【摘 要】
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教学辅导教师制度是基于促进教师专业发展、提升教师专业自主的诉求而产生的，其目标在于通过同伴间的互相学习，以达到提供初任教师、新进教师咨询与协助，肯定资深教师及促进一般
【基金项目】
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2014年度江苏高校哲学社会科学研究基金指导项目“城乡学前教师教育资源整合优化研究”(2014SJD486);江苏省学前教育学会“十三五”规划课题“开发幼儿教师领导力的现状与策略研究”(16139);江苏省高校优秀中青年教师和校长境外研修计划资助
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教学辅导教师制度是基于促进教师专业发展、提升教师专业自主的诉求而产生的，其目标在于通过同伴间的互相学习，以达到提供初任教师、新进教师咨询与协助，肯定资深教师及促进一般教师的专业成长。台湾地区教学辅导教师制度在实施过程中也遇到一些问题：辅导教师与伙伴教师配合不到位、缺乏共同时间、行政支持不到位等。通过探讨台湾地区教学辅导教师制度在设计与实施方面的经验，以期对大陆师徒制的完善及教师成长提供借鉴与启示。
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