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【摘要】在当前深化教育改革的大背景下，县区青少年校外活动中心如何改革创新，赢得发展机遇，是急需解决的课题。本课题组大胆探索校外教育运行模式，取得了一定成效。
【关键词】青少年中心 模式 研究
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）51-0003-01
国内外的校外教育研究多在大城市进行，如何在中小城市尤其是在县区办好校外教育，形成办学特色，赢得发展空间，这方面的研究还很少。本课题组在这方面做了有益的尝试。
山阳区青少年校外活动中心（以下简称中心）位于焦作市主城区，2014年投入使用，现有工作人员5人，各类功能室11个。由于政策原因，运行初期，中心面临的困难和各县区一样，一是人少事多；虽然编制为8人，但初期只有4人，1人还是兼职。二是不受重视；由于受高考的指挥棒影响，各级领导普遍认为校内教育才是主流，校外教育只是锦上添花。当时山阳区有公办学校26所，民办学校44所，周边的各类培训班兴趣班更是不可胜数。怎样办出特色，赢得发展机会，是课题组亟待解决的问题。
一、探索实践，“责任分包内外联动”模式初步形成。
首先要解决人的问题。向上级要人？开学在即，各中小学教师缺口还很多；外聘？工资如何解决？经考察了相关校外机构，分析总结利弊后，课题组确立了利用现有条件，实行责任分包，先试运行的工作思路。
责任分包主要在中心内部实行。将功能室按类分开，每位教师按专业分包2-3个，主要负责功能室的器材配备与更新、培训及管理等事宜，确保功能室能正常运行。中心的管理工作也被分为教学、财务及后勤、文秘及材料、场馆维护等四块，责任到人，同时建立起安全管理制度、教师工作制度、功能室工作制度等多项制度，确保各项工作有规可循。
运行初期，中心采用的是中心教师授课、学校组织管理的模式。一段时间后，各种问题凸显出来。一是授课教师少，一些装备好的功能室闲置；二是每个学校进驻时间跨度过长，不利于学校管理；三是学生管理困难，课堂效果不理想。
为解决以上问题，在征求意见后，中心重新规划了的运行方式，即内外联动的运行模式：由学校教师到各功能室授课，中心教师负责培训、教学监督与管理等工作，试运行后，效果很好，不仅保证了功能室开放数量，还解决了师资不足，学生管理等问题。至此，中心运行模式已初具模型。
二、理顺关系，保证内外联动模式的有效运作。
为保证中心教学质量，2015年，课题组对模式进行了细化。一是增加了审核环节。主要对学校进驻前的准备工作进行了规范，要求学校提前一周报活动方案，授课教师提前三天报教案，审核后方可实施。二是增加了评价反馈环节。在每期活动结束后，中心按纪律、卫生、教师学生综合表现、设备使用情况等给学校打分，并书面反馈给各校校长。三是增加了表彰环节。在每年工作完成后，根据听评课及评价情况，评选出一批优秀学校、优秀管理教师和授课教师，公开表彰。
此外，在功能室建设上，中心始终坚持一个原则，即学校已有的中心不建，先后建成了机器人室、科学探究室、科技创新室等特色功能室，并承辦了河南省装备中心组织的机器人项目的培训，不仅为全省的机器人培训提供了场地，还为本区培训教师40余人，极大地推动了机器人教育的普及。
三、科学管理，依托运行模式赢得发展良机。
经过三年的实践，中心逐步建立了一套科学规范的管理体系，确保了中心与各学校之间能够互相监督、互相协调，顺利完成各项教学任务，逐步获得了广大师生的认可和好评，具备了区域特色。通过不断创新与尝试，目前中心还建成了一批有科技特色的功能室，在课程体系、师资培养、评价体系等方面都形成了自己规范和特色，带动全区各校更新理念，创新发展。中心不仅成了拥有科普特色的创新型人才培养的教育基地，还成了专任教师学习提升的实习场所。2015年至今，共有2万名青少年到中心学习，400多名教师参加各类专项培训。三年来，中心也获得了长足发展，2015年6月，中心被授予“焦作市青少年科普教育基地”称号。2016年9月，中心代表焦作市迎接省科普进校园检查，获得省市领导的一致好评。2017年还举办焦作市科普示范周活动。
经过近三年的探索与实践，山阳区青少年中心责任分包、内外联动运作模式已基本成熟，现将运行模式图附后。
总结责任分包内外联动模式取得的成效，主要有三个方面：
一是解决了中心的师资不足问题。三年中，中心共参加或举办培训16次，培训教师500余人次，有100多名教师到中心授课，还培养起一支40余人的优秀教师队伍，表彰了20余名优秀教师，打造了一支热爱校外教育的团队。
二是为学校培养了一支科普和劳技相结合的特色教师队伍。各校教师通过这个平台，得到了锻炼，收获了荣誉。东环路学校的马正利、解东一小的王海玲等先后获得省优质课奖，成为本校的教学骨干。还有许多学生通过学习，在各类的省市级比赛中获奖，仅2016年我区学生在第三十一届科技创新大赛中就获得省级奖16件，市级奖66件。
三是逐步形成了中心的办学特色，即科普特色。三年努力，中心不仅建成了的一批科普特色功能室，培养了一批科普教师，还固定了一套科普特色课程。比如中心的机器人课程、模型搭建课程、科学探究课程等，针对不同的年龄段的学生有不同的教学范本，深受广大师生喜爱。
今后，课题组将继续脚踏实地，不断探索。一是总结经验，巩固现有成果；二是加强课程研究，不断创新特色课程；三是打造专家型的教师队伍，充分发挥青少年活动中心的示范作用。
作者简介：
王卫平（1970-），女，汉族，本科，致力于《劳技教育课程教学资源库的开发、建设和共享的研究》，获省级课题一等奖。
刘磊玉（1968-），男，汉族，硕士研究生，主要致力于细胞凋亡的研究。
【关键词】青少年中心 模式 研究
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）51-0003-01
国内外的校外教育研究多在大城市进行，如何在中小城市尤其是在县区办好校外教育，形成办学特色，赢得发展空间，这方面的研究还很少。本课题组在这方面做了有益的尝试。
山阳区青少年校外活动中心（以下简称中心）位于焦作市主城区，2014年投入使用，现有工作人员5人，各类功能室11个。由于政策原因，运行初期，中心面临的困难和各县区一样，一是人少事多；虽然编制为8人，但初期只有4人，1人还是兼职。二是不受重视；由于受高考的指挥棒影响，各级领导普遍认为校内教育才是主流，校外教育只是锦上添花。当时山阳区有公办学校26所，民办学校44所，周边的各类培训班兴趣班更是不可胜数。怎样办出特色，赢得发展机会，是课题组亟待解决的问题。
一、探索实践，“责任分包内外联动”模式初步形成。
首先要解决人的问题。向上级要人？开学在即，各中小学教师缺口还很多；外聘？工资如何解决？经考察了相关校外机构，分析总结利弊后，课题组确立了利用现有条件，实行责任分包，先试运行的工作思路。
责任分包主要在中心内部实行。将功能室按类分开，每位教师按专业分包2-3个，主要负责功能室的器材配备与更新、培训及管理等事宜，确保功能室能正常运行。中心的管理工作也被分为教学、财务及后勤、文秘及材料、场馆维护等四块，责任到人，同时建立起安全管理制度、教师工作制度、功能室工作制度等多项制度，确保各项工作有规可循。
运行初期，中心采用的是中心教师授课、学校组织管理的模式。一段时间后，各种问题凸显出来。一是授课教师少，一些装备好的功能室闲置；二是每个学校进驻时间跨度过长，不利于学校管理；三是学生管理困难，课堂效果不理想。
为解决以上问题，在征求意见后，中心重新规划了的运行方式，即内外联动的运行模式：由学校教师到各功能室授课，中心教师负责培训、教学监督与管理等工作，试运行后，效果很好，不仅保证了功能室开放数量，还解决了师资不足，学生管理等问题。至此，中心运行模式已初具模型。
二、理顺关系，保证内外联动模式的有效运作。
为保证中心教学质量，2015年，课题组对模式进行了细化。一是增加了审核环节。主要对学校进驻前的准备工作进行了规范，要求学校提前一周报活动方案，授课教师提前三天报教案，审核后方可实施。二是增加了评价反馈环节。在每期活动结束后，中心按纪律、卫生、教师学生综合表现、设备使用情况等给学校打分，并书面反馈给各校校长。三是增加了表彰环节。在每年工作完成后，根据听评课及评价情况，评选出一批优秀学校、优秀管理教师和授课教师，公开表彰。
此外，在功能室建设上，中心始终坚持一个原则，即学校已有的中心不建，先后建成了机器人室、科学探究室、科技创新室等特色功能室，并承辦了河南省装备中心组织的机器人项目的培训，不仅为全省的机器人培训提供了场地，还为本区培训教师40余人，极大地推动了机器人教育的普及。
三、科学管理，依托运行模式赢得发展良机。
经过三年的实践，中心逐步建立了一套科学规范的管理体系，确保了中心与各学校之间能够互相监督、互相协调，顺利完成各项教学任务，逐步获得了广大师生的认可和好评，具备了区域特色。通过不断创新与尝试，目前中心还建成了一批有科技特色的功能室，在课程体系、师资培养、评价体系等方面都形成了自己规范和特色，带动全区各校更新理念，创新发展。中心不仅成了拥有科普特色的创新型人才培养的教育基地，还成了专任教师学习提升的实习场所。2015年至今，共有2万名青少年到中心学习，400多名教师参加各类专项培训。三年来，中心也获得了长足发展，2015年6月，中心被授予“焦作市青少年科普教育基地”称号。2016年9月，中心代表焦作市迎接省科普进校园检查，获得省市领导的一致好评。2017年还举办焦作市科普示范周活动。
经过近三年的探索与实践，山阳区青少年中心责任分包、内外联动运作模式已基本成熟，现将运行模式图附后。
总结责任分包内外联动模式取得的成效，主要有三个方面：
一是解决了中心的师资不足问题。三年中，中心共参加或举办培训16次，培训教师500余人次，有100多名教师到中心授课，还培养起一支40余人的优秀教师队伍，表彰了20余名优秀教师，打造了一支热爱校外教育的团队。
二是为学校培养了一支科普和劳技相结合的特色教师队伍。各校教师通过这个平台，得到了锻炼，收获了荣誉。东环路学校的马正利、解东一小的王海玲等先后获得省优质课奖，成为本校的教学骨干。还有许多学生通过学习，在各类的省市级比赛中获奖，仅2016年我区学生在第三十一届科技创新大赛中就获得省级奖16件，市级奖66件。
三是逐步形成了中心的办学特色，即科普特色。三年努力，中心不仅建成了的一批科普特色功能室，培养了一批科普教师，还固定了一套科普特色课程。比如中心的机器人课程、模型搭建课程、科学探究课程等，针对不同的年龄段的学生有不同的教学范本，深受广大师生喜爱。
今后，课题组将继续脚踏实地，不断探索。一是总结经验，巩固现有成果；二是加强课程研究，不断创新特色课程；三是打造专家型的教师队伍，充分发挥青少年活动中心的示范作用。
作者简介：
王卫平（1970-），女，汉族，本科，致力于《劳技教育课程教学资源库的开发、建设和共享的研究》，获省级课题一等奖。
刘磊玉（1968-），男，汉族，硕士研究生，主要致力于细胞凋亡的研究。