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中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-219
1. 前言
现如今我国校园足球文化的缺失是不争的事实，缺失校园足球文化对校园足球的发展有着一定的消极影响，在国家层面，相继推出的体育教育改革方案中希望能重点推进校园足球的发展，其中重点强调了积极建设校园足球文化的重要性，以此来增加我国校园足球人口基数，为我国足球运动的发展增加足球人口和水平基础。而在我国农村小学建设的校园足球文化与城镇学校的校园足球文化相比，明显是尚未成熟的，一个学校的校园足球文化对学校的足球发展水平和足球人口的培养起着相当重要的作用，因此，本文将以农村小学校园足球文化的建设为主题，联系亚里士多德的“四因说”思想理论对农村小学将如何建设良好的校园足球文化氛围展开探讨。
2. 研究对象和方法
2.1. 研究对象
广州市花都区花东镇北兴小学的校园足球文化（含分教点）。
2.2. 研究方法
本文采用的研究方法有：文献资料法、访谈法以及逻辑分析法。
3. 联系北兴小学校园足球文化发展现状与亚里士多德“四因说”理论分析
3.1. 质料因
质料通常指的是事物产生所使用的材料，主要是指树木或者木材。比如说砖头水泥等建造材料是房子建筑物的质料;树木的生长需要阳光、水分和泥土，那么阳光、水分和泥土等就是树木生长的质料。【1】而构成北兴小学校园足球文化的质料便是校园足球开展的各种项目活动、社团活动以及参加的竞赛活动。在每年的10月至12月份均有举办广州市花都区花东镇中小学生校园足球竞赛和广州市花都区中小学生校园足球竞赛，这两个竞赛在一定程度上是推动了北兴小学校园足球文化建设的一个直观因素。而校内的足球项目活动受到传统特色跳绳项目的影响，在校内并无举办校园足球运动活动，仅在每周四推展校园足球社团活动以及每日进行学校足球训练队的训练工作。
3.2. 形式因
形式，在《现代汉语词典（第七版）》中的解释是：“事物的形式、原型”。【2】比如说服装设计者心中意见衣服的样式、板块以及衣服所呈现出来的效果就是这件衣服的形式因。形式因成为了校园足球文化建设发展的指导性文件，指明了校园足球文化发展的方向，成为人民群众关注的焦点。与此同时我们也可以看到，形式因的执行也成为了当前面临的现实问题，近几年来的失败经验证明，形式因与现实生活中存在较大的差距，其中文化认同和行为表现更为重要。在四个《足球发展规划》中都有明确提出了建设校园足球文化的重要事项，可看出国家层面的足球文化能在小学阶段的校园足球文化的表现出不同于其他学段时期的表现形式。
3.3. 動力因
动力因，亚里士多德把动力因解释为“变化或静止的最初源泉。例如提出意见的人是原因”。【1】如服装设计师是服装的动力因，房屋的建造者就是房子的动力因，园丁是花草树木生长的动力因等。而对于校园足球文化来说，参与校园足球运动的人员和校园足球运动涉及到的场地器材就是构成校园足球文化的动力因，校园足球文化是需要参与校园足球的人们在传承、创造和发展中的长期性地进行推动。【3】本文讨论的是参与校园足球运动的人员，比如：学校管理层领导、球队队员、体育教师、教练员、裁判员乃至学校全体学生，在建设校园足球文化中发挥着不同的作用。
3.4. 目的因
目的因，哲学家亚里士多德认为：“若有某一事物发生连续的运动，并且有一个终结的话，那么这个终结就是目的或‘为了什么’”。【1】如学生进行足球运动锻炼的目的是为了获得身体健康和获得技能，学校开展足球竞赛活动和足球社团活动是为了发展建设校园足球文化。即需要在遵从北兴小学校园足球开展的项目活动、社团活动以及参加的竞赛活动等构成校园足球文化的质料因的基础上，通过长期稳定的校园足球文化发展规划方案的推动，加上参与校园足球运动的人员在各个阶段的付出，才能形成一个良好的足球文化氛围。
4. 北兴小学校园足球文化的建设发展困境
4.1. 建设校园足球文化受到传统特色体育跳绳项目的影响
传统特色体育跳绳项目是北兴小学长期以来在校园生活中逐渐形成并流传下来的，具有学校体育特色和体育竞赛精神内涵的体育活动。【4】但是到目前为止，北兴小学的学校体育的活动呈现出单一模式，显然并不利于其他体育项目的精神文化在学校的建设发展，也不利于丰富学生在校的全方面发展。
4.2. 师资力量以及校内足球课程的缺乏
广州市花都区花东镇北兴小学共1751位学生参与校园足球运动，校内有一块标准七人制人造草地足球场地，学校共7名专职体育教师，其中有3名体育教师的专项为足球专项，其他专项的体育教师有4人，无D级足球教练员，由此看出，匮乏的师资力量无法满足庞大的校园足球参与人群，这一动力因的矛盾并没有得到很好的解决，且学校缺乏开设相关的足球校本教材和特色课程，这是对北兴小学校园足球的发展造成动力因方面上的限制。
5. 结论和建议
5.1. 结论
由上文可总结出构成校园足球文化的四个因素，即质料因、形式因和动力因，以及建立在质料因、形式因和动力因三个方面的基础上生存发展的目的因，为北兴小学校园足球文化的建设和发展提供一个新思路，能让我们更好的从新的角度去研究如何更好地发展农村小学的校园足球，为学校培养更多，素质更高的小球员从而形成良好的校园足球文化氛围，由小见大对我国校园足球文化的内涵有一个完整的认知，从个体的行为取向到群体的文化认同，全国上下形成良好的足球文化氛围，共同推动中国足球的持续发展。
5.2. 建议
5.2.1. “一碗水端平”：加强本校体育传统特色项目和校园足球文化的管理，平衡两种体育项目文化的相互影响。
5.2.2. 积极开展足球教师培训课程，以及开发研究校本足球特色课程，结合可开发利用的资源来对校本足球特色课程进行研究和开发。
5.2.3. 发展良好的校园足球竞赛氛围，缩短与其他学校的水平距离，才能使本校校园足球向着健康的方向发展。
5.2.4. 开展形式多样的足球文化活动，形成校领导、教师、足球教练员、学生以及家长共同参加，形成“班班有队”、“周周有赛”的足球文化氛围。
参考文献
1. 亚里士多德. 物理学[M]. 张竹明译. 北京： 商务印书馆， 1982： 50.
2. 中国社会科学院语言研究所词典编辑室. 现代汉语词典（第七版） [M]. 北京： 商务印书馆， 2016.
3. 全涛， 林良娥. “四因说”哲学思想下的中国足球文化诠释[J]. 体育科学进展， 2020， 8（4）： 290-295.
4. 王佳艺， 李凤新， 陈雨竹. 浅析学校体育中足球和传统体育项目的均衡发展[J]. 体育科学进展， 2020， 8（4）： 225-231.
1. 前言
现如今我国校园足球文化的缺失是不争的事实，缺失校园足球文化对校园足球的发展有着一定的消极影响，在国家层面，相继推出的体育教育改革方案中希望能重点推进校园足球的发展，其中重点强调了积极建设校园足球文化的重要性，以此来增加我国校园足球人口基数，为我国足球运动的发展增加足球人口和水平基础。而在我国农村小学建设的校园足球文化与城镇学校的校园足球文化相比，明显是尚未成熟的，一个学校的校园足球文化对学校的足球发展水平和足球人口的培养起着相当重要的作用，因此，本文将以农村小学校园足球文化的建设为主题，联系亚里士多德的“四因说”思想理论对农村小学将如何建设良好的校园足球文化氛围展开探讨。
2. 研究对象和方法
2.1. 研究对象
广州市花都区花东镇北兴小学的校园足球文化（含分教点）。
2.2. 研究方法
本文采用的研究方法有：文献资料法、访谈法以及逻辑分析法。
3. 联系北兴小学校园足球文化发展现状与亚里士多德“四因说”理论分析
3.1. 质料因
质料通常指的是事物产生所使用的材料，主要是指树木或者木材。比如说砖头水泥等建造材料是房子建筑物的质料;树木的生长需要阳光、水分和泥土，那么阳光、水分和泥土等就是树木生长的质料。【1】而构成北兴小学校园足球文化的质料便是校园足球开展的各种项目活动、社团活动以及参加的竞赛活动。在每年的10月至12月份均有举办广州市花都区花东镇中小学生校园足球竞赛和广州市花都区中小学生校园足球竞赛，这两个竞赛在一定程度上是推动了北兴小学校园足球文化建设的一个直观因素。而校内的足球项目活动受到传统特色跳绳项目的影响，在校内并无举办校园足球运动活动，仅在每周四推展校园足球社团活动以及每日进行学校足球训练队的训练工作。
3.2. 形式因
形式，在《现代汉语词典（第七版）》中的解释是：“事物的形式、原型”。【2】比如说服装设计者心中意见衣服的样式、板块以及衣服所呈现出来的效果就是这件衣服的形式因。形式因成为了校园足球文化建设发展的指导性文件，指明了校园足球文化发展的方向，成为人民群众关注的焦点。与此同时我们也可以看到，形式因的执行也成为了当前面临的现实问题，近几年来的失败经验证明，形式因与现实生活中存在较大的差距，其中文化认同和行为表现更为重要。在四个《足球发展规划》中都有明确提出了建设校园足球文化的重要事项，可看出国家层面的足球文化能在小学阶段的校园足球文化的表现出不同于其他学段时期的表现形式。
3.3. 動力因
动力因，亚里士多德把动力因解释为“变化或静止的最初源泉。例如提出意见的人是原因”。【1】如服装设计师是服装的动力因，房屋的建造者就是房子的动力因，园丁是花草树木生长的动力因等。而对于校园足球文化来说，参与校园足球运动的人员和校园足球运动涉及到的场地器材就是构成校园足球文化的动力因，校园足球文化是需要参与校园足球的人们在传承、创造和发展中的长期性地进行推动。【3】本文讨论的是参与校园足球运动的人员，比如：学校管理层领导、球队队员、体育教师、教练员、裁判员乃至学校全体学生，在建设校园足球文化中发挥着不同的作用。
3.4. 目的因
目的因，哲学家亚里士多德认为：“若有某一事物发生连续的运动，并且有一个终结的话，那么这个终结就是目的或‘为了什么’”。【1】如学生进行足球运动锻炼的目的是为了获得身体健康和获得技能，学校开展足球竞赛活动和足球社团活动是为了发展建设校园足球文化。即需要在遵从北兴小学校园足球开展的项目活动、社团活动以及参加的竞赛活动等构成校园足球文化的质料因的基础上，通过长期稳定的校园足球文化发展规划方案的推动，加上参与校园足球运动的人员在各个阶段的付出，才能形成一个良好的足球文化氛围。
4. 北兴小学校园足球文化的建设发展困境
4.1. 建设校园足球文化受到传统特色体育跳绳项目的影响
传统特色体育跳绳项目是北兴小学长期以来在校园生活中逐渐形成并流传下来的，具有学校体育特色和体育竞赛精神内涵的体育活动。【4】但是到目前为止，北兴小学的学校体育的活动呈现出单一模式，显然并不利于其他体育项目的精神文化在学校的建设发展，也不利于丰富学生在校的全方面发展。
4.2. 师资力量以及校内足球课程的缺乏
广州市花都区花东镇北兴小学共1751位学生参与校园足球运动，校内有一块标准七人制人造草地足球场地，学校共7名专职体育教师，其中有3名体育教师的专项为足球专项，其他专项的体育教师有4人，无D级足球教练员，由此看出，匮乏的师资力量无法满足庞大的校园足球参与人群，这一动力因的矛盾并没有得到很好的解决，且学校缺乏开设相关的足球校本教材和特色课程，这是对北兴小学校园足球的发展造成动力因方面上的限制。
5. 结论和建议
5.1. 结论
由上文可总结出构成校园足球文化的四个因素，即质料因、形式因和动力因，以及建立在质料因、形式因和动力因三个方面的基础上生存发展的目的因，为北兴小学校园足球文化的建设和发展提供一个新思路，能让我们更好的从新的角度去研究如何更好地发展农村小学的校园足球，为学校培养更多，素质更高的小球员从而形成良好的校园足球文化氛围，由小见大对我国校园足球文化的内涵有一个完整的认知，从个体的行为取向到群体的文化认同，全国上下形成良好的足球文化氛围，共同推动中国足球的持续发展。
5.2. 建议
5.2.1. “一碗水端平”：加强本校体育传统特色项目和校园足球文化的管理，平衡两种体育项目文化的相互影响。
5.2.2. 积极开展足球教师培训课程，以及开发研究校本足球特色课程，结合可开发利用的资源来对校本足球特色课程进行研究和开发。
5.2.3. 发展良好的校园足球竞赛氛围，缩短与其他学校的水平距离，才能使本校校园足球向着健康的方向发展。
5.2.4. 开展形式多样的足球文化活动，形成校领导、教师、足球教练员、学生以及家长共同参加，形成“班班有队”、“周周有赛”的足球文化氛围。
参考文献
1. 亚里士多德. 物理学[M]. 张竹明译. 北京： 商务印书馆， 1982： 50.
2. 中国社会科学院语言研究所词典编辑室. 现代汉语词典（第七版） [M]. 北京： 商务印书馆， 2016.
3. 全涛， 林良娥. “四因说”哲学思想下的中国足球文化诠释[J]. 体育科学进展， 2020， 8（4）： 290-295.
4. 王佳艺， 李凤新， 陈雨竹. 浅析学校体育中足球和传统体育项目的均衡发展[J]. 体育科学进展， 2020， 8（4）： 225-231.