【摘 要】
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本文研究了抢劫罪的基本构成要件行为,并认为,暴力手段是指对人不法行使有形力或物理力的一切情况,可以直接、也可间接行使,不要求达到压制对方反抗的程度;而胁迫手段是指以
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本文研究了抢劫罪的基本构成要件行为,并认为,暴力手段是指对人不法行使有形力或物理力的一切情况,可以直接、也可间接行使,不要求达到压制对方反抗的程度;而胁迫手段是指以当场可以实现的人身伤害或造成其他物质损失为内容的精神强制,应当达到压制对方反抗的程度,同时,胁迫的表现方式可以是有形的,也可以是无形的。而“其他方法”则必须与前二者具有相同的质的规定性。行为人的手段行为与劫取财物之间必须具备因果关系。对于抢劫罪的加重情节中的“多次抢劫”、“抢劫致人重伤、死亡”等疑难问题,转化型抢劫是否存在未完成形态等也作出初步研究。
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摘 要：随着教育研究的不断深化，研究发现非智力因素对学习产生的作用更加直接和强烈。本文分析物理教育现状，研究探讨学习风格的必要性，详细阐述物理学习风格及其构成要素。再者，根据几种不同的学习风格结合物理教学实践，提出相应的物理教学策略，从而使学习风格与物理教学风格有机结合，更为匹配。 关键词：学习风格；物理教学；感觉通道；信息加工；外界环境；学习方式 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文