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◆摘 要：教师作为一种职业，从事这个工作的人就要对自己的职业有认同感，所谓“职业认同”，是指一个人相信自己从事的职业的价值和意义，并从中找到乐趣。教师的职业认同是指教师职业中诸多问题的因素。教师职业认同既是一种过程，也是一种状态。“过程”是教师从自身经历中逐步发展和确定自身教师角色的过程。“状态”是指当前教师职业的认可度。我们先关注两个方面：一个是工作前，另一个是工作后，以及工作前是从用人单位的角度来思考我们的教师教育。
◆关键词：师范;教育;教师;职业;特点
一、工作前
在参加工作前，有多少人愿意当老师？老师是什么样的人？在2013年和2014年，有对新教师入职后的第一个月进行统计，发现每个人都选择师范生的原因有几个：第一个认为是顺其自然也没有仔细想过的占35.6%;第二个认为是相对稳定的占28.2%;第三个是喜欢教师这个职业的人占22.4%;从很小的时候就有当教师这个想法和认为较高的收入的选项都不到5%。这些数据可以给我们很多思考，什么样的人可以成为老师？2013年，调查了91位新招收教师，其中16人毕业于重点大学，包括师范院校占17.6%，15人毕业于一本院校占16.5%;2014年，对94名新先入职教师调查，有17人毕业于重点大学，占14.1%，14人毕业于一本院校，14.9%。这些数字，在20世纪90年代以前，这些人是一本院校毕业。当时，实际比例是100%，现在就是这样的一个状态。
二、良好的师范教育
良好的师范教育是什么样的？我们发现了几个问题，其中之一就是课程的内容：我们目前的课程改革不适合，尤其是专业设置太细太窄，重学科轻能力，学科知识轻教学知识。现在我们的课程改革都希望老师是万能的，是一专多能，还要有一颗赤红的心。我当了36年的老师，感觉现在的老师不如以前。自己愿意来做教师这件事，是不是自觉自愿的，每个人把专业思想稳固，现在我们对职业感有没有，做老师有没有职业感，连职业感都没有，就是应付，为了生计或奔波，干点活或过日子，这是两回事。还有现在师范教育的教学实践实习，量上应该说比重还是少了一点，第二个更重要的是我们有没有精心的思考它的质的问题，也是一个问题。
三、是地位的提升
当前教师不受尊重，尊重教师的观念似乎还没有在社会上形成。相反，我们试图抓住一些教师的问题，如性侵犯。让大家觉得现在学校的所有老师也是这样的，你们也是鱼与人共，没有一点敬意。
四、是经济地位
国家对教师的工资已经提高了很多，关于教师工资不低于公务员，我不知道全国有多少地方真正实现了。事实上，这些方面也提高了他们的地位，使每个人都可以有信心成为一名教师。每个人都认为这个职位不够好，他们没有来，尤其是因为一些城市的生活成本非常高。老师靠自己的工作买房子，这一天过得很辛苦，现在更难过了。
五、对师范教育课程进行优化
之前读了《人民教育》上的一篇文章，老师整天都很忙。为什么？有沒有一门教师培训课程可以让教师学会如何管理自己的时间？在这方面我们应该有一些专业思考的内容，可以从内容上进行优化。师范院校教师结构也可以做一些调整，必须改变纯学术性教师的现状，引进高度专业化的教师，包括校长和管理干部，这些教师可能是中小学教师。但现在没有人这么做。事实上，这些学科仍然缺乏，我认为这些领域的教师结构需要改变。
六、入职后的培训
入职后教师们对培训充满了期待和恐惧，而当他们提到培训时，他们也感到害怕。为什么？标准的统一更为重要。超过一个之后，它就变成了一个“甜蜜的负担”。要加强教师教育，我们现有的教师队伍是2004年的标准，现在我们需要推广小班教学。结果，二孩政策全面放开，现在幼儿园99%的教师是女性。在小学80%的是女性教师，初中70%的是女性教师，现在年龄在20～40岁之间，3%的教师在为分娩，病假，主要是因为99%是女教师。主要是当前教师性别结构绝对有问题，对策上一是提高标准，现在我们针对小班化这样的政策，一定要考虑新的形势。所以从教育的编制上要考虑，还有一个致命的是退出机制，法律上说的是只要一次两次不合格，再拒绝，转岗，但是实际上老师的接受度是非常低的，越是水平不怎么样的越是呆着不走，水平高的跳槽就走。
另外一个是教师培训的有效性，针对这一问题我提出几个建议，一是培训必须基于训练的需要，我们的培训甚至不考虑需要是一个大问题。最重要的是，应该包括一些管理培训。例如，当学生发生冲突时，老师如何干预？如何解决师生关系？师生关系已经是教育中的一个重要问题。还有现在家长对于教育的冲击是非常大的，当老师面对家长时，有时他们是无助的，不知道该做什么。二是教师自身的职业精神。当老师时间长了职业倦怠了，我只是为了拿一份薪水。一般的来说，一半的教师对于自己的工作是自觉自愿的。其次，教师本身也有心理问题。现在必须高度重视教师自身的心理问题。如何调整这种心理问题，需要大量的干预。
社会越来越发达，学生越来越难教，对教师教学氛围的尊重逐渐丧失，使教师越来越灰心丧气。由于劳动力的主要流失，农村教育越来越难，城市的开放性也给了越来越多的早熟学生更多的选择。教师不使用自己的语言，但不幸的是，抗战时期政委的口才仍然赶不上。也缺乏这样一个大的环境。单凭一张嘴是很难把天空打破的。青春期，叛逆，容易冲动，小皇帝，想恋爱，吃禁果，工作累了上学，留孩子。一系列的问题已经成为教师的一个问题。随着社会变得越来越开放，学生被忽视，学校面临压力，社会指责，教师越来越多地离开越来越多的人，成为现实。很难找到有多少老师自愿接受义务教育。
老师每天从学校回到家，两点一线，很少与社会接触，每天面对一群吵吵闹闹的学生，忙着做一件永远不会做的事情，完成了上面安排的一个简单而又无穷无尽的信息。工作倦怠很容易发生，下列三件事可以减缓或消除这种倦怠。一是物质奖励;二是学生的回归。从一个班级毕业后，学生们会来拜访新年，拜访为他们辛勤工作和汗水的老师。三是领导和组织的肯定。精神上的肯定是抵抗工作倦怠最有利的武器。对你的行为给予最大的认可和最坚定的支持，如果领导的表扬多于批评，那么教师的认同感往往很容易满足。
参考文献
[1]马晓燕.济南市中小学教师职业压力调查研究[J].当代科学，2008（20）.
[2]曹晖.试析中小学教师职业压力[J].当代教育科学，2006（1）.
[3]饶淑园.中小学教师职业压力研究综述[J].天津教研网.
◆关键词：师范;教育;教师;职业;特点
一、工作前
在参加工作前，有多少人愿意当老师？老师是什么样的人？在2013年和2014年，有对新教师入职后的第一个月进行统计，发现每个人都选择师范生的原因有几个：第一个认为是顺其自然也没有仔细想过的占35.6%;第二个认为是相对稳定的占28.2%;第三个是喜欢教师这个职业的人占22.4%;从很小的时候就有当教师这个想法和认为较高的收入的选项都不到5%。这些数据可以给我们很多思考，什么样的人可以成为老师？2013年，调查了91位新招收教师，其中16人毕业于重点大学，包括师范院校占17.6%，15人毕业于一本院校占16.5%;2014年，对94名新先入职教师调查，有17人毕业于重点大学，占14.1%，14人毕业于一本院校，14.9%。这些数字，在20世纪90年代以前，这些人是一本院校毕业。当时，实际比例是100%，现在就是这样的一个状态。
二、良好的师范教育
良好的师范教育是什么样的？我们发现了几个问题，其中之一就是课程的内容：我们目前的课程改革不适合，尤其是专业设置太细太窄，重学科轻能力，学科知识轻教学知识。现在我们的课程改革都希望老师是万能的，是一专多能，还要有一颗赤红的心。我当了36年的老师，感觉现在的老师不如以前。自己愿意来做教师这件事，是不是自觉自愿的，每个人把专业思想稳固，现在我们对职业感有没有，做老师有没有职业感，连职业感都没有，就是应付，为了生计或奔波，干点活或过日子，这是两回事。还有现在师范教育的教学实践实习，量上应该说比重还是少了一点，第二个更重要的是我们有没有精心的思考它的质的问题，也是一个问题。
三、是地位的提升
当前教师不受尊重，尊重教师的观念似乎还没有在社会上形成。相反，我们试图抓住一些教师的问题，如性侵犯。让大家觉得现在学校的所有老师也是这样的，你们也是鱼与人共，没有一点敬意。
四、是经济地位
国家对教师的工资已经提高了很多，关于教师工资不低于公务员，我不知道全国有多少地方真正实现了。事实上，这些方面也提高了他们的地位，使每个人都可以有信心成为一名教师。每个人都认为这个职位不够好，他们没有来，尤其是因为一些城市的生活成本非常高。老师靠自己的工作买房子，这一天过得很辛苦，现在更难过了。
五、对师范教育课程进行优化
之前读了《人民教育》上的一篇文章，老师整天都很忙。为什么？有沒有一门教师培训课程可以让教师学会如何管理自己的时间？在这方面我们应该有一些专业思考的内容，可以从内容上进行优化。师范院校教师结构也可以做一些调整，必须改变纯学术性教师的现状，引进高度专业化的教师，包括校长和管理干部，这些教师可能是中小学教师。但现在没有人这么做。事实上，这些学科仍然缺乏，我认为这些领域的教师结构需要改变。
六、入职后的培训
入职后教师们对培训充满了期待和恐惧，而当他们提到培训时，他们也感到害怕。为什么？标准的统一更为重要。超过一个之后，它就变成了一个“甜蜜的负担”。要加强教师教育，我们现有的教师队伍是2004年的标准，现在我们需要推广小班教学。结果，二孩政策全面放开，现在幼儿园99%的教师是女性。在小学80%的是女性教师，初中70%的是女性教师，现在年龄在20～40岁之间，3%的教师在为分娩，病假，主要是因为99%是女教师。主要是当前教师性别结构绝对有问题，对策上一是提高标准，现在我们针对小班化这样的政策，一定要考虑新的形势。所以从教育的编制上要考虑，还有一个致命的是退出机制，法律上说的是只要一次两次不合格，再拒绝，转岗，但是实际上老师的接受度是非常低的，越是水平不怎么样的越是呆着不走，水平高的跳槽就走。
另外一个是教师培训的有效性，针对这一问题我提出几个建议，一是培训必须基于训练的需要，我们的培训甚至不考虑需要是一个大问题。最重要的是，应该包括一些管理培训。例如，当学生发生冲突时，老师如何干预？如何解决师生关系？师生关系已经是教育中的一个重要问题。还有现在家长对于教育的冲击是非常大的，当老师面对家长时，有时他们是无助的，不知道该做什么。二是教师自身的职业精神。当老师时间长了职业倦怠了，我只是为了拿一份薪水。一般的来说，一半的教师对于自己的工作是自觉自愿的。其次，教师本身也有心理问题。现在必须高度重视教师自身的心理问题。如何调整这种心理问题，需要大量的干预。
社会越来越发达，学生越来越难教，对教师教学氛围的尊重逐渐丧失，使教师越来越灰心丧气。由于劳动力的主要流失，农村教育越来越难，城市的开放性也给了越来越多的早熟学生更多的选择。教师不使用自己的语言，但不幸的是，抗战时期政委的口才仍然赶不上。也缺乏这样一个大的环境。单凭一张嘴是很难把天空打破的。青春期，叛逆，容易冲动，小皇帝，想恋爱，吃禁果，工作累了上学，留孩子。一系列的问题已经成为教师的一个问题。随着社会变得越来越开放，学生被忽视，学校面临压力，社会指责，教师越来越多地离开越来越多的人，成为现实。很难找到有多少老师自愿接受义务教育。
老师每天从学校回到家，两点一线，很少与社会接触，每天面对一群吵吵闹闹的学生，忙着做一件永远不会做的事情，完成了上面安排的一个简单而又无穷无尽的信息。工作倦怠很容易发生，下列三件事可以减缓或消除这种倦怠。一是物质奖励;二是学生的回归。从一个班级毕业后，学生们会来拜访新年，拜访为他们辛勤工作和汗水的老师。三是领导和组织的肯定。精神上的肯定是抵抗工作倦怠最有利的武器。对你的行为给予最大的认可和最坚定的支持，如果领导的表扬多于批评，那么教师的认同感往往很容易满足。
参考文献
[1]马晓燕.济南市中小学教师职业压力调查研究[J].当代科学，2008（20）.
[2]曹晖.试析中小学教师职业压力[J].当代教育科学，2006（1）.
[3]饶淑园.中小学教师职业压力研究综述[J].天津教研网.