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摘要：音乐游戏教学方式如今已经普遍应用于各小学音乐课程当中，其教学方式可以有效提高音乐课堂实际教学质量，以此实现高效教学的目标。通过运用音乐教学模式，可以有效改变传统音乐课堂的教学弊端。因此，广大音乐教师应该积极运用音乐游戏的教学方式，充分发挥其在实际音乐课程中的作用，促进小学生音乐的全面发展，
关键词：小学音乐;游戏教学;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-174
在实际音乐教学过程中，通过教师运用游戏的方式进行音乐教育，对音乐教学的质量有着显著的提升，这不单是一种音乐教学的手段与方式，更是音乐教学过程中的重要内容。如今，随着新课改的不断推进，教育工作者对音乐教学模式提出更高要求，因此，为提升音乐教学质量，众多音乐教育工作者需深刻理解在音乐教学中运用游戏法教学的重要意义，并将其合理、高效地与实际教学过程相结合，以此提升学生对音乐课程的热情，不断提高音乐教师的教学质量。
一、注重兴趣培养，培育发散思维
众所周知，学生的兴趣是学生学习的关键。小学音乐教师应当掌握小学生心理、年龄特点与认知基础，从学生感兴趣的方向出发，注重学生兴趣需求，探索适合学生实际情况的教学方法与教学内容，并不断挖掘学生思维潜力，开阔学生思维。
例如，在进行《杜鹃圆舞曲》这课教学内容时，教师若想引导学生对西方乐器进行了解和认识，并且使学生对音乐故事充分理解，对音色具有熟练的辩听能力，需要教师给予学生兴趣，合理开展音乐教学。教师可先借助《口哨与小狗》《老牛和小羊》《螃蟹哥》等之前学习过的内容作为新课程的导入点，运用多媒体设备，先向学生播放动画片《猫和老鼠》，然后向学生展示几种不同的演奏乐器，逐步引導学生思考不同的乐器代表不同的形象。在学生思考结束后，将学生进行分组，分别使学生扮演动画片中的形象，运用表演道具，让学生进行创造表演。小学的音乐教学需要结合小学生的兴趣爱好，适当引入趣味游戏或是动画片等，吸引学生注意力，引导学生思维创创作，逐步提升学生音乐水平。
二、注重过程体验，增强知识技能
小学阶段使用游戏教学方式不能为了注重游戏的结果而忽略了游戏的过程，教师必须时刻以学生为本，引导学生对游戏过程的重视，在实际游戏过程中，学生在对音乐的旋律、感悟中，实现自我、展现自我，进而从游戏中获得知识。
例如，在进行《春天来了》这课教学过程中，通过教师为学生朗读《春晓》，使学生更加生动，富有感情地朗读歌词，然后，教师可以借助多媒体等设备向学生展示春天到来的画面，将优美的图像与动听的声音相结合，通过使学生观看生动有趣的动画作品，逐渐提升学生品味，进一步提升了学生的学习兴趣。在进行诗歌朗读与歌曲学习后，教师可以指导学生采用绘画、舞蹈等形式，让同学表达自己对于春天的感受，并引导学生模仿创作，如《夏天来了》《秋天来了》《冬天来了》。并让学生自行组成小组，进行舞蹈编排、歌词编写等，共同融入到创作当中。通过学生间的交流创作，可以有效提升学生对音乐的律动能力，强化学生对音乐的感悟意识。
三、注重音乐作用，促进全面发展
在实际音乐课程教学过程中，教师不应一味地组织学生进行游戏而完全忽视了音乐教学的作用与意义，应当根据实际教材内容、课堂教学目标来进行游戏的组织。教师应当以音乐知识教学为主，着重对学生的能力进行培养，将游戏教学作为培养学生音乐艺术细胞的方向，通过趣味游戏，学习音乐、了解音乐。教师在开展音乐游戏前，应当注意重视音乐教学的根本点，保证音乐教学的功能性得以发挥，其过程不仅要引导学生对音乐有关的要素进行学习，更要求对学生的表演能力、演奏能力、识谱能力综合培养，再者，音乐教育还包括对学生艺术修养的养成与提升，对音乐知识的学习能力以及个人价值观塑造等。通过学习音乐，逐步提升学生的综合素养，促进学生全面发展。
例如，在学习《生旦净末丑汇精粹》这课教学过程中，教师要向学生展示我国各地不同的戏曲表现形式，让学生观看评戏《花为媒》、川剧《变脸》等，借此向学生普及我国传统的戏剧文化底蕴。并且，教师应当充分结合游戏教学的方式，选取一部经典戏曲，组织学生扮演戏曲中的角色，在学生表演的过程中，加深学生对中国传统文化的认知，使学生更加热爱中国的古典文化，培养学生儒雅的情操，使学生逐渐热爱艺术，不断弘扬我国经典艺术形式。教师通过对音乐实际功能的注重，促使学生在音乐学习的过程中，不仅可以熟练掌握音乐知识，还可以为今后树立正确的人生观、价值观。
四、注重创新实践，提高综合素养
音乐是艺术最重要的表达形式之一，其展现形式多种多样，为使学生的艺术情操得以充分发挥，引导学生养成健康的兴趣爱好，教师应当在音乐教学中更加注重音乐的基础教育。同时，在进行音乐教学过程中，教师还应当对学生的逻辑思维能力、创新探索能力等进行全面的培养与发展。以音乐游戏教学为基础，以小组合作学习为展现形式，不断鼓励学生共同交流，共同创造、共同思考。
例如，在进行《郊游》这课教学过程中，教师可先教授学生学唱《山谷回音真好听》等相关音乐歌曲，并要求学生掌握音乐歌唱情感;其次，教师可让学生进行小组分组合作，运用绘画、歌曲编排、舞蹈创作等形式，借助学生的各项才能，充分展现出郊外的美好景色;最后，教师可带领学生进行郊外踏青活动，带领学生深入大自然，聆听风声、水声、鸟鸣声等大自然的优美声音，使学生通过实地观察，发现课本中无法学习到的知识，将教材知识与实践活动相结合，不断提升学生对音乐知识的理解与热爱。通过一系列音乐学习的方法，可以有效提升学生对音乐创作的热爱，以游戏的方式营造轻松愉悦的学习环境，提升学生学习兴趣，促进学生实践能力，进而不断提高学生的综合能力。
总之，随着素质教育的不断深入，游戏教学法在越来越多的学科中被广泛运用，小学音乐教学同样如此。小学阶段作为学生知识启蒙的时期，是学生知识积累，价值观、人生观形成的重要阶段，音乐教师的工作任重道远，这就要求广大的音乐教师需不断发挥音乐游戏教学的重要作用，为社会培养更多的音乐人才。
参考文献
[4]高子媛.浅谈音乐游戏在小学音乐教育中的作用与实践[J].读与写，2020，17（34）：217.
[5]杨小康.小学音乐教学策略[J].西部素质教育，2020，6（16）：78-79.
关键词：小学音乐;游戏教学;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-174
在实际音乐教学过程中，通过教师运用游戏的方式进行音乐教育，对音乐教学的质量有着显著的提升，这不单是一种音乐教学的手段与方式，更是音乐教学过程中的重要内容。如今，随着新课改的不断推进，教育工作者对音乐教学模式提出更高要求，因此，为提升音乐教学质量，众多音乐教育工作者需深刻理解在音乐教学中运用游戏法教学的重要意义，并将其合理、高效地与实际教学过程相结合，以此提升学生对音乐课程的热情，不断提高音乐教师的教学质量。
一、注重兴趣培养，培育发散思维
众所周知，学生的兴趣是学生学习的关键。小学音乐教师应当掌握小学生心理、年龄特点与认知基础，从学生感兴趣的方向出发，注重学生兴趣需求，探索适合学生实际情况的教学方法与教学内容，并不断挖掘学生思维潜力，开阔学生思维。
例如，在进行《杜鹃圆舞曲》这课教学内容时，教师若想引导学生对西方乐器进行了解和认识，并且使学生对音乐故事充分理解，对音色具有熟练的辩听能力，需要教师给予学生兴趣，合理开展音乐教学。教师可先借助《口哨与小狗》《老牛和小羊》《螃蟹哥》等之前学习过的内容作为新课程的导入点，运用多媒体设备，先向学生播放动画片《猫和老鼠》，然后向学生展示几种不同的演奏乐器，逐步引導学生思考不同的乐器代表不同的形象。在学生思考结束后，将学生进行分组，分别使学生扮演动画片中的形象，运用表演道具，让学生进行创造表演。小学的音乐教学需要结合小学生的兴趣爱好，适当引入趣味游戏或是动画片等，吸引学生注意力，引导学生思维创创作，逐步提升学生音乐水平。
二、注重过程体验，增强知识技能
小学阶段使用游戏教学方式不能为了注重游戏的结果而忽略了游戏的过程，教师必须时刻以学生为本，引导学生对游戏过程的重视，在实际游戏过程中，学生在对音乐的旋律、感悟中，实现自我、展现自我，进而从游戏中获得知识。
例如，在进行《春天来了》这课教学过程中，通过教师为学生朗读《春晓》，使学生更加生动，富有感情地朗读歌词，然后，教师可以借助多媒体等设备向学生展示春天到来的画面，将优美的图像与动听的声音相结合，通过使学生观看生动有趣的动画作品，逐渐提升学生品味，进一步提升了学生的学习兴趣。在进行诗歌朗读与歌曲学习后，教师可以指导学生采用绘画、舞蹈等形式，让同学表达自己对于春天的感受，并引导学生模仿创作，如《夏天来了》《秋天来了》《冬天来了》。并让学生自行组成小组，进行舞蹈编排、歌词编写等，共同融入到创作当中。通过学生间的交流创作，可以有效提升学生对音乐的律动能力，强化学生对音乐的感悟意识。
三、注重音乐作用，促进全面发展
在实际音乐课程教学过程中，教师不应一味地组织学生进行游戏而完全忽视了音乐教学的作用与意义，应当根据实际教材内容、课堂教学目标来进行游戏的组织。教师应当以音乐知识教学为主，着重对学生的能力进行培养，将游戏教学作为培养学生音乐艺术细胞的方向，通过趣味游戏，学习音乐、了解音乐。教师在开展音乐游戏前，应当注意重视音乐教学的根本点，保证音乐教学的功能性得以发挥，其过程不仅要引导学生对音乐有关的要素进行学习，更要求对学生的表演能力、演奏能力、识谱能力综合培养，再者，音乐教育还包括对学生艺术修养的养成与提升，对音乐知识的学习能力以及个人价值观塑造等。通过学习音乐，逐步提升学生的综合素养，促进学生全面发展。
例如，在学习《生旦净末丑汇精粹》这课教学过程中，教师要向学生展示我国各地不同的戏曲表现形式，让学生观看评戏《花为媒》、川剧《变脸》等，借此向学生普及我国传统的戏剧文化底蕴。并且，教师应当充分结合游戏教学的方式，选取一部经典戏曲，组织学生扮演戏曲中的角色，在学生表演的过程中，加深学生对中国传统文化的认知，使学生更加热爱中国的古典文化，培养学生儒雅的情操，使学生逐渐热爱艺术，不断弘扬我国经典艺术形式。教师通过对音乐实际功能的注重，促使学生在音乐学习的过程中，不仅可以熟练掌握音乐知识，还可以为今后树立正确的人生观、价值观。
四、注重创新实践，提高综合素养
音乐是艺术最重要的表达形式之一，其展现形式多种多样，为使学生的艺术情操得以充分发挥，引导学生养成健康的兴趣爱好，教师应当在音乐教学中更加注重音乐的基础教育。同时，在进行音乐教学过程中，教师还应当对学生的逻辑思维能力、创新探索能力等进行全面的培养与发展。以音乐游戏教学为基础，以小组合作学习为展现形式，不断鼓励学生共同交流，共同创造、共同思考。
例如，在进行《郊游》这课教学过程中，教师可先教授学生学唱《山谷回音真好听》等相关音乐歌曲，并要求学生掌握音乐歌唱情感;其次，教师可让学生进行小组分组合作，运用绘画、歌曲编排、舞蹈创作等形式，借助学生的各项才能，充分展现出郊外的美好景色;最后，教师可带领学生进行郊外踏青活动，带领学生深入大自然，聆听风声、水声、鸟鸣声等大自然的优美声音，使学生通过实地观察，发现课本中无法学习到的知识，将教材知识与实践活动相结合，不断提升学生对音乐知识的理解与热爱。通过一系列音乐学习的方法，可以有效提升学生对音乐创作的热爱，以游戏的方式营造轻松愉悦的学习环境，提升学生学习兴趣，促进学生实践能力，进而不断提高学生的综合能力。
总之，随着素质教育的不断深入，游戏教学法在越来越多的学科中被广泛运用，小学音乐教学同样如此。小学阶段作为学生知识启蒙的时期，是学生知识积累，价值观、人生观形成的重要阶段，音乐教师的工作任重道远，这就要求广大的音乐教师需不断发挥音乐游戏教学的重要作用，为社会培养更多的音乐人才。
参考文献
[4]高子媛.浅谈音乐游戏在小学音乐教育中的作用与实践[J].读与写，2020，17（34）：217.
[5]杨小康.小学音乐教学策略[J].西部素质教育，2020，6（16）：78-79.