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摘 要：在新课程改革背景下，小学劳动与技术课程的教学目标和教学内容发生了变化。现阶段，小学劳动与技术课程更重视培养学生的实践能力和创新能力。本文从小学劳动与技术课程标准出发，分析并探究现阶段小学劳动与技术的课程定位、课程理念及课程目标，进而提出优化教学方式、迎合教学目标的措施，以期为相关教学工作者提供借鉴。
关键词：新课程改革;小学劳动与技术;综合能力
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：095-624X（2020）02-0036-02
引 言
由于小学劳动与技术并不是应试学科，许多学校不重视劳动与技术课程，因此，安排的课时较少、实验场地不足、实验器材匮乏，进而影响了教学效果。但是，在素质教育背景下，培养学生的综合素养成为教学目标，而小学劳动与技术课程是培养学生动手能力、创新能力的重要途径，教师必须对小学劳动与技术课程引起重视，并创新教学方式，推进小学劳动与技术课程改革，为培养学生的思维方式、提高学生的综合能力奠定基础。
一、小学劳动与技术课程标准
1.课程定位
科学技术是第一生产力，而科学技术的发展需要依靠人的动手能力和创新能力。小学劳动与技术是培养学生动手能力、拓展学生思维方式的重要课程，明确其课程定位、优化课程教学，对学生日后的学习和发展有积极作用。我国在20世纪80年代就设置了“劳动技术”课程，随着社会的发展，劳动与技术课程的内容不断革新，课程目标也在不断变化。在新课程改革背景下，小学劳动与技术课程具有以下几个特征。
第一，实践性较强。劳动与技术课程与其他学科最大的区别是，该课程通过动手操作的方式进行学习[1]。技术源于实践，只有让学生亲身体验和创作，才能够提高学生的动手能力，激发学生的创新思维。此外，从课程内容中也可以看出劳动与技术是动手能力比较强的学科，如“玉兰花”一课需要学生动手制作玉兰花。
第二，综合性是劳动与技术课程的典型特征。在素质教育背景下，劳动与技术课程与其他学科之间的联系更为紧密，因为动手操作只是劳动与技术课程的基本学习方式，要想学好这门课，提高自己的动手操作能力，学生还需要综合数学、美术、语文等学科的知识，使自己制作出来的作品更具有美感。
第三，具有创造性的特点。小学是基础教育的初始階段，培养学生的思维意识是重点内容之一，因此，小学劳动与技术教学需要培养学生的自主探究意识和创新意识，教师在教学过程中需要更多地采用引导式教学，尽可能让学生独立完成作品。
2.课程理念
当前的小学劳动与技术课程更符合时代特征，具有较强的实用性。
第一，劳动与技术课程关注学生的终身发展，通过开展一系列的动手操作实践活动，让学生领悟劳动的作用和意义，进而培养学生的劳动意识。很多小学生缺乏基本的生存和劳动技能，通过小学劳动与技术课程的学习，可以让学生掌握一些基本的劳动技能。
第二，以激发学生兴趣为切入点，培养学生的创造能力。小学劳动与技术课程中有许多通俗易懂、操作性强的内容，甚至有些课程内容的设计与学生的实际生活联系紧密，学生通过劳动与技术课程能够加强对生活的理解，并学会用技术解决生活中的问题[2]。例如，在教学“花瓶”一课时，学生在课堂上跟随教师学习制作各种类型的花瓶，在课下许多学生将花瓶制作成笔筒。
第三，小学劳动与技术课程侧重于解决实际问题，在教学过程中，教师可以通过实践的方式让学生理解技术的含义和作用，进而培养学生的技术意识。
第四，劳动与技术课程旨在激发学生的潜力，促进学生的个性发展。小学劳动与技术课程是综合性较强的学科，从一个作品中能够发掘学生的特长。例如，在教学“小镜框”一课时，有些学生的动手能力比较强，手工工艺比较好;有些学生的动手能力比较差，但是重视对镜子的修饰，通过绘画来美化镜框。教师可以从学生的手工作品中发现其特长，并在以后的教学过程中继续挖掘，进而促进学生的个性化发展。
3.课程目标
小学劳动与技术课程的总目标是培养学生的技术素养，提高学生的综合素质。首先，在教学过程中，教师可以通过学和做的方式，让学生亲自感受动手制作的过程，并让学生运用自己的作品解决实际问题。其次，在小学劳动与技术课程教学中，教师不仅要传授给学生专业技能，还要向学生传递技术的意义、技术与社会之间的关系等理论意义[3]。最后，小学劳动与技术课程是通过实践的方式进行学习的，有些作品仅靠学生个人是很难完成的，遇到这种情况，教师可以引导学生与其他同学合作，进而培养学生的合作意识和合作能力。
二、小学劳动与技术课程改革探析
1.将课程与学生实际生活相结合
小学劳动与技术课程包含的内容较为广泛，不仅涉及家政技术，还有农业技术、工业技术及手工制品，目的是通过学习让学生认识并了解技术，培养学生的技术意识。但是，由于小学生的生活经验有限，认知能力较差，要想让学生掌握全部技术是不可能的，因此，教师要有重点地选择和传授知识、技术。教师要熟悉新课程改革背景下小学劳动与技术的课程内容，明确教学目标及教学的重难点，选择可操作性比较强、与学生的实际生活联系较为密切的内容。此类课程内容方便学生理解，有助于实现预期的教学目标。
例如，“水果拼盘”这节课的内容便于学生操作和理解，一方面，学生在日常生活中经常看到水果拼盘，原材料也比较容易获取;另一方面，教师可以通过多媒体技术展示优秀的拼盘作品，便于学生学习。教师将课程与学生的实际生活相结合，可以使劳动与技术课程更具有实用性。学生利用所学到的技术亲手制作作品，并在日常生活中展示自己的作品，能进一步激发学习兴趣。 2.采用“小组合作”的教学方式
结合小学劳动与技术课程标准，在教学过程中，教师可以利用小组合作的方式开展教学。教师可以按照学生的日常表现对学生进行分组，一般每个小组为4～6人。小组成员要具备不同的技能，如有的学生具有绘画特长，有的学生动手能力强，教师要尽量做到小组成员的技能互补，方便学生展开合作学习。在此基础上，教师要重视培养学生的自主探究能力，让学生自主学习、自主创新。
例如，在教学“为家庭宴会添彩”时，教师可以让小组成员自行研究和分析该课程的教学目标，并运用自己的方式制作手工作品，为家庭宴会添彩。小组成员在学习过程中会发散自己的思维，分析构成家庭宴会的因素有哪些，如需要各类装饰、各类美食，学生会在交流讨论中找到方向。另外，在“准备家庭宴会”时，学生可以各自发挥特长，有的学生擅长家务，可以负责准备丰盛的食品;有的学生手比较巧，可以负责制作精美的果盘;有的学生擅长绘画，可以负责制作装饰品。总之，通过小组合作的方式进行教学，可以让学生在交流合作中学习课程，同时有利于提高学生的技术水平，进而提高课堂教学效率。
3.增加课外实践拓展
小学劳动与技术是实践性較强的学科，教师不能将教学局限于课堂上，可以开展课外实践教学，可以在满足课程要求的同时，激发学生的学习兴趣。例如，在教学“风筝的制作”一课时，教师可以组织学生在室外开展学习，不仅要看哪位学生做的风筝美观，还要看学生做的风筝是否实用，是否能够飞得更高、更远。首先，课外实践活动应以小组合作的方式进行，因为制作风筝的步骤较多、需要的材料也比较多，让一名学生准备所有的材料到室外制作风筝不太现实，因此，小组成员可以分工协作，各自准备一部分制作材料。其次，课外实践要注意安全，尤其是在放风筝时要远离高压电线等危险源，保证学生的安全。有的小组制作的风筝稳定性比较强，可以顺利放飞，有的小组制作的风筝虽然外表比较精美，但是难以飞上天。此时，教师可以让学生分析两种风筝的区别，使其更直观地学习风筝制作技术。
转换教学场地可以带给学生新鲜感，激发学生的学习热情。同时，在教室内教学，空间较小，学生习惯于依赖教师，但是在室外教学，学生会主动进行自主学习。因此，通过课外实践教学可以降低学生的依赖性，培养学生的自主学习能力。
4.重视与其他课程之间的联系
劳动与技术课程是综合性比较强的学科，不仅与数学、语文相联系，还与美术联系紧密，因此，在教学过程中，教师应强调该课程与其他学科之间的联系，培养学生的综合意识[4]。
例如，在教学“小挂件的制作”一课时，教师在教学之前可以向学生提出制作要求，如提出“如何让小挂件的稳定性更强”“如何让小挂件更为美观”等问题，帮助学生发散思维。在制作挂件时，有的学生会采用三角结构固定挂件;有的学生会在挂件上绘画、题诗，增强挂件的美感;还有的学生将挂件与风铃相结合，让挂件在视觉和听觉上给人以美感。这样，学生在动手制作的过程中，已经在不经意间运用了其他学科的知识，进而促进其综合素质的提升。
结 语
随着小学劳动与技术课程内容的不断改进，课程标准也发生了相应的变化。要想实现教学目标，教师要顺应新课程改革的潮流，优化教学方式，从培养学生的技能与综合素养出发，积极开展课程实践活动，并将教学劳动与技术课程与其他学科相联系，让学生在掌握劳动技术、操作技能的同时，逐步提高综合能力，进而达到预期的教学目标。
[参考文献]
徐伟伟.小学劳动与技术核心素养教学策略探究[J].新智慧，2018（17）：135.
徐健健.小学劳动技术课堂对学生动手能力的培养[J].教育艺术，2019（01）：33.
安中玲.浅析小学科学课程劳技课程的整合[J].科教导刊：电子版，2019（05）：88.
潘霞云.创新劳技教学模式构建学生成长基础[J].小学科学（教师版），2018（11）：195.
作者简介：王晓冬（1979.11—），女，江苏苏州人，中小学一级教师，被评为吴中区劳动与技术学科带头人、吴中区育苗奖教师、吴中区优秀教育工作者，曾获得苏州市劳动与技术评课选优一等奖、区级劳技基本功竞赛和评课选优一等奖等。
关键词：新课程改革;小学劳动与技术;综合能力
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：095-624X（2020）02-0036-02
引 言
由于小学劳动与技术并不是应试学科，许多学校不重视劳动与技术课程，因此，安排的课时较少、实验场地不足、实验器材匮乏，进而影响了教学效果。但是，在素质教育背景下，培养学生的综合素养成为教学目标，而小学劳动与技术课程是培养学生动手能力、创新能力的重要途径，教师必须对小学劳动与技术课程引起重视，并创新教学方式，推进小学劳动与技术课程改革，为培养学生的思维方式、提高学生的综合能力奠定基础。
一、小学劳动与技术课程标准
1.课程定位
科学技术是第一生产力，而科学技术的发展需要依靠人的动手能力和创新能力。小学劳动与技术是培养学生动手能力、拓展学生思维方式的重要课程，明确其课程定位、优化课程教学，对学生日后的学习和发展有积极作用。我国在20世纪80年代就设置了“劳动技术”课程，随着社会的发展，劳动与技术课程的内容不断革新，课程目标也在不断变化。在新课程改革背景下，小学劳动与技术课程具有以下几个特征。
第一，实践性较强。劳动与技术课程与其他学科最大的区别是，该课程通过动手操作的方式进行学习[1]。技术源于实践，只有让学生亲身体验和创作，才能够提高学生的动手能力，激发学生的创新思维。此外，从课程内容中也可以看出劳动与技术是动手能力比较强的学科，如“玉兰花”一课需要学生动手制作玉兰花。
第二，综合性是劳动与技术课程的典型特征。在素质教育背景下，劳动与技术课程与其他学科之间的联系更为紧密，因为动手操作只是劳动与技术课程的基本学习方式，要想学好这门课，提高自己的动手操作能力，学生还需要综合数学、美术、语文等学科的知识，使自己制作出来的作品更具有美感。
第三，具有创造性的特点。小学是基础教育的初始階段，培养学生的思维意识是重点内容之一，因此，小学劳动与技术教学需要培养学生的自主探究意识和创新意识，教师在教学过程中需要更多地采用引导式教学，尽可能让学生独立完成作品。
2.课程理念
当前的小学劳动与技术课程更符合时代特征，具有较强的实用性。
第一，劳动与技术课程关注学生的终身发展，通过开展一系列的动手操作实践活动，让学生领悟劳动的作用和意义，进而培养学生的劳动意识。很多小学生缺乏基本的生存和劳动技能，通过小学劳动与技术课程的学习，可以让学生掌握一些基本的劳动技能。
第二，以激发学生兴趣为切入点，培养学生的创造能力。小学劳动与技术课程中有许多通俗易懂、操作性强的内容，甚至有些课程内容的设计与学生的实际生活联系紧密，学生通过劳动与技术课程能够加强对生活的理解，并学会用技术解决生活中的问题[2]。例如，在教学“花瓶”一课时，学生在课堂上跟随教师学习制作各种类型的花瓶，在课下许多学生将花瓶制作成笔筒。
第三，小学劳动与技术课程侧重于解决实际问题，在教学过程中，教师可以通过实践的方式让学生理解技术的含义和作用，进而培养学生的技术意识。
第四，劳动与技术课程旨在激发学生的潜力，促进学生的个性发展。小学劳动与技术课程是综合性较强的学科，从一个作品中能够发掘学生的特长。例如，在教学“小镜框”一课时，有些学生的动手能力比较强，手工工艺比较好;有些学生的动手能力比较差，但是重视对镜子的修饰，通过绘画来美化镜框。教师可以从学生的手工作品中发现其特长，并在以后的教学过程中继续挖掘，进而促进学生的个性化发展。
3.课程目标
小学劳动与技术课程的总目标是培养学生的技术素养，提高学生的综合素质。首先，在教学过程中，教师可以通过学和做的方式，让学生亲自感受动手制作的过程，并让学生运用自己的作品解决实际问题。其次，在小学劳动与技术课程教学中，教师不仅要传授给学生专业技能，还要向学生传递技术的意义、技术与社会之间的关系等理论意义[3]。最后，小学劳动与技术课程是通过实践的方式进行学习的，有些作品仅靠学生个人是很难完成的，遇到这种情况，教师可以引导学生与其他同学合作，进而培养学生的合作意识和合作能力。
二、小学劳动与技术课程改革探析
1.将课程与学生实际生活相结合
小学劳动与技术课程包含的内容较为广泛，不仅涉及家政技术，还有农业技术、工业技术及手工制品，目的是通过学习让学生认识并了解技术，培养学生的技术意识。但是，由于小学生的生活经验有限，认知能力较差，要想让学生掌握全部技术是不可能的，因此，教师要有重点地选择和传授知识、技术。教师要熟悉新课程改革背景下小学劳动与技术的课程内容，明确教学目标及教学的重难点，选择可操作性比较强、与学生的实际生活联系较为密切的内容。此类课程内容方便学生理解，有助于实现预期的教学目标。
例如，“水果拼盘”这节课的内容便于学生操作和理解，一方面，学生在日常生活中经常看到水果拼盘，原材料也比较容易获取;另一方面，教师可以通过多媒体技术展示优秀的拼盘作品，便于学生学习。教师将课程与学生的实际生活相结合，可以使劳动与技术课程更具有实用性。学生利用所学到的技术亲手制作作品，并在日常生活中展示自己的作品，能进一步激发学习兴趣。 2.采用“小组合作”的教学方式
结合小学劳动与技术课程标准，在教学过程中，教师可以利用小组合作的方式开展教学。教师可以按照学生的日常表现对学生进行分组，一般每个小组为4～6人。小组成员要具备不同的技能，如有的学生具有绘画特长，有的学生动手能力强，教师要尽量做到小组成员的技能互补，方便学生展开合作学习。在此基础上，教师要重视培养学生的自主探究能力，让学生自主学习、自主创新。
例如，在教学“为家庭宴会添彩”时，教师可以让小组成员自行研究和分析该课程的教学目标，并运用自己的方式制作手工作品，为家庭宴会添彩。小组成员在学习过程中会发散自己的思维，分析构成家庭宴会的因素有哪些，如需要各类装饰、各类美食，学生会在交流讨论中找到方向。另外，在“准备家庭宴会”时，学生可以各自发挥特长，有的学生擅长家务，可以负责准备丰盛的食品;有的学生手比较巧，可以负责制作精美的果盘;有的学生擅长绘画，可以负责制作装饰品。总之，通过小组合作的方式进行教学，可以让学生在交流合作中学习课程，同时有利于提高学生的技术水平，进而提高课堂教学效率。
3.增加课外实践拓展
小学劳动与技术是实践性較强的学科，教师不能将教学局限于课堂上，可以开展课外实践教学，可以在满足课程要求的同时，激发学生的学习兴趣。例如，在教学“风筝的制作”一课时，教师可以组织学生在室外开展学习，不仅要看哪位学生做的风筝美观，还要看学生做的风筝是否实用，是否能够飞得更高、更远。首先，课外实践活动应以小组合作的方式进行，因为制作风筝的步骤较多、需要的材料也比较多，让一名学生准备所有的材料到室外制作风筝不太现实，因此，小组成员可以分工协作，各自准备一部分制作材料。其次，课外实践要注意安全，尤其是在放风筝时要远离高压电线等危险源，保证学生的安全。有的小组制作的风筝稳定性比较强，可以顺利放飞，有的小组制作的风筝虽然外表比较精美，但是难以飞上天。此时，教师可以让学生分析两种风筝的区别，使其更直观地学习风筝制作技术。
转换教学场地可以带给学生新鲜感，激发学生的学习热情。同时，在教室内教学，空间较小，学生习惯于依赖教师，但是在室外教学，学生会主动进行自主学习。因此，通过课外实践教学可以降低学生的依赖性，培养学生的自主学习能力。
4.重视与其他课程之间的联系
劳动与技术课程是综合性比较强的学科，不仅与数学、语文相联系，还与美术联系紧密，因此，在教学过程中，教师应强调该课程与其他学科之间的联系，培养学生的综合意识[4]。
例如，在教学“小挂件的制作”一课时，教师在教学之前可以向学生提出制作要求，如提出“如何让小挂件的稳定性更强”“如何让小挂件更为美观”等问题，帮助学生发散思维。在制作挂件时，有的学生会采用三角结构固定挂件;有的学生会在挂件上绘画、题诗，增强挂件的美感;还有的学生将挂件与风铃相结合，让挂件在视觉和听觉上给人以美感。这样，学生在动手制作的过程中，已经在不经意间运用了其他学科的知识，进而促进其综合素质的提升。
结 语
随着小学劳动与技术课程内容的不断改进，课程标准也发生了相应的变化。要想实现教学目标，教师要顺应新课程改革的潮流，优化教学方式，从培养学生的技能与综合素养出发，积极开展课程实践活动，并将教学劳动与技术课程与其他学科相联系，让学生在掌握劳动技术、操作技能的同时，逐步提高综合能力，进而达到预期的教学目标。
[参考文献]
徐伟伟.小学劳动与技术核心素养教学策略探究[J].新智慧，2018（17）：135.
徐健健.小学劳动技术课堂对学生动手能力的培养[J].教育艺术，2019（01）：33.
安中玲.浅析小学科学课程劳技课程的整合[J].科教导刊：电子版，2019（05）：88.
潘霞云.创新劳技教学模式构建学生成长基础[J].小学科学（教师版），2018（11）：195.
作者简介：王晓冬（1979.11—），女，江苏苏州人，中小学一级教师，被评为吴中区劳动与技术学科带头人、吴中区育苗奖教师、吴中区优秀教育工作者，曾获得苏州市劳动与技术评课选优一等奖、区级劳技基本功竞赛和评课选优一等奖等。