜.打造实用技能、塑造工匠精神一高职院校建筑钢结构工程技术专业人才培养目标确立的研究与分析[J].山西经济管理干部学院学报.2017（1）.
作者简介：
顾红，李晶晶，保险职业学院，湖南长沙。
基金项目：湖南省教育科学“十三五”规划2019年度省级一般课题“基于保险专业人才培养的校企“协同育人”模式创新与推广”（基金编号：XJK19CZY092）。