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摘要：小学美术课是九年义务教育阶段一门必修的艺术文化课程，是学校实施美育的重要途径，它对于陶冶情操，提高美术文化素养，培养创新精神和实践能力，促进学生德、智、体、美全面发展，具有重要作用。美术教学评价 教学评价的目的是为了对教学活动进行有效的调控，以提高教学活动的效益教学评价主要 针对的是教师的教学行为与效果和学生的学习行为与效果。教学评价的依据教学计划和教学大纲的有关规定。 美术教学的评价要符合美术学科的特点，体现美术教学的特殊规律。对美术教师教学的评价要重视其教学态度、教学过程与教学效果。对学生美术学习的评价要 尽可做到态度习惯养成和知识能力发展并重，并鼓励大胆创造和个性发挥，即着眼于实际成绩 ，更注重未来发展。所以说情趣教學在美术课堂上将应用非常广泛，因此针对情趣教学在小学美术课堂上的应用与有效实施，谈谈自己的一些肤浅的看法：
关键词：情趣教育；美术课堂；人文素养和完美人格
美术新课程标准提出：美术教学的目的是为了对教学活动进行有效的调控，以提高教学活动的效益教学评价主要 针对的是教师的教学行为与效果和学生的学习行为与效果。教学评价的依据教学计划和教学大纲的有关规定。 美术教学的评价要符合美术学科的特点，体现美术教学的特殊规律。对美术教师教学的评价要重视其教学态度、教学过程与教学效果。对学生美术学习的评价要 尽可做到态度习惯养成和知识能力发展并重，并鼓励大胆创造和个性发挥，即着眼于实际成绩 ，更注重未来发展。
一、对“情趣教育”的理解
情趣包含性情、感情、兴趣、志趣等内容。儿童的情趣既有天性的童趣、又有后天习得性的社会情感和各种学习兴趣及理想、志趣。我们理解的情趣教育是指教师用自己的教育和爱心来培养和唤起学生对所学知识和学科的一种积极情感；同时，又指教师对学生参与学习过程中所蕴含着的一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神给予尊重、爱护和引导、使学习成为学生有情趣的活动。因此，情趣教育实质上是一种追求人格健全，提高综合素质的情感教育。它要求整个美术教学不仅是一种技能技巧的传授和训练，而且是一种温馨的情感交流和智慧的潜能开发，是社会适应能力的早期培养，尤其是在小学阶段，情趣的培养是打造完美人格的前提保障。
二、在课堂教学中如何渗透情趣教育
小学生年龄小分析，处理事物能力较差，那么如何在美术课堂当中开展和渗透情趣教育来提高课堂实效呢？首先要培养学生们的学习兴趣。
兴趣有直接和间接之分。直接兴趣是对事物本身的兴趣，间接兴趣指对事物运行结果的兴趣。我和本组的几位美术教师对本校一百多名学生进行了调查，在问及“喜欢不喜欢美术课”时，其中绝大多数学都生表示“喜欢”，当问及他们“为什么对美术学科感兴趣”时，他们的回答依次是①美术课轻松、活泼；②美术是一种艺术，美术课在传播艺术；③美术课上教师的范画有艺术性；④美术课能陶冶人的情操；⑤学美术具有潜移默化的教育作用。不难看出，学生对美术课的喜爱，不仅因为作品中体现出的线，形，色的外表吸引学生，还因为学生的美术兴趣已开始慢慢转移到对美术作品内容的欣赏和评价，并注意对美的追求.显然这是美术对学生健全人格的无声滋润，促进学生心底里产生一种审美的意向。根据调查结果和研究我尝试了以下几点：
1、认真钻研教材，创造新奇情景。小学美术教材，内容比较抽象，这需要教师在备课时注意丰富教材内容，创设让学生由抽象到形象，再由形象到抽象的情景。
2、适当增加内容，扩大知识面。针对学生好学的心理，我们在完成教学大纲的基础上，适当地增加教学内容，在满足学生审美需要的同时，提升学生的文化品位。
3、注意新旧知识的联系、以旧引新、以新温旧。
这样，学生所学的知识就能随着时间的推移，象滚雪球似的增加，学生的学习积极性，就会大大增强，对美术的欣赏能力也会迅速提高。
三、在美术教育中的人文素养和完美人格的培养
很多人都将美术教育狭义的理解为一种技能，其实不然，美术教育更多的是向学生传导美术作品所蕴含的人文精神，使学生在潜移默化中陶冶艺术情操，培养一种积极向上的精神，最终实现学生素质的全面提升。在新课标的背景下，美术教育越来越被受到关注，美术教师要做到以下几点：①补充自身的艺术修养；②积极探索和挖掘美术教材中所蕴含的人文精神；③积极探索和创新教学方法，活跃课堂气氛；④多组织一些有意义的活动，让学生在玩中体验人文情感；⑤培养学生自主学习的能力，全面提升学生的人文素养。
美术作为人文学科的核心之一，凝聚着浓郁的人文精神，人的理想、情感、意志、价值、道德、智慧、美、爱、自由等人文特征都内蕴于不同的美术作品中。通过美术教育教学中培养学生的审美情操、人文素养，是一项长期而艰巨的工作，是一个在美术学习中逐步积淀的过程，这需要老师有全新的教育理念，始终以学生的学习与发展为本，了解学生的心理需求，注重学生的兴趣爱好，重视学生实践能力的培养，最大限度地开发学生的创造潜能，为学生今后的全面发展奠定坚实的基础。相信不久的将来，情趣的培养和人文精神的培养与教育必将成为教育教学的改革主流之一。
关键词：情趣教育；美术课堂；人文素养和完美人格
美术新课程标准提出：美术教学的目的是为了对教学活动进行有效的调控，以提高教学活动的效益教学评价主要 针对的是教师的教学行为与效果和学生的学习行为与效果。教学评价的依据教学计划和教学大纲的有关规定。 美术教学的评价要符合美术学科的特点，体现美术教学的特殊规律。对美术教师教学的评价要重视其教学态度、教学过程与教学效果。对学生美术学习的评价要 尽可做到态度习惯养成和知识能力发展并重，并鼓励大胆创造和个性发挥，即着眼于实际成绩 ，更注重未来发展。
一、对“情趣教育”的理解
情趣包含性情、感情、兴趣、志趣等内容。儿童的情趣既有天性的童趣、又有后天习得性的社会情感和各种学习兴趣及理想、志趣。我们理解的情趣教育是指教师用自己的教育和爱心来培养和唤起学生对所学知识和学科的一种积极情感；同时，又指教师对学生参与学习过程中所蕴含着的一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神给予尊重、爱护和引导、使学习成为学生有情趣的活动。因此，情趣教育实质上是一种追求人格健全，提高综合素质的情感教育。它要求整个美术教学不仅是一种技能技巧的传授和训练，而且是一种温馨的情感交流和智慧的潜能开发，是社会适应能力的早期培养，尤其是在小学阶段，情趣的培养是打造完美人格的前提保障。
二、在课堂教学中如何渗透情趣教育
小学生年龄小分析，处理事物能力较差，那么如何在美术课堂当中开展和渗透情趣教育来提高课堂实效呢？首先要培养学生们的学习兴趣。
兴趣有直接和间接之分。直接兴趣是对事物本身的兴趣，间接兴趣指对事物运行结果的兴趣。我和本组的几位美术教师对本校一百多名学生进行了调查，在问及“喜欢不喜欢美术课”时，其中绝大多数学都生表示“喜欢”，当问及他们“为什么对美术学科感兴趣”时，他们的回答依次是①美术课轻松、活泼；②美术是一种艺术，美术课在传播艺术；③美术课上教师的范画有艺术性；④美术课能陶冶人的情操；⑤学美术具有潜移默化的教育作用。不难看出，学生对美术课的喜爱，不仅因为作品中体现出的线，形，色的外表吸引学生，还因为学生的美术兴趣已开始慢慢转移到对美术作品内容的欣赏和评价，并注意对美的追求.显然这是美术对学生健全人格的无声滋润，促进学生心底里产生一种审美的意向。根据调查结果和研究我尝试了以下几点：
1、认真钻研教材，创造新奇情景。小学美术教材，内容比较抽象，这需要教师在备课时注意丰富教材内容，创设让学生由抽象到形象，再由形象到抽象的情景。
2、适当增加内容，扩大知识面。针对学生好学的心理，我们在完成教学大纲的基础上，适当地增加教学内容，在满足学生审美需要的同时，提升学生的文化品位。
3、注意新旧知识的联系、以旧引新、以新温旧。
这样，学生所学的知识就能随着时间的推移，象滚雪球似的增加，学生的学习积极性，就会大大增强，对美术的欣赏能力也会迅速提高。
三、在美术教育中的人文素养和完美人格的培养
很多人都将美术教育狭义的理解为一种技能，其实不然，美术教育更多的是向学生传导美术作品所蕴含的人文精神，使学生在潜移默化中陶冶艺术情操，培养一种积极向上的精神，最终实现学生素质的全面提升。在新课标的背景下，美术教育越来越被受到关注，美术教师要做到以下几点：①补充自身的艺术修养；②积极探索和挖掘美术教材中所蕴含的人文精神；③积极探索和创新教学方法，活跃课堂气氛；④多组织一些有意义的活动，让学生在玩中体验人文情感；⑤培养学生自主学习的能力，全面提升学生的人文素养。
美术作为人文学科的核心之一，凝聚着浓郁的人文精神，人的理想、情感、意志、价值、道德、智慧、美、爱、自由等人文特征都内蕴于不同的美术作品中。通过美术教育教学中培养学生的审美情操、人文素养，是一项长期而艰巨的工作，是一个在美术学习中逐步积淀的过程，这需要老师有全新的教育理念，始终以学生的学习与发展为本，了解学生的心理需求，注重学生的兴趣爱好，重视学生实践能力的培养，最大限度地开发学生的创造潜能，为学生今后的全面发展奠定坚实的基础。相信不久的将来，情趣的培养和人文精神的培养与教育必将成为教育教学的改革主流之一。