近年来,英语专业本科教育获得了长足的发展,学生英语各项技能提升较大,但其写作技能仍相对薄弱,写作学习中存在着积极性、主动性、计划性、策略性、反思性不足等问题,英语自主写作能力亟待加强。就理论层面而言,自主写作能力的发展既受制于学习者内在因素,亦与来自教师与学生所构成的外界环境不无关联。学界对学习者写作策略、写作自我效能感等内在因素研究相对较多,但鲜少探讨学习者写作学习中的外界因素如何影响自主写作能力的发展,尤其缺乏定量研究的数据支撑。在此背景下,本研究基于英语专业写作学习实际情况,综合运用定量与定性研究方法,探析英语专业本科生写作学习中的社会支持与自主写作能力之间的关系。本研究以湖南衡阳市地区两所高校517名英语专业大三学生为受试,通过问卷与访谈调查考察了其英语写作学习中的社会支持与自主写作能力情况,借助社会统计学软件SPSS对问卷进行信效度分析、方差分析以及独立样本T检验等,根据其研究结果探讨英语专业英语写作学习中的社会支持与自主写作能力关系,本研究结果表明:1)英语专业大三学生的写作支持感与英语自主写作能力整体上相关程度较高,即社会支持感与自主写作能力这两个变量之间存在线性关系且呈正相关关系;2)不同学业水平的学生社会支持感不存在显著差异,但不同写作水平的学生在社会支持感和自主写作能力上均存在显著差异性;3)社会支持感的四个维度(教师学业支持、教师情感支持、同学学业支持、同学情感支)与英语自主写作能力的五个因子(明确要求、目标制定、使用策略、策略监控以及学习评估)存在显著的正相关关系;学习者学习的过程中的社会支持感对自主写作能力有显著预测的作用,即可以根据学生的社会支持感对学生的自主写作能力进行预测,以期提高学生的自主写作能力;4)与教师支持相比,同伴支持与英语自主写作能力的相关程度更高;与同伴学业支持和教师情感支持相比,教师学业支持与同伴情感支持与学生英语自主写作能力的关系更为紧密,这二者为英语自主写作能力的显著预测因子。通过数据统计与分析,本研究为如何构建社会支持网络以提升外语写作教学实效性提供了一定的参考。