【摘 要】
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【本刊讯】2020年11月14日-15日， 以“继承与重构——基于标准的育人质量提升”为主题的中国教育学会初中教育专业委员会第十八次学术年会暨第四届教师专业发展学术会议在北京举行。论坛观点精彩纷呈，主要认为，一是从学校层面，要通过提升校本教研品质为教师赋能，要充分发挥教研力量为教师成长赋能，高度重视教师在育人中的重要作用，加强落实五育并举，进一步提高育人质量;二是进行教育供給侧结构性调整，重视社会
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【本刊讯】2020年11月14日-15日， 以“继承与重构——基于标准的育人质量提升”为主题的中国教育学会初中教育专业委员会第十八次学术年会暨第四届教师专业发展学术会议在北京举行。论坛观点精彩纷呈，主要认为，一是从学校层面，要通过提升校本教研品质为教师赋能，要充分发挥教研力量为教师成长赋能，高度重视教师在育人中的重要作用，加强落实五育并举，进一步提高育人质量;二是进行教育供給侧结构性调整，重视社会协同育人，发挥社会资源在育人中的重要作用，探索线上线下相结合的常态化供给模式;三是学校须从“态度、能力、方式、契机”几个方面激发办学活力，切实做好“强化育人定位，做好体系设计”，全面提高办学育人水平，实现教育的高质量发展。（华之）
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2018年第8期，是本刊创刊以来出版发行的第200期，而今年也正值改革开放40周年。 作为教育信息化的专业期刊，从2002年创刊之初的信息技术教师的教辅读物，到2007年做“教育信息化的好参谋，信息技术应用的好助手”，再到目前的以教育信息化独特视角审视新时代教育的改革与发展，我们始终坚持实事求是，实践是检验真理的唯一标准的原则。 这是一个变革与转型的时代，一个创新与创造的时代，必然也是一个羞于
《普通高中信息技术课程标准（2017年版）》[1]（以下简称《新课标》）颁布的学生学科核心素养是信息技术教育研究者、中小学教师等相关群体讨论的热点问题。作为核心素养之一的计算思维是指通过分解、模式识别与抽象、算法思维、评估来形成有效的问题解决方案，然后通过计算机编程来实现解决方案以最好地解决问题[2]。程序设计课程可以使计算思维概念具象化，是训练计算思维能力的最直接、最有效的工具[3]。在程序设计
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