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[摘 要：为增强学生学习政治课兴趣，将政治课理论与鲜活的生活相联系，从而达到学以致用、事半功倍的教学效果。
关键词：政治课；回归生活；生辉]
新课标指出，高中政治课教学应着眼于当代社会发展和高中学生成长的需要，增强思想政治教育的时代感、针对性、实效性和主动性，要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，使学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合，使政治课教学贴近生活，贴近学生，贴近实际。那么，如何实现这一要求呢？
哥德说：理论是灰色的，生活之树是常青的。如果把政治课比做树，那么，社会生活便是滋养其生存和发展的沃土。脱离社会生活的政治课教学必然是空洞乏味、苍白无力的。只有深深扎根于现实生活的土壤中，政治课才会生命之树常青。那么，如何才能使政治课生命之树常青？如何寻找到政治课教学的源头活水呢？下面笔者就粗浅谈谈自己的看法。
一、引导学生从生活中发现问题
有人说，提出问题往往比解决问题更重要。为此，在教学中，我鼓励学生敢于置疑，善于提问。
（1）关注时政热点和焦点，紧扣时代脉搏。高中生思想活跃，他们关注社会热点焦点，对热点问题有强烈的探究欲。因此，在教学中我将时政热点引入课堂，来激发学生的学习兴趣。例如，在多变的价格一课，我以居高不下的房价为例：大家是否注意到我国房地产领域存在这样一种现象：有人没房住？有房没人住？问题一出，学生马上就沸腾了？是呀。这是为什么呢？面对这一现状，国家该怎么去做呢？然后，带领学生层层剖析，从而使学生既掌握了教材理论，也加深了对宏观调控和社会主义本质的理解。
（2）挖掘和利用乡土资源，拉近课堂与生活的距离。乡土资源来自本地，更贴近学生生活，可信度高，学生乐于接受。例如，在学习中华文化区域性特征时，我以《笑傲江湖》中张鹤伦郎鹤炎相声台词为例：你瞅啥？瞅你咋地？再说一句，五分钟以后，有人出殡了。学生不禁捧腹大笑，表示深有体会，这就是东北人粗犷豪放的特点。通过借助乡土资源，分析自己身边的风土人情、礼仪风尚，让学生感觉政治课其实就在自己身边。
（3）有效利用与教材相关的“艺术元素”，激发学生的学习兴趣。
张艺谋曾经说过：“我们可以动用任何艺术手段来表达我们想要表达的东西。”教师也可以把“艺术元素”引入政治课教学，来激发学生思考的积极性，既贴近生活、触动心灵，又达到了传授知识、陶冶情操、思想教育的目的。例如，在讲到“新时代的劳动者”时，我让学生看了一段小品《红高粱模特队》，其中有这样的台词“范老师你咋这不热爱劳动呢？没有普天下的劳动者你吃啥？没有普天下的劳动者你穿啥？吃穿都没了，你还臭美啥？我觉得劳动者是最美的人”引导学生理解劳动是人类文明进步发展的源泉，树立以辛勤劳动为荣，以好逸恶劳为耻的荣辱观，从而既实现政治教学的知识目标，也达成了情感、态度和价值观目标。
二、启发学生结合理论分析生活中的问题
分析问题的主要目的是要寻找问题的原因、解决问题的依据、事物发展的方向和规律的总结归纳，以及寻找经验、不足和差距、问题的关键、重点、突破口等，为解决问题打下基础。政治课教学也要让学生学会运用所学理论分析生活中的问题。
（1）分析对象立足于学生的现实生活经验。政治课教学活动要以学生的政治生活为主线，由近到远，由浅到深，由具体到抽象，由现象到本质，逐步展示教学内容，使理论贴近学生，贴近生活，增强课程的亲和力和感染力，加强政治教育的针对性和实效性。例如，在讲到“市场配置资源”这一内容时，我让一个学生扮演买家另两个学生扮演卖家，演绎整个讨价还价的过程，从而理解市场是如何通过价格、供求和竞争三要素的作用，实现资源的优化配置的。
（2）培养学生结合不同理论多角度分析生活中问题的能力。由于生活中到处充满着政治，所以我在教学中注意把政治理论与实际生活联系起来，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，使学生感受到学习政治并不难，也不枯燥。教会他们从多角度分析问题，从思考中掌握分析问题的方法，从而激发他们学习的兴趣。
三、指导学生运用理论解决生活中的问题
（1）在问题中找到解决问题的方法。马克思主义认为，问题与解决问题的方法是同时产生的，问题中蕴藏着解决问题的方法。政治课教学的任务是教会学生怎样运用理论解决生活中的问题，要解决生活中的问题，就要从问题中去挖掘解决问题的方法。因此，我们要指导学生从现实问题中找到问题的答案。例如，在学习“一国两制”时，我指导学生从现实情况分析一国两制的提出有其客观必然性。首先，国家必须统一。主权只能有一个，因此只能是“一国”。但大陆和台湾实行的是两种不同的社会制度，如果对台湾强行实行社会主义制度，将不利于台湾的和谐稳定，最终也不利于整个国家的和平稳定，只能实行“两制”。因此，解决台湾问题最好也是必然的方法就是实行一国两制。
（2）讓学生走出课堂，强化实践环节，提高解决问题的能力。在教学中，我注重提高学生的社会参与意识和实践能力。例如，在讲“民主管理”之前，我发了调查提纲：你知道村（居）委会是什么性质吗？村民和居民实行民主管理的途径有哪些？居委会实行哪些办事制度？带着这些问题我让学生利用假期走进社区，走进村委会和居委会。在这一过程中，学生们表现出了极大的参与热情，加深了对理论的理解，教学效果很好。
问渠哪得清如许，为有源头活水来。社会生活才是政治课教学得以枝繁叶茂的源泉和沃土。政治课教学只有在回归生活中才能熠熠生辉。
关键词：政治课；回归生活；生辉]
新课标指出，高中政治课教学应着眼于当代社会发展和高中学生成长的需要，增强思想政治教育的时代感、针对性、实效性和主动性，要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，使学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合，使政治课教学贴近生活，贴近学生，贴近实际。那么，如何实现这一要求呢？
哥德说：理论是灰色的，生活之树是常青的。如果把政治课比做树，那么，社会生活便是滋养其生存和发展的沃土。脱离社会生活的政治课教学必然是空洞乏味、苍白无力的。只有深深扎根于现实生活的土壤中，政治课才会生命之树常青。那么，如何才能使政治课生命之树常青？如何寻找到政治课教学的源头活水呢？下面笔者就粗浅谈谈自己的看法。
一、引导学生从生活中发现问题
有人说，提出问题往往比解决问题更重要。为此，在教学中，我鼓励学生敢于置疑，善于提问。
（1）关注时政热点和焦点，紧扣时代脉搏。高中生思想活跃，他们关注社会热点焦点，对热点问题有强烈的探究欲。因此，在教学中我将时政热点引入课堂，来激发学生的学习兴趣。例如，在多变的价格一课，我以居高不下的房价为例：大家是否注意到我国房地产领域存在这样一种现象：有人没房住？有房没人住？问题一出，学生马上就沸腾了？是呀。这是为什么呢？面对这一现状，国家该怎么去做呢？然后，带领学生层层剖析，从而使学生既掌握了教材理论，也加深了对宏观调控和社会主义本质的理解。
（2）挖掘和利用乡土资源，拉近课堂与生活的距离。乡土资源来自本地，更贴近学生生活，可信度高，学生乐于接受。例如，在学习中华文化区域性特征时，我以《笑傲江湖》中张鹤伦郎鹤炎相声台词为例：你瞅啥？瞅你咋地？再说一句，五分钟以后，有人出殡了。学生不禁捧腹大笑，表示深有体会，这就是东北人粗犷豪放的特点。通过借助乡土资源，分析自己身边的风土人情、礼仪风尚，让学生感觉政治课其实就在自己身边。
（3）有效利用与教材相关的“艺术元素”，激发学生的学习兴趣。
张艺谋曾经说过：“我们可以动用任何艺术手段来表达我们想要表达的东西。”教师也可以把“艺术元素”引入政治课教学，来激发学生思考的积极性，既贴近生活、触动心灵，又达到了传授知识、陶冶情操、思想教育的目的。例如，在讲到“新时代的劳动者”时，我让学生看了一段小品《红高粱模特队》，其中有这样的台词“范老师你咋这不热爱劳动呢？没有普天下的劳动者你吃啥？没有普天下的劳动者你穿啥？吃穿都没了，你还臭美啥？我觉得劳动者是最美的人”引导学生理解劳动是人类文明进步发展的源泉，树立以辛勤劳动为荣，以好逸恶劳为耻的荣辱观，从而既实现政治教学的知识目标，也达成了情感、态度和价值观目标。
二、启发学生结合理论分析生活中的问题
分析问题的主要目的是要寻找问题的原因、解决问题的依据、事物发展的方向和规律的总结归纳，以及寻找经验、不足和差距、问题的关键、重点、突破口等，为解决问题打下基础。政治课教学也要让学生学会运用所学理论分析生活中的问题。
（1）分析对象立足于学生的现实生活经验。政治课教学活动要以学生的政治生活为主线，由近到远，由浅到深，由具体到抽象，由现象到本质，逐步展示教学内容，使理论贴近学生，贴近生活，增强课程的亲和力和感染力，加强政治教育的针对性和实效性。例如，在讲到“市场配置资源”这一内容时，我让一个学生扮演买家另两个学生扮演卖家，演绎整个讨价还价的过程，从而理解市场是如何通过价格、供求和竞争三要素的作用，实现资源的优化配置的。
（2）培养学生结合不同理论多角度分析生活中问题的能力。由于生活中到处充满着政治，所以我在教学中注意把政治理论与实际生活联系起来，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，使学生感受到学习政治并不难，也不枯燥。教会他们从多角度分析问题，从思考中掌握分析问题的方法，从而激发他们学习的兴趣。
三、指导学生运用理论解决生活中的问题
（1）在问题中找到解决问题的方法。马克思主义认为，问题与解决问题的方法是同时产生的，问题中蕴藏着解决问题的方法。政治课教学的任务是教会学生怎样运用理论解决生活中的问题，要解决生活中的问题，就要从问题中去挖掘解决问题的方法。因此，我们要指导学生从现实问题中找到问题的答案。例如，在学习“一国两制”时，我指导学生从现实情况分析一国两制的提出有其客观必然性。首先，国家必须统一。主权只能有一个，因此只能是“一国”。但大陆和台湾实行的是两种不同的社会制度，如果对台湾强行实行社会主义制度，将不利于台湾的和谐稳定，最终也不利于整个国家的和平稳定，只能实行“两制”。因此，解决台湾问题最好也是必然的方法就是实行一国两制。
（2）讓学生走出课堂，强化实践环节，提高解决问题的能力。在教学中，我注重提高学生的社会参与意识和实践能力。例如，在讲“民主管理”之前，我发了调查提纲：你知道村（居）委会是什么性质吗？村民和居民实行民主管理的途径有哪些？居委会实行哪些办事制度？带着这些问题我让学生利用假期走进社区，走进村委会和居委会。在这一过程中，学生们表现出了极大的参与热情，加深了对理论的理解，教学效果很好。
问渠哪得清如许，为有源头活水来。社会生活才是政治课教学得以枝繁叶茂的源泉和沃土。政治课教学只有在回归生活中才能熠熠生辉。