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幼儿期是人生的启蒙期，是塑造健康人格和形成良好素质的重要阶段和关键时期，但是从当前独生子女所处的家庭环境和社会环境来看，现今的孩子，可以说是被爱包围着的。大人们就像卫星般围绕着孩子这颗太阳，通常是孩子要什么，家长给什么，因此在小班幼儿刚入园时，常常会察觉到有的孩子自控能力特别差，不能很快地适应幼儿园的规则。幼儿园是孩子接受教育的基础时期，也是幼儿良好行为习惯和情感态度形成的关键时期，而在整个幼儿园时期中，小班又是一个孩子常规和习惯养成的塑形期。小班的孩子十分脆弱，需要老师的呵护和关注，我们有责任和义务帮助我们的孩子克服缺点，逐步形成正确的意识和良好的行为。
一、有目的、有针对性地进行观察，对幼儿形成系统了解
我们班的琪琪小朋友，她活泼好动，平时奶奶陪伴她的时间比较多，是个爱说爱玩的小女孩，有时候脾气比较倔强。琪琪第一天来幼儿园并没有表现出明显的入园焦虑，反而很快就和其他孩子打成一片了，适应新环境的能力比较强。因为个子比较小，因此坐在第一组第一个，从几个月的表现来看，琪琪的语言发展很不错，但自控能比较差，常常不分场合地讲话，特别喜欢表现自己。
通过一段时间的观察，我发现琪琪小朋友属于比较好动的类型，琪琪性格活泼，自控能力比一般小孩略差一些，游戏和学习活动时经常随意走动，做事没有秩序，有时会乘老师不注意的时候把小朋友的作品、玩具等弄坏，有时还会和小朋友发生一些小冲突，活动时她的有意注意时间较短。另外，琪琪的交往能力还算不错，角色游戏时常常扮演领导者，指挥着小朋友。
二、因地制宜地实施素质教育，从小培养良好的行为习惯
对于小班幼儿来说，刚进入幼儿园，常规还没有形成，在家里又都是小皇帝，不会有人刻意制约幼儿做某事，从而养成了幼儿爱动、爱说话的习惯。其实，爱动爱说话不是什么坏事，恰恰说明了这个幼儿有强烈的求知欲和探索欲，喜欢新鲜事物，这样的幼儿往往比具备更为开阔的思维和更好的语言表达能力，如果教师的引导方法正确，可以深度挖掘幼儿的潜在能力。但是，在幼儿园，需要遵守一定的常规，所以，如何让幼儿既保留爱玩爱动的天性，又遵守幼儿园常规是我们需要思考的问题。孩子对一切事物都感到新奇不解，小脑袋瓜里充满了各种各样的小问号。大到冰箱、彩电，小到一根针、一粒石子，他们都要摸一摸，玩一玩，忙个不停。其实，他们是在有意无意地探索世界的奥秘，每一次行为的结果总会或多或少给孩子带来一定的体验，好的结果使孩子充分享受欢乐，从而趋向这种行为。反之，孩子会避开引起不快乐的体验，从而形成自己初步的判断能力。好的行为习惯，是在不断地反复中得到巩固和强化的，不好的行为在不断地出现后被反反复复矫正，才能戒除。
1、引导为饵，多使用榜样力量。
首先，在学习活动中，经常有意地让她回答一些问题，看到她注意力不集中时，就用提醒、引导的话来激励她，使她的注意力能够集中，自己的行为得到控制。有时看到她做事三心二意时，就让细心一些的孩子和她一起玩，使她把正在做的事完成，同时让她知道怎么样才能把一件事做好。小班幼儿的思维是具体形象，加上他们的生活经验有限，说教的方法对于小班幼儿是很难起作用的。只有以具体、生动的形象提供给幼儿行动的具体方法，才能引起幼儿的注意及学习模仿的兴趣。？告诉她不能随意损坏告诉她别人搭建的漂亮的玩具不能随意拆除，想要和小朋友一起玩时，应有礼貌地询问一下，征得他们同意后才能玩，学会和同伴友好合作游戏。
2、及时鼓励，强化良好行为习惯。
在教学活动中，琪琪对提问反应快，回答问题准确、积极。但她总是坐在小椅子上乱动。动动这，招招那，散散漫漫，不遵守规则。我有意识地让她为小朋友们服务——给小朋友们发书，发笔。对待老师布置给她的任务她很认真、很高兴地为小朋友们服务着，同时我对她的表现给予及时地表扬和鼓励，强化了她好的行为完成后的满足感和成就感。琪琪听到别人喜欢她总是特别的开心，所以我总是提醒她，在幼儿园要遵守纪律，不能打扰其他小朋友，如果你能做到，老师、小朋友们会更喜欢你，每次说完这句话，她总是会朝我甜甜的一笑。
3、家园合作，建立共同教育的纽带。
家园合作也是纠正幼儿不良行为习惯的重要保障，否则幼儿园形成的良好行为习惯，在家不进行强化，依然是治标不治本。因此，在学期初就和家长进行了有效地沟通，让家长尽量保持和幼儿园教育的一贯性，对于不良行为的出现要进行及时地制止，发现孩子的闪光点，及时进行鼓励，并且家长和教师也要做好榜样示范作用，教师和家长是幼儿学习的重要影响源，模仿是幼儿学习的重要方式，教师和家长的言行举止直接、间接地影响幼儿，构成他们学习的“榜样”。因此成人要注意自己的言行，为儿童提供良好的榜样，使之形成良好的循环刺激效应。
三、多管齐下，幼儿行为习惯逐渐养成
经过一个阶段的观察，我发现琪琪的进步真的很大，每天走进教室总是大声地和老师打招呼，显得十分有礼貌，玩玩具时也不你争我抢了，上课时坐的最端正的就是她了，就是保持的时间还有待提高，不过对琪琪来说这已经是很大的改变了，就像她说的“我的小手和小脚听我的话了”，听到别的小朋友发出怪叫声还会用食指放在嘴边对他说“嘘！你的声音太响了，不好听！”嗬，俨然一副乖宝宝的样子。
可能在别人眼里，有的孩子太调皮，太难约束，自主性太强，但我知道他们调皮不失纯真、自主不失自制。我并不需要在他们面前装一副凶悍的模样，让他们在体验中寻找规则，不需要他们一味听取老师的建议而变得没有自己的主张。在我眼里，这些小朋友个个都是出类拔萃的，个个都是快乐、聪明的个体，他们要的就是一个宽松的氛围和一个和谐的师幼关系。我想：只有我们真诚地给予了这些，小朋友才能真正体会到尊重、平等和关爱，孩子们一旦体会到这种感情，他们就会“亲其师”从而“信其道”。所以我们要耐心引导，对自己的教育充满信心！
【作者单位：苏州市吴江区同里镇中心幼儿园 江苏】
一、有目的、有针对性地进行观察，对幼儿形成系统了解
我们班的琪琪小朋友，她活泼好动，平时奶奶陪伴她的时间比较多，是个爱说爱玩的小女孩，有时候脾气比较倔强。琪琪第一天来幼儿园并没有表现出明显的入园焦虑，反而很快就和其他孩子打成一片了，适应新环境的能力比较强。因为个子比较小，因此坐在第一组第一个，从几个月的表现来看，琪琪的语言发展很不错，但自控能比较差，常常不分场合地讲话，特别喜欢表现自己。
通过一段时间的观察，我发现琪琪小朋友属于比较好动的类型，琪琪性格活泼，自控能力比一般小孩略差一些，游戏和学习活动时经常随意走动，做事没有秩序，有时会乘老师不注意的时候把小朋友的作品、玩具等弄坏，有时还会和小朋友发生一些小冲突，活动时她的有意注意时间较短。另外，琪琪的交往能力还算不错，角色游戏时常常扮演领导者，指挥着小朋友。
二、因地制宜地实施素质教育，从小培养良好的行为习惯
对于小班幼儿来说，刚进入幼儿园，常规还没有形成，在家里又都是小皇帝，不会有人刻意制约幼儿做某事，从而养成了幼儿爱动、爱说话的习惯。其实，爱动爱说话不是什么坏事，恰恰说明了这个幼儿有强烈的求知欲和探索欲，喜欢新鲜事物，这样的幼儿往往比具备更为开阔的思维和更好的语言表达能力，如果教师的引导方法正确，可以深度挖掘幼儿的潜在能力。但是，在幼儿园，需要遵守一定的常规，所以，如何让幼儿既保留爱玩爱动的天性，又遵守幼儿园常规是我们需要思考的问题。孩子对一切事物都感到新奇不解，小脑袋瓜里充满了各种各样的小问号。大到冰箱、彩电，小到一根针、一粒石子，他们都要摸一摸，玩一玩，忙个不停。其实，他们是在有意无意地探索世界的奥秘，每一次行为的结果总会或多或少给孩子带来一定的体验，好的结果使孩子充分享受欢乐，从而趋向这种行为。反之，孩子会避开引起不快乐的体验，从而形成自己初步的判断能力。好的行为习惯，是在不断地反复中得到巩固和强化的，不好的行为在不断地出现后被反反复复矫正，才能戒除。
1、引导为饵，多使用榜样力量。
首先，在学习活动中，经常有意地让她回答一些问题，看到她注意力不集中时，就用提醒、引导的话来激励她，使她的注意力能够集中，自己的行为得到控制。有时看到她做事三心二意时，就让细心一些的孩子和她一起玩，使她把正在做的事完成，同时让她知道怎么样才能把一件事做好。小班幼儿的思维是具体形象，加上他们的生活经验有限，说教的方法对于小班幼儿是很难起作用的。只有以具体、生动的形象提供给幼儿行动的具体方法，才能引起幼儿的注意及学习模仿的兴趣。？告诉她不能随意损坏告诉她别人搭建的漂亮的玩具不能随意拆除，想要和小朋友一起玩时，应有礼貌地询问一下，征得他们同意后才能玩，学会和同伴友好合作游戏。
2、及时鼓励，强化良好行为习惯。
在教学活动中，琪琪对提问反应快，回答问题准确、积极。但她总是坐在小椅子上乱动。动动这，招招那，散散漫漫，不遵守规则。我有意识地让她为小朋友们服务——给小朋友们发书，发笔。对待老师布置给她的任务她很认真、很高兴地为小朋友们服务着，同时我对她的表现给予及时地表扬和鼓励，强化了她好的行为完成后的满足感和成就感。琪琪听到别人喜欢她总是特别的开心，所以我总是提醒她，在幼儿园要遵守纪律，不能打扰其他小朋友，如果你能做到，老师、小朋友们会更喜欢你，每次说完这句话，她总是会朝我甜甜的一笑。
3、家园合作，建立共同教育的纽带。
家园合作也是纠正幼儿不良行为习惯的重要保障，否则幼儿园形成的良好行为习惯，在家不进行强化，依然是治标不治本。因此，在学期初就和家长进行了有效地沟通，让家长尽量保持和幼儿园教育的一贯性，对于不良行为的出现要进行及时地制止，发现孩子的闪光点，及时进行鼓励，并且家长和教师也要做好榜样示范作用，教师和家长是幼儿学习的重要影响源，模仿是幼儿学习的重要方式，教师和家长的言行举止直接、间接地影响幼儿，构成他们学习的“榜样”。因此成人要注意自己的言行，为儿童提供良好的榜样，使之形成良好的循环刺激效应。
三、多管齐下，幼儿行为习惯逐渐养成
经过一个阶段的观察，我发现琪琪的进步真的很大，每天走进教室总是大声地和老师打招呼，显得十分有礼貌，玩玩具时也不你争我抢了，上课时坐的最端正的就是她了，就是保持的时间还有待提高，不过对琪琪来说这已经是很大的改变了，就像她说的“我的小手和小脚听我的话了”，听到别的小朋友发出怪叫声还会用食指放在嘴边对他说“嘘！你的声音太响了，不好听！”嗬，俨然一副乖宝宝的样子。
可能在别人眼里，有的孩子太调皮，太难约束，自主性太强，但我知道他们调皮不失纯真、自主不失自制。我并不需要在他们面前装一副凶悍的模样，让他们在体验中寻找规则，不需要他们一味听取老师的建议而变得没有自己的主张。在我眼里，这些小朋友个个都是出类拔萃的，个个都是快乐、聪明的个体，他们要的就是一个宽松的氛围和一个和谐的师幼关系。我想：只有我们真诚地给予了这些，小朋友才能真正体会到尊重、平等和关爱，孩子们一旦体会到这种感情，他们就会“亲其师”从而“信其道”。所以我们要耐心引导，对自己的教育充满信心！
【作者单位：苏州市吴江区同里镇中心幼儿园 江苏】