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摘 要:英语教学的目的主要是培养学生掌握并运用英语的能力,英语教学应该为学生创设他们喜闻乐见的合适的情境,给予他们充分的时间和空间,让他们成为学习的主人。英语生活化教学就是在教学过程中要关注和联系学生的生活实际和生活体验,在一个开放的体系上,让教学贴近实际、贴近生活、贴近时代,树立以学生为本的思想,提倡学生参与、体验、亲身实践、独立思考、合作探究,从而达到最终的教学目的。
关键词:英语 多样化 积极性 主动性 学习
最近几年,中学英语的教材经过了不断地改进和更新,但是英语教学并没有改变一个长期存在的弊端,那就是:不是为了用而学,而是为了学而学;学用分离,脱离生活。脱离语言交际的环境,这使我们的教学效果大打折扣。美国著名的教育家约翰杜威(John Dewey)认为,教育在本质上是培养人的主体性生活经验和生活能力的活动,教育即生活,是受教育者的主体性活动。我国著名的教育家陶行知先生也提倡,用生活来教育,为生活而教育,即Education of life , Education by life , Education for life 。他们这些伟大的教育思想,对我们中学英语教学有很大的启迪。因此我们应把英语教学定位在一个开放的体系上,让其贴近实际、贴近生活、贴近时代,树立以学生为本的思想,提倡学生参与、体验、亲身实践、独立思考、合作探究,从而实现教学方式和学习方式的转变。
一、以学生为主体,教学方法多样化
丹麦语言学家斯帕森说过:“教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语,使用外语。”因此,教师应该根据学生的好胜心、兴趣、爱好和求知欲,利用多种教学方式,启发学生思维,让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好,形成在动态、真实环境下使用英语进行活动的积极性,让生活走进课堂。
二、超越教材,创设真实地英语学习环境
我们知道,教材的内容是固定的,对不同地区不同层次的学生是没有针对性的。在这种情况下,教师就需要根据自己学生的实际情况,超越教材,创设各种真实的情境,营造良好的语言学习氛围,为学生提供动口动手的机会。
1、 组织符合学生亲生经历的活动
课堂上需要教师整合学生的生活经验,组织游戏、活动,适当运用于教学过程中。
2、利用角色扮演,模拟生活进行语言实践
学生运用新、旧语言知识,就某一话题发挥想象,通过情景创设,自编对话,模拟生活进行角色扮演。通过表演,在真实语境中学习真实语言,能调动学生的学习积极性,使他们最大限度地参与课堂的交际活动中,让他们体会生活中的英语。
3、利用信息技术,激发学生学习英语的兴趣
在英语教学中,利用动静结合,声像俱佳的电教媒体,可以为学生创设生动地语言环境,激发学生的学习兴趣和交际热情,提高语言交际的真实性、生动性,对教学起到事半功倍的作用。
三、借助课外作业,扩展学生英语学习
作业是整个教学工作中不可缺少的一部分,是上课的延续,是检查教学效果的必要手段。因此,我们应该创造性地进行英语课外作业的布置,让学生在课外同样有效地进行英语学习,获得积极的情感体验,从而全面提高学生素质。
第一、动眼。我们可以让学生留心身边的事物以及浏览英文网站,收集、摘抄英文商标、广告、标牌。学生在“做”中體会到学有所得、学有所用、学有所乐。使英语与生活真正融为一体。
第二、动口。可设计这样的作业:把每天的课文单词或对话,歌曲,故事等分别录在空白磁带或MP3中,并选择一些在课堂或校园广播中播放。这种类型作业充满了新鲜感,学生喜欢去独立完成,而且也较具可操作性,让学生轻松学习,愉快作业,达到乐学、乐做效果。
第三、动手。学生模仿力强,也有较强的想象力,因此可设计一些学生熟悉的、感兴趣的、有探究的作业。这样学生的动手能力得到了发展,跨越中西方的文化意识也得到了增强。
四、学习空间英语化,生活中用英语
语言离不开环境,离不开实践,一旦离开了环境,就成了无源之水。因此,我们要利用一切机会,拓展课外资源,开发生活空间的英语,让学生真正走进社会,走向生活,用英语交流。
1、优化校园环境,让英语走进学生的世界
学校是学生活动的最主要场所,校园语言环境也应该成为学生学习英语的重要课程资源。因此可以因地制宜地营造一个学生随时随地能接触英语的良好环境,让校园成为英语学习的有效场所,可以做到以下几点:校园标语双语化;教室、办公室及专用教室标牌双语化;各班在教室墙壁及后黑板上设计英语学习园地,学生摘抄的谚语、幽默、歌词、小诗等都可贴在园地内,学生可随时随地进行英语学习。
2、营造口语氛围,让学生走进英语的世界
学生的大部分实践都是在学校度过的,教室应随时和学生用英语进行交流,同时也鼓励学生之间说英语,从而培养学生的英语语感,可做到以下几点:师生之间、生生之间互称英文名字,并用英语问候;每天早晨到校在班级门口和值日班长进行英语简单交流之后再进课堂;利用课前三分钟讲英语故事或欣赏动画片,让学生在听故事的过程中也能有机会大量地接触英语,获得丰富的语言输入和语言体验;在一周时间里固定某一天为英语日,师生、生生之间用自己学来的英语互相交流,增进学习;举办一些小型的英语比赛,如唱歌比赛、朗读比赛、书写比赛、表演课本剧比赛等有竞争气息的活动,让学生在活动中运用英语,获得成就感。
只有在教学中以学生为主体,才能充分调动学生的主动性和积极性,让学生通过积极学习,达到耳听、眼看、动脑、动手,掌握自学能力,发展智力,从而使学生个性得到充分全面的发展。达到新课程标准提出的“以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础,培养学生英语语言运用能力”的目标。
关键词:英语 多样化 积极性 主动性 学习
最近几年,中学英语的教材经过了不断地改进和更新,但是英语教学并没有改变一个长期存在的弊端,那就是:不是为了用而学,而是为了学而学;学用分离,脱离生活。脱离语言交际的环境,这使我们的教学效果大打折扣。美国著名的教育家约翰杜威(John Dewey)认为,教育在本质上是培养人的主体性生活经验和生活能力的活动,教育即生活,是受教育者的主体性活动。我国著名的教育家陶行知先生也提倡,用生活来教育,为生活而教育,即Education of life , Education by life , Education for life 。他们这些伟大的教育思想,对我们中学英语教学有很大的启迪。因此我们应把英语教学定位在一个开放的体系上,让其贴近实际、贴近生活、贴近时代,树立以学生为本的思想,提倡学生参与、体验、亲身实践、独立思考、合作探究,从而实现教学方式和学习方式的转变。
一、以学生为主体,教学方法多样化
丹麦语言学家斯帕森说过:“教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语,使用外语。”因此,教师应该根据学生的好胜心、兴趣、爱好和求知欲,利用多种教学方式,启发学生思维,让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好,形成在动态、真实环境下使用英语进行活动的积极性,让生活走进课堂。
二、超越教材,创设真实地英语学习环境
我们知道,教材的内容是固定的,对不同地区不同层次的学生是没有针对性的。在这种情况下,教师就需要根据自己学生的实际情况,超越教材,创设各种真实的情境,营造良好的语言学习氛围,为学生提供动口动手的机会。
1、 组织符合学生亲生经历的活动
课堂上需要教师整合学生的生活经验,组织游戏、活动,适当运用于教学过程中。
2、利用角色扮演,模拟生活进行语言实践
学生运用新、旧语言知识,就某一话题发挥想象,通过情景创设,自编对话,模拟生活进行角色扮演。通过表演,在真实语境中学习真实语言,能调动学生的学习积极性,使他们最大限度地参与课堂的交际活动中,让他们体会生活中的英语。
3、利用信息技术,激发学生学习英语的兴趣
在英语教学中,利用动静结合,声像俱佳的电教媒体,可以为学生创设生动地语言环境,激发学生的学习兴趣和交际热情,提高语言交际的真实性、生动性,对教学起到事半功倍的作用。
三、借助课外作业,扩展学生英语学习
作业是整个教学工作中不可缺少的一部分,是上课的延续,是检查教学效果的必要手段。因此,我们应该创造性地进行英语课外作业的布置,让学生在课外同样有效地进行英语学习,获得积极的情感体验,从而全面提高学生素质。
第一、动眼。我们可以让学生留心身边的事物以及浏览英文网站,收集、摘抄英文商标、广告、标牌。学生在“做”中體会到学有所得、学有所用、学有所乐。使英语与生活真正融为一体。
第二、动口。可设计这样的作业:把每天的课文单词或对话,歌曲,故事等分别录在空白磁带或MP3中,并选择一些在课堂或校园广播中播放。这种类型作业充满了新鲜感,学生喜欢去独立完成,而且也较具可操作性,让学生轻松学习,愉快作业,达到乐学、乐做效果。
第三、动手。学生模仿力强,也有较强的想象力,因此可设计一些学生熟悉的、感兴趣的、有探究的作业。这样学生的动手能力得到了发展,跨越中西方的文化意识也得到了增强。
四、学习空间英语化,生活中用英语
语言离不开环境,离不开实践,一旦离开了环境,就成了无源之水。因此,我们要利用一切机会,拓展课外资源,开发生活空间的英语,让学生真正走进社会,走向生活,用英语交流。
1、优化校园环境,让英语走进学生的世界
学校是学生活动的最主要场所,校园语言环境也应该成为学生学习英语的重要课程资源。因此可以因地制宜地营造一个学生随时随地能接触英语的良好环境,让校园成为英语学习的有效场所,可以做到以下几点:校园标语双语化;教室、办公室及专用教室标牌双语化;各班在教室墙壁及后黑板上设计英语学习园地,学生摘抄的谚语、幽默、歌词、小诗等都可贴在园地内,学生可随时随地进行英语学习。
2、营造口语氛围,让学生走进英语的世界
学生的大部分实践都是在学校度过的,教室应随时和学生用英语进行交流,同时也鼓励学生之间说英语,从而培养学生的英语语感,可做到以下几点:师生之间、生生之间互称英文名字,并用英语问候;每天早晨到校在班级门口和值日班长进行英语简单交流之后再进课堂;利用课前三分钟讲英语故事或欣赏动画片,让学生在听故事的过程中也能有机会大量地接触英语,获得丰富的语言输入和语言体验;在一周时间里固定某一天为英语日,师生、生生之间用自己学来的英语互相交流,增进学习;举办一些小型的英语比赛,如唱歌比赛、朗读比赛、书写比赛、表演课本剧比赛等有竞争气息的活动,让学生在活动中运用英语,获得成就感。
只有在教学中以学生为主体,才能充分调动学生的主动性和积极性,让学生通过积极学习,达到耳听、眼看、动脑、动手,掌握自学能力,发展智力,从而使学生个性得到充分全面的发展。达到新课程标准提出的“以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础,培养学生英语语言运用能力”的目标。