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现代教育技术的快速发展和广泛运用，正不可避免地引发着一场从手段到思想的教育革命。生动再现画面和逼真的声音是多媒体等现代教学手段的主要表现形式，也是它们与常规教学手段相比的优势所在。它以其畅通的信息渠道，集光、影、文字、信息处理等功能于一身，改变了传统教学相对单一的模式，拓展了教学时空领域，扩充了教学资源，提高了课堂教学效率，促进了学生的个性发展，使课堂教学显得生机勃勃。
但是，教师如不能结合学生实际，合理利用多媒体资源，就必然让多媒体牵着鼻子走，陷入被动。现代教育技术只能是手段和工具，只能起辅助作用。并不能完全取代课堂教学。它只有与你的教学思想同步协调发展，才能产生理想的效果。因此，我在教学时，始终把握好这个度，合理收集、整理、开发多媒体课件资源，利用其创设的丰富情景，动态作用于课程教学，并成为课程的素材，不仅能将教学内容情景化，情景内容儿童化，而且能增加教学情景的连贯性，教学内容的趣味性。坚持正确的教学思想，让学生轻轻松松、简简单单地学习语文。
1. 利用现代教育技术，激发学生识字兴趣 低年级语文教学中，识字是难点，也是重点。机械单调的生字教学，容易让孩子们感到枯燥，从而产生厌学情绪。很多教师都有这样的感受：不停地教，学生反复地抄写，但听写的效果仍然不理想。为了不步入这个怪圈，我除了在生字教学中采用灵活多样的方法，如找朋友、编顺口溜、击掌乐等方法让学生轻松愉快学习生字外，我还合理利用多媒体。
《语文课程标准》指出：“要让学生对学习有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。学生自主学习意识的培养不容忽视，尤其是在识字教学中，我们更应选取最佳的识字方法，让学生轻松进入“识字乐园”，寓教于乐，使学生在愉悦的心境中，进行有趣的识字活动。也就是说“兴趣是最好的老师”，激发了学生的兴趣，就开了一个好头。激发学生的兴趣，这正是现代教育技术的优势之一。通过听、看相关远程资源，烘托场面，使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象，创设乐学的情境。在多媒体课件中有许多活泼生动的识字模式，可供学生学习生字，提高学生的识字兴趣。如：（1）小猫钓鱼。画面上一只小猫在钓鱼，水中小鱼在游来游去，每条鱼身上有一个生字 。钓上一条鱼，指定一个学生读字。读对了，鱼会安然地进水桶。反之，鱼就溜回水中。（2）打气球。气球飞起来了，每个气球上有一个生字。请一个学生起来读，读对了，气球就会爆炸，生字掉下来，掉一个生字得10分，十个读对就得100分。（3）一些相关课文中结合课文内容设计了生动有趣的识字教学。比如一年级《乌鸦喝水》一课，设计的是帮乌鸦捡石子；而二年级的《浅水洼里的小鱼》设计的又是救小鱼，将生字写在小鱼上，读对一个，小鱼就自动跳入水中；在三年级《寓言两则》中，设计的又是砸金蛋，用一个小锤敲击金蛋，读对金蛋就破裂，敲完就放礼花。
这些教学设计都生动有趣，十分符合低年级儿童特点，对于提高学生识字兴趣起着不言而喻的作用。教师使用时也是非常方便的。
2. 看动画教笔顺，正确识字写字 小学生的具体形象思维占主导，利用动画教学笔画，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，可以吸引学生的注意力。诱发学趣，易于理解笔画、结构等特点，便于记忆摹仿。一般生字学生都能自己“析形索义”，遇到难写、不易理解的字，则可以充分发挥现代教育技术的优势，化难为易，使学生正确识字书写。如人教课标版小学语文一年级上册课文第九课《影子》中的“马”字的笔顺和第四笔“ㄅ”不易掌握，还有“飞”、“ 鸟”等字也很难写好，制作课件“马”字的动画，一笔笔写出来，配之笔划声的朗读，让学生掌握笔顺。“ㄅ”这个笔划学生很难写到位，显示这一笔时，可以让学生反复观察，学生看了动画，留在记忆里的痕迹就深。又如“帮、请、就”等字多笔画的难写字，可让学生跟着动画，完成书写一个个部首，再整合在一起。又如一些易写错字，闪动笔画或偏旁，加强刺激。这样有利于加深学生對生字的印象，正确书写汉字。
3. 阅读教学 新课标就阅读教学要求我们要让学生善于阅读，在阅读中体验情感，丰富积累。利用多媒体，再现课文所描写的情景，声情并茂的范读无不让学生受到美的感悟和熏陶，得到情感的体验和升华。当然，也不是所有的课文教学都适用于多媒体，有的只需要简单的教具或利用简笔画就能解决。而适用于多媒体辅助教学的课文，却能收到事半功倍的效果。如我在教学《荷花》时，当画面上出现“挨挨挤挤的荷叶像一张张碧绿的大圆盘。荷花从这些荷叶之间冒出来，微风吹过，一池的荷花随风舞蹈。”这样优美的景色时，文章的意境逐一展现出来，再配上旋律动听的乐曲，无不让全班的同学也随之舞蹈。学生感受到了美，感受到了快乐，并轻松背下了要求背诵的内容。学生接受轻松，学起愉快。在教学《狐狸和乌鸦》时，多媒体除展示了狐狸骗乌鸦的肉吃前的花言巧语以及垂涎欲滴的丑陋面目，还展示了狐狸得到肉吃后的得意。把狐狸的奸诈、狡猾、爱说好听话的品行淋漓尽致地展现给了孩子们，使孩子们在自己学习时，就能判断出乌鸦为什么容易上当的原因所在。对孩子们更加形象深刻地理解课文内容起了很大的辅助作用，突破了文章的难点，学生在愉悦情感中顺利理解了课文。
4. 作文教学 低段孩子对习作练习是最感头疼的。如何让作文生活化，使我很动了一番脑筋。后来我逐渐尝试用多媒体把写物、写景的习作材料再现在画面上，当画面上出现的自然景观把孩子吸引住时，优美、生动、逼真的生活画面为习作提供了源头活水，创设了一种很有拓展空间的话题，一种学生乐意探究的话题。如指导写《故乡的脐橙》时，我把平时收集的脐橙开花时，蜜蜂飞舞，香气扑鼻的情景和脐橙生长到成熟过程中的部分场景展示出来。学生看到画面时，先是认真观察，然后窃窃私语，接着议论纷纷，继而各抒己见。让学生做到有物可观、有话可说、有料可写。大大激发了学生写作的兴趣，并感受到写作的乐趣。收到很好的教学效果！
在语文教学中运用现代教学手段，主要途径就是语言和音像之间的转换。通过自然而有效的转换，帮助学生掌握语言，提高语言的素质，帮助教师进行语文教学操作。因此，现代教学技术只要与教学思想同步协调发展，与学科教学有机整合，与课程融为一体，就能成为有效的认知工具，达到提高教学质量，促进学生发展的目的，从而让学生简简单单学习语文，轻轻松松掌握基本技能！
但是，教师如不能结合学生实际，合理利用多媒体资源，就必然让多媒体牵着鼻子走，陷入被动。现代教育技术只能是手段和工具，只能起辅助作用。并不能完全取代课堂教学。它只有与你的教学思想同步协调发展，才能产生理想的效果。因此，我在教学时，始终把握好这个度，合理收集、整理、开发多媒体课件资源，利用其创设的丰富情景，动态作用于课程教学，并成为课程的素材，不仅能将教学内容情景化，情景内容儿童化，而且能增加教学情景的连贯性，教学内容的趣味性。坚持正确的教学思想，让学生轻轻松松、简简单单地学习语文。
1. 利用现代教育技术，激发学生识字兴趣 低年级语文教学中，识字是难点，也是重点。机械单调的生字教学，容易让孩子们感到枯燥，从而产生厌学情绪。很多教师都有这样的感受：不停地教，学生反复地抄写，但听写的效果仍然不理想。为了不步入这个怪圈，我除了在生字教学中采用灵活多样的方法，如找朋友、编顺口溜、击掌乐等方法让学生轻松愉快学习生字外，我还合理利用多媒体。
《语文课程标准》指出：“要让学生对学习有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。学生自主学习意识的培养不容忽视，尤其是在识字教学中，我们更应选取最佳的识字方法，让学生轻松进入“识字乐园”，寓教于乐，使学生在愉悦的心境中，进行有趣的识字活动。也就是说“兴趣是最好的老师”，激发了学生的兴趣，就开了一个好头。激发学生的兴趣，这正是现代教育技术的优势之一。通过听、看相关远程资源，烘托场面，使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象，创设乐学的情境。在多媒体课件中有许多活泼生动的识字模式，可供学生学习生字，提高学生的识字兴趣。如：（1）小猫钓鱼。画面上一只小猫在钓鱼，水中小鱼在游来游去，每条鱼身上有一个生字 。钓上一条鱼，指定一个学生读字。读对了，鱼会安然地进水桶。反之，鱼就溜回水中。（2）打气球。气球飞起来了，每个气球上有一个生字。请一个学生起来读，读对了，气球就会爆炸，生字掉下来，掉一个生字得10分，十个读对就得100分。（3）一些相关课文中结合课文内容设计了生动有趣的识字教学。比如一年级《乌鸦喝水》一课，设计的是帮乌鸦捡石子；而二年级的《浅水洼里的小鱼》设计的又是救小鱼，将生字写在小鱼上，读对一个，小鱼就自动跳入水中；在三年级《寓言两则》中，设计的又是砸金蛋，用一个小锤敲击金蛋，读对金蛋就破裂，敲完就放礼花。
这些教学设计都生动有趣，十分符合低年级儿童特点，对于提高学生识字兴趣起着不言而喻的作用。教师使用时也是非常方便的。
2. 看动画教笔顺，正确识字写字 小学生的具体形象思维占主导，利用动画教学笔画，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，可以吸引学生的注意力。诱发学趣，易于理解笔画、结构等特点，便于记忆摹仿。一般生字学生都能自己“析形索义”，遇到难写、不易理解的字，则可以充分发挥现代教育技术的优势，化难为易，使学生正确识字书写。如人教课标版小学语文一年级上册课文第九课《影子》中的“马”字的笔顺和第四笔“ㄅ”不易掌握，还有“飞”、“ 鸟”等字也很难写好，制作课件“马”字的动画，一笔笔写出来，配之笔划声的朗读，让学生掌握笔顺。“ㄅ”这个笔划学生很难写到位，显示这一笔时，可以让学生反复观察，学生看了动画，留在记忆里的痕迹就深。又如“帮、请、就”等字多笔画的难写字，可让学生跟着动画，完成书写一个个部首，再整合在一起。又如一些易写错字，闪动笔画或偏旁，加强刺激。这样有利于加深学生對生字的印象，正确书写汉字。
3. 阅读教学 新课标就阅读教学要求我们要让学生善于阅读，在阅读中体验情感，丰富积累。利用多媒体，再现课文所描写的情景，声情并茂的范读无不让学生受到美的感悟和熏陶，得到情感的体验和升华。当然，也不是所有的课文教学都适用于多媒体，有的只需要简单的教具或利用简笔画就能解决。而适用于多媒体辅助教学的课文，却能收到事半功倍的效果。如我在教学《荷花》时，当画面上出现“挨挨挤挤的荷叶像一张张碧绿的大圆盘。荷花从这些荷叶之间冒出来，微风吹过，一池的荷花随风舞蹈。”这样优美的景色时，文章的意境逐一展现出来，再配上旋律动听的乐曲，无不让全班的同学也随之舞蹈。学生感受到了美，感受到了快乐，并轻松背下了要求背诵的内容。学生接受轻松，学起愉快。在教学《狐狸和乌鸦》时，多媒体除展示了狐狸骗乌鸦的肉吃前的花言巧语以及垂涎欲滴的丑陋面目，还展示了狐狸得到肉吃后的得意。把狐狸的奸诈、狡猾、爱说好听话的品行淋漓尽致地展现给了孩子们，使孩子们在自己学习时，就能判断出乌鸦为什么容易上当的原因所在。对孩子们更加形象深刻地理解课文内容起了很大的辅助作用，突破了文章的难点，学生在愉悦情感中顺利理解了课文。
4. 作文教学 低段孩子对习作练习是最感头疼的。如何让作文生活化，使我很动了一番脑筋。后来我逐渐尝试用多媒体把写物、写景的习作材料再现在画面上，当画面上出现的自然景观把孩子吸引住时，优美、生动、逼真的生活画面为习作提供了源头活水，创设了一种很有拓展空间的话题，一种学生乐意探究的话题。如指导写《故乡的脐橙》时，我把平时收集的脐橙开花时，蜜蜂飞舞，香气扑鼻的情景和脐橙生长到成熟过程中的部分场景展示出来。学生看到画面时，先是认真观察，然后窃窃私语，接着议论纷纷，继而各抒己见。让学生做到有物可观、有话可说、有料可写。大大激发了学生写作的兴趣，并感受到写作的乐趣。收到很好的教学效果！
在语文教学中运用现代教学手段，主要途径就是语言和音像之间的转换。通过自然而有效的转换，帮助学生掌握语言，提高语言的素质，帮助教师进行语文教学操作。因此，现代教学技术只要与教学思想同步协调发展，与学科教学有机整合，与课程融为一体，就能成为有效的认知工具，达到提高教学质量，促进学生发展的目的，从而让学生简简单单学习语文，轻轻松松掌握基本技能！