论文部分内容阅读
【摘要】班主任对新课程改革起着举足轻重的作用。文章从班主任是学生公平竞争的维护者，班主任是学生心理素质的培育者，班主任是学生学习的促进者，班主任是与学生平等的对话者，班主任是学生行为规范的示范者，班主任是集体荣誉感的创立者，班主任是新生的第一追随者，班主任是班级环境的设计师八个方面阐述班主任角色转型的必要性。
【关键词】班主任；角色；转型
随着新一轮基础教育课程改革的深入推进，怎样应对新课程，如何走进新课程，每天与学生接触最多的班主任的作用尤为重要。笔者认为，班主任应该打破传统管理模式，大胆地进行角色转型。
一、班主任是学生公平竞争的维护者
在当今市场经济体制中，处处有竞争，常常会有失败的沮丧或成功的喜悦。而不少学生因缺乏竞争锻炼，心理调节能力弱，遇到挫折时总爱哭鼻子，一时情绪低落，甚至闹情绪。为使学生将来更好地适应社会，在班级管理中，班干部的培养非常重要。我采取“竞争当班干部”的方式，让学生自主参与竞争。鼓励学生上台发表竞选演说，要求学生陈述自己每天履行的职责，工作的内容是什么，是怎样完成的，今后的工作思路等。对他们的拘束、胆怯、用词不当、语气不顺畅等一概不评价，及时肯定每个竞选者的勇气和工作思路，保护他们的自尊心，树立其信心。结果不仅选出了班干部队伍，还让每个学生接受了一次成功或者失败的体验，从挫折中锤炼了心理素质。
二、班主任是学生心理素质的培育者
我国古代思想家韩愈有这么一句名言：“师者，所以传道授业解惑也。”我认为其中的“解惑”不仅是解学习之惑，更应指解心灵之惑，即帮助学生解除心理困惑。由于长期受传统教育思想的影响，教师忽视了学生心理健康教育。事实上，社会环境在变，教育气氛在变，教学中遇到的问题也有所不同。随着学生生理的发育变化、社会阅历的扩展和思维方式的变化，学生在学习、生活、人际交往、品行等方面都会遇到各种心理问题，有的问题如不能及时解决，将对他们的健康成长产生不良的影响，严重的甚至造成学生人格缺陷。这就要求班主任做学生的朋友、顾问、参谋，力求成为学生心理“按摩师”。当学生遇到困难、矛盾时，能做心理“辅导师”，真正成为学生心理素质的培育者和心理健康的维护者。
三、班主任是学生学习的促进者
新课程强调：“一切为了学生的发展，以学生为本。”教师不再是高高在上的传授者和学生学习的分享者，而是学生学习的促进者，其表现是帮助学生确定适当的学习目标，确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的习惯，树立终身学习的观念，重视学生学习方法的掌握，创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，为学生提供各种便利，为学生服务，营造一种宽容的课堂气氛，与学生一起分享他们的情感体验和成功的喜悦。
四、班主任是与学生平等的对话者
“沟通从心开始。”教师每天面对的是学生，每个学生有自己的思维方式，具有自身生活阅历的局限，对事物的认知比较肤浅，显得很天真，很多方面不尽人意。他们要么闭口不言，要么不情愿地回答。由于长期以来受应试教育思想的影响，不少学生习惯被动接受，教师居高临下地把观念强加给学生。面对新课程要求，我做了一次随机调查，调查显示，学生渴望平等，渴望沟通。这就要求班主任要做个有心人，时时刻刻注意收集教育教学信息，利用生活中的每一件小事，把握与学生谈话、谈心的机会，倾听他们的诉说、见解和主张，消除他们的困惑，在谈话中与学生共同面对问题。要把与学生平等对话看作一种资源，去利用，去开发。
五、班主任是学生行为规范的示范者
“身教重于言教。”教师是学生的楷模，是良好的班风形成的最有力的影响因素。爱岗敬业，乐于奉献，为人师表，以身作则，率先垂范，这些是教师尤其是班主任必须努力做到的。例如我们常要求学生行为规范，语言文明，为人诚实善良，关心他人等，对学生说得再多，不如教师自身的垂范，以行诱人。一位为人正直、以身作则的教师，一定会带出一批品行高尚、作风扎实、学习刻苦的好学生。另外，培养和树立先进班干部、优秀少先队员及三好学生的榜样，发挥其带头作用，使全体学生追有目标，学有榜样。经验表明，一些学校、一些班级的良好风气，实际上是领导和骨干教师及先进集体优良作风的扩大和发展。否则，那些不良作风就会产生心理上的“负效应”，会抵消那些正面教育的效果。班主任的言论、行为、为人处世的态度，对学生都具有有耳濡目染、潜移默化的作用，班主任的个性、思想信念以及精神生活，能激发每一个受教育者检点自己，反省自己，一直影响学生的将来。所以班主任必须充分认识到自己的榜样作用，从各方面严格要求自己，使自己的一言一行成为学生的表率。
六、班主任是集体荣誉感的创立者
让学生为自己所在的班级感到光荣和自豪，是培养良好班风极为重要的情感因素。学生一旦有了这种情感和情感的体验，就能自觉地维护和发扬好的班风，并自觉抵制和指责破坏班风的人和事。身处班风良好班级中的学生，都会以此为荣，并对自己严格要求。如学校举行以班为单位的集体活动时，教师要精心组织，积极为学生服务，想办法克服一切困难，多为学生鼓劲，加油。当学生取得成绩时，为他们好好总结；当学生失败时，帮他们找找原因，鼓励他们不气馁，再努力。有经验的班主任也会特别重视本班历史和光荣的传统教育，如留心收集班史资料，举办班史展览等，以此培养学生的班级荣誉感、自豪感。
七、班主任是新生的第一追隨者
正确运用“定势”和“强化”的心理影响。“先入为主”是人类的一种心理定式现象，班风的形成，往往是从头开始的。如新生入学时，班主任要认真做好迎新生工作，特别是对刚启蒙的小学生而言，他们是最纯洁的，班主任要从关、爱、管、教等方面，关心重视学生的一言一行。这样久而久之，就能使学生向良好的定势方向发展，形成良好的班集体。各科任教师要做好学生的表率，给他们上好每一节课，办好每一件事，使学生感到教师像父母一样在关心他们，培养他们。总之，要从学生一走进你的班级开始，便产生一种良好的印象和亲切的感受。
八、班主任是班级环境的设计师
环境也是教育的重要组成部分。教室的布置，如整洁的桌椅、干净的地面、洁白的墙壁、宽大的黑板、明亮的窗户外加美丽的校园等；设置必要的教育阵地，如班训标语牌、名人名言、学习园地、作业展览栏等；把环境气氛与班风培养联系起来，如图书角、阅览窗等良好的读书气氛；有保护环境的意识，如教室里经常保持干净整洁，管理要得当，措施要得力。要让学生在这种优良的班级环境里接受陶冶，使之产生深刻而又自然的心理感染作用。
推进新课程，班主任作为学生接触最多的教师，责任极其重大。班主任的工作必须注入新的理念，注意角色转型，为素质教育服务，为学生的终身学习、终身发展奠定坚实的基础。
【关键词】班主任；角色；转型
随着新一轮基础教育课程改革的深入推进，怎样应对新课程，如何走进新课程，每天与学生接触最多的班主任的作用尤为重要。笔者认为，班主任应该打破传统管理模式，大胆地进行角色转型。
一、班主任是学生公平竞争的维护者
在当今市场经济体制中，处处有竞争，常常会有失败的沮丧或成功的喜悦。而不少学生因缺乏竞争锻炼，心理调节能力弱，遇到挫折时总爱哭鼻子，一时情绪低落，甚至闹情绪。为使学生将来更好地适应社会，在班级管理中，班干部的培养非常重要。我采取“竞争当班干部”的方式，让学生自主参与竞争。鼓励学生上台发表竞选演说，要求学生陈述自己每天履行的职责，工作的内容是什么，是怎样完成的，今后的工作思路等。对他们的拘束、胆怯、用词不当、语气不顺畅等一概不评价，及时肯定每个竞选者的勇气和工作思路，保护他们的自尊心，树立其信心。结果不仅选出了班干部队伍，还让每个学生接受了一次成功或者失败的体验，从挫折中锤炼了心理素质。
二、班主任是学生心理素质的培育者
我国古代思想家韩愈有这么一句名言：“师者，所以传道授业解惑也。”我认为其中的“解惑”不仅是解学习之惑，更应指解心灵之惑，即帮助学生解除心理困惑。由于长期受传统教育思想的影响，教师忽视了学生心理健康教育。事实上，社会环境在变，教育气氛在变，教学中遇到的问题也有所不同。随着学生生理的发育变化、社会阅历的扩展和思维方式的变化，学生在学习、生活、人际交往、品行等方面都会遇到各种心理问题，有的问题如不能及时解决，将对他们的健康成长产生不良的影响，严重的甚至造成学生人格缺陷。这就要求班主任做学生的朋友、顾问、参谋，力求成为学生心理“按摩师”。当学生遇到困难、矛盾时，能做心理“辅导师”，真正成为学生心理素质的培育者和心理健康的维护者。
三、班主任是学生学习的促进者
新课程强调：“一切为了学生的发展，以学生为本。”教师不再是高高在上的传授者和学生学习的分享者，而是学生学习的促进者，其表现是帮助学生确定适当的学习目标，确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的习惯，树立终身学习的观念，重视学生学习方法的掌握，创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，为学生提供各种便利，为学生服务，营造一种宽容的课堂气氛，与学生一起分享他们的情感体验和成功的喜悦。
四、班主任是与学生平等的对话者
“沟通从心开始。”教师每天面对的是学生，每个学生有自己的思维方式，具有自身生活阅历的局限，对事物的认知比较肤浅，显得很天真，很多方面不尽人意。他们要么闭口不言，要么不情愿地回答。由于长期以来受应试教育思想的影响，不少学生习惯被动接受，教师居高临下地把观念强加给学生。面对新课程要求，我做了一次随机调查，调查显示，学生渴望平等，渴望沟通。这就要求班主任要做个有心人，时时刻刻注意收集教育教学信息，利用生活中的每一件小事，把握与学生谈话、谈心的机会，倾听他们的诉说、见解和主张，消除他们的困惑，在谈话中与学生共同面对问题。要把与学生平等对话看作一种资源，去利用，去开发。
五、班主任是学生行为规范的示范者
“身教重于言教。”教师是学生的楷模，是良好的班风形成的最有力的影响因素。爱岗敬业，乐于奉献，为人师表，以身作则，率先垂范，这些是教师尤其是班主任必须努力做到的。例如我们常要求学生行为规范，语言文明，为人诚实善良，关心他人等，对学生说得再多，不如教师自身的垂范，以行诱人。一位为人正直、以身作则的教师，一定会带出一批品行高尚、作风扎实、学习刻苦的好学生。另外，培养和树立先进班干部、优秀少先队员及三好学生的榜样，发挥其带头作用，使全体学生追有目标，学有榜样。经验表明，一些学校、一些班级的良好风气，实际上是领导和骨干教师及先进集体优良作风的扩大和发展。否则，那些不良作风就会产生心理上的“负效应”，会抵消那些正面教育的效果。班主任的言论、行为、为人处世的态度，对学生都具有有耳濡目染、潜移默化的作用，班主任的个性、思想信念以及精神生活，能激发每一个受教育者检点自己，反省自己，一直影响学生的将来。所以班主任必须充分认识到自己的榜样作用，从各方面严格要求自己，使自己的一言一行成为学生的表率。
六、班主任是集体荣誉感的创立者
让学生为自己所在的班级感到光荣和自豪，是培养良好班风极为重要的情感因素。学生一旦有了这种情感和情感的体验，就能自觉地维护和发扬好的班风，并自觉抵制和指责破坏班风的人和事。身处班风良好班级中的学生，都会以此为荣，并对自己严格要求。如学校举行以班为单位的集体活动时，教师要精心组织，积极为学生服务，想办法克服一切困难，多为学生鼓劲，加油。当学生取得成绩时，为他们好好总结；当学生失败时，帮他们找找原因，鼓励他们不气馁，再努力。有经验的班主任也会特别重视本班历史和光荣的传统教育，如留心收集班史资料，举办班史展览等，以此培养学生的班级荣誉感、自豪感。
七、班主任是新生的第一追隨者
正确运用“定势”和“强化”的心理影响。“先入为主”是人类的一种心理定式现象，班风的形成，往往是从头开始的。如新生入学时，班主任要认真做好迎新生工作，特别是对刚启蒙的小学生而言，他们是最纯洁的，班主任要从关、爱、管、教等方面，关心重视学生的一言一行。这样久而久之，就能使学生向良好的定势方向发展，形成良好的班集体。各科任教师要做好学生的表率，给他们上好每一节课，办好每一件事，使学生感到教师像父母一样在关心他们，培养他们。总之，要从学生一走进你的班级开始，便产生一种良好的印象和亲切的感受。
八、班主任是班级环境的设计师
环境也是教育的重要组成部分。教室的布置，如整洁的桌椅、干净的地面、洁白的墙壁、宽大的黑板、明亮的窗户外加美丽的校园等；设置必要的教育阵地，如班训标语牌、名人名言、学习园地、作业展览栏等；把环境气氛与班风培养联系起来，如图书角、阅览窗等良好的读书气氛；有保护环境的意识，如教室里经常保持干净整洁，管理要得当，措施要得力。要让学生在这种优良的班级环境里接受陶冶，使之产生深刻而又自然的心理感染作用。
推进新课程，班主任作为学生接触最多的教师，责任极其重大。班主任的工作必须注入新的理念，注意角色转型，为素质教育服务，为学生的终身学习、终身发展奠定坚实的基础。