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摘要：传统的教学方法多为教师灌输式教学、学生被动式学习的模式，这种教学方法呈现出学习方式单一枯燥、学生学习主动性不高等弊端。在当今信息技术飞速发展的背景下，将现代信息技术应用于教学过程中已成为教学改革的大趋势。笔者通过教学实践的总结发现，结合信息技术的新型教学模式既可以提高教学效率，又是培养学生学习兴趣的重要工具。
关键词：信息技术;新型教学模式;学习方式转变
当今信息技术飞速发展的背景下，以教育信息化带动教育现代化已成为我国教育发展的重要战略。目前，多数高校已经全面展开了新一轮的课程改革，其中教学模式、教学方法的改革已成为教学改革的主要方向[1]。笔者在课堂教学过程中，不断尝试运用新型学习方式，并采取措施促使学生适应新型学习方式，以达到优化学生学习方式、提高学习效率的目的。
一、信息技术环境下教学模式的创建
新型的教学模式要求在合理利用多媒体技术、计算机网络及相关信息资源的基础上，创建能够改变传统教学模式、转换教、学双方角色及提高学习者学习兴趣的教学模式。创建新型的教学模式必须从多方面入手，要有目的的运用信息技术手段，一定要避免盲目的将信息技术运用于教学过程中，而出现形式重于内容的不当效果。通过大量实际课堂教学总结，新型教学模式的创建需要从以下几个方面着手：
1、教学方法
能够得到大家共识的是，通过使教学方法多样化可以有效地提高学生的学习积极性[2]，如利用计算机的人机交互功能，利用多媒体鲜明的展示效果，都是教学过程中让人眼前一亮的教学方法。值得一提的是，今年由于疫情原因大力推行的借助网络平台的在线授课方式，也是一种高效、新颖的教学方法。
2、教学内容
教学内容是创建教学模式的核心，是避免形式重于内容的关键，借助信息技术将“生动形象”的教学内容展示给学生，可增加学生对教学内容的感受及理解。多媒体是常用的教学内容的载体，在此基础上超媒体技术则更能将教学信息立体化、动态化，从而使教学内容更容易被接受。
3、學习资源
在如今各个学科飞速发展的背景下，新技术、新材料、新工艺日新月异，学习内容已不能单单局限于课本的范畴。因此可借助网络技术，如电子书籍、教育网站、学习论坛、电子期刊等来丰富教学资源。这不仅能拓宽学生的视野，同时也要让学生认识到课本并不是获取知识的唯一途径。
4、学习环境
传统的学习环境多集中于教室、图书馆、自习室等学习场所，借助于信息技术的新型教学模式，可提供的学习环境有虚拟教室、数字化图书馆、电子阅览室、视频会议、网络教室等虚拟场所[3]，为学生提供多样化的学习环境。更重要的是，新型的学习环境可实时传输信息、处理信息、传递信息，为学习小组的成立提供了较好的支持。
5、求教对象
古语有“三人行、必有我师”，因此新型的学习模式必须改变单一的学生求助老师的方式解决学习中遇到的问题。利用QQ、OICQ、论坛、网络会议等信息技术[4][5]，可将求教对象范围最大化，学习过程中给我们解惑的可以是身边的同学、其他学校的老师及行业内的专家等。
二、新型教学模式示例
该种教学模式以巴班斯基提出的“问题教学型的教学模式”为基础，结合新型信息技术手段，形成了以学生为主的教学模式。这种模式下教师不直接向学生传递教学内容，只是通过编制各种学习主题，让学生在各学习阶段学习，教师通过引导学生来间接地辅导学生。通过实践总结，这种教学模式一般由下述环节组成：
1、分解主题：将课程的教学内容分成若干教学主题，以建筑工程专业为例，可以结合具体工程实例引出不同的学习主题，让学生体会到理论与实际的关系;
2、确定问题：在每个学习主题下提出若干问题，让学生面临一个需要立即去解决的现实问题;
3、自主学习：根据各个主题中需要解决的问题，由教师向学生提供解决该问题的思路及途径（如需要搜集哪方面的资料，学习过程中可能会出现的主要问题，可以采取的主要方法有哪些等），然后由学生组建学习小组进行“自主学习”。
4、交流讨论：对知识掌握的过程，也是对知识反复思考、讨论、争辩的过程，这一过程中，不但会解决一系列的问题，更有可能创造出新的方法和理论。
5、效果评价：由于这种教学方式是理论学习与工程实践的有机结合，通过将学生学习成果与实际工程处理问题的方法做横向对比，可有效地检验学生学习的效果。
三、结论
基于信息技术环境下的教学方法可以逐步转变传统的教师灌输式教
学、学生被动式学习的模式，可通过创建多样化的学习方法、不断丰富教学内容及教学资源、形成现实与虚拟结合的学习环境、以及可以随时求教的网络平台，让学生在学习中体验学习的趣味、体验学习带来的成就感。新型的教学模式认为，教师应秉承“授人以鱼不如授人以渔”的理念，在信息技术环境下的教学过程中，教给学生学习方法、解决实际问题的能力要远远重要于传输给学生海量的课本知识。
参考文献：
[1] 顾明远.教育现代化的基本特征及实施策略[J].人民教育，2007（Z2）：8-11.
[2] 顾明远.关于教育现代化的几个问题[J].中国教育学刊，1997（3）：10-15.
[3] 刘月梅“.互联网+”背景下现代信息技术在高职课堂教学中的应用[J].职教通讯，2017（30）：80-82.
[4] 金永昌，刘美英.基于MOOC平台高校混合式教学模式的初步应用探索[J].中国成人教育，2017（10）：90-93.
[5] 邢伟.手机移动终端下高职课堂教学研究与实践——以蓝墨云班课为例[J].职教通讯，2017（3）：70-73.
关键词：信息技术;新型教学模式;学习方式转变
当今信息技术飞速发展的背景下，以教育信息化带动教育现代化已成为我国教育发展的重要战略。目前，多数高校已经全面展开了新一轮的课程改革，其中教学模式、教学方法的改革已成为教学改革的主要方向[1]。笔者在课堂教学过程中，不断尝试运用新型学习方式，并采取措施促使学生适应新型学习方式，以达到优化学生学习方式、提高学习效率的目的。
一、信息技术环境下教学模式的创建
新型的教学模式要求在合理利用多媒体技术、计算机网络及相关信息资源的基础上，创建能够改变传统教学模式、转换教、学双方角色及提高学习者学习兴趣的教学模式。创建新型的教学模式必须从多方面入手，要有目的的运用信息技术手段，一定要避免盲目的将信息技术运用于教学过程中，而出现形式重于内容的不当效果。通过大量实际课堂教学总结，新型教学模式的创建需要从以下几个方面着手：
1、教学方法
能够得到大家共识的是，通过使教学方法多样化可以有效地提高学生的学习积极性[2]，如利用计算机的人机交互功能，利用多媒体鲜明的展示效果，都是教学过程中让人眼前一亮的教学方法。值得一提的是，今年由于疫情原因大力推行的借助网络平台的在线授课方式，也是一种高效、新颖的教学方法。
2、教学内容
教学内容是创建教学模式的核心，是避免形式重于内容的关键，借助信息技术将“生动形象”的教学内容展示给学生，可增加学生对教学内容的感受及理解。多媒体是常用的教学内容的载体，在此基础上超媒体技术则更能将教学信息立体化、动态化，从而使教学内容更容易被接受。
3、學习资源
在如今各个学科飞速发展的背景下，新技术、新材料、新工艺日新月异，学习内容已不能单单局限于课本的范畴。因此可借助网络技术，如电子书籍、教育网站、学习论坛、电子期刊等来丰富教学资源。这不仅能拓宽学生的视野，同时也要让学生认识到课本并不是获取知识的唯一途径。
4、学习环境
传统的学习环境多集中于教室、图书馆、自习室等学习场所，借助于信息技术的新型教学模式，可提供的学习环境有虚拟教室、数字化图书馆、电子阅览室、视频会议、网络教室等虚拟场所[3]，为学生提供多样化的学习环境。更重要的是，新型的学习环境可实时传输信息、处理信息、传递信息，为学习小组的成立提供了较好的支持。
5、求教对象
古语有“三人行、必有我师”，因此新型的学习模式必须改变单一的学生求助老师的方式解决学习中遇到的问题。利用QQ、OICQ、论坛、网络会议等信息技术[4][5]，可将求教对象范围最大化，学习过程中给我们解惑的可以是身边的同学、其他学校的老师及行业内的专家等。
二、新型教学模式示例
该种教学模式以巴班斯基提出的“问题教学型的教学模式”为基础，结合新型信息技术手段，形成了以学生为主的教学模式。这种模式下教师不直接向学生传递教学内容，只是通过编制各种学习主题，让学生在各学习阶段学习，教师通过引导学生来间接地辅导学生。通过实践总结，这种教学模式一般由下述环节组成：
1、分解主题：将课程的教学内容分成若干教学主题，以建筑工程专业为例，可以结合具体工程实例引出不同的学习主题，让学生体会到理论与实际的关系;
2、确定问题：在每个学习主题下提出若干问题，让学生面临一个需要立即去解决的现实问题;
3、自主学习：根据各个主题中需要解决的问题，由教师向学生提供解决该问题的思路及途径（如需要搜集哪方面的资料，学习过程中可能会出现的主要问题，可以采取的主要方法有哪些等），然后由学生组建学习小组进行“自主学习”。
4、交流讨论：对知识掌握的过程，也是对知识反复思考、讨论、争辩的过程，这一过程中，不但会解决一系列的问题，更有可能创造出新的方法和理论。
5、效果评价：由于这种教学方式是理论学习与工程实践的有机结合，通过将学生学习成果与实际工程处理问题的方法做横向对比，可有效地检验学生学习的效果。
三、结论
基于信息技术环境下的教学方法可以逐步转变传统的教师灌输式教
学、学生被动式学习的模式，可通过创建多样化的学习方法、不断丰富教学内容及教学资源、形成现实与虚拟结合的学习环境、以及可以随时求教的网络平台，让学生在学习中体验学习的趣味、体验学习带来的成就感。新型的教学模式认为，教师应秉承“授人以鱼不如授人以渔”的理念，在信息技术环境下的教学过程中，教给学生学习方法、解决实际问题的能力要远远重要于传输给学生海量的课本知识。
参考文献：
[1] 顾明远.教育现代化的基本特征及实施策略[J].人民教育，2007（Z2）：8-11.
[2] 顾明远.关于教育现代化的几个问题[J].中国教育学刊，1997（3）：10-15.
[3] 刘月梅“.互联网+”背景下现代信息技术在高职课堂教学中的应用[J].职教通讯，2017（30）：80-82.
[4] 金永昌，刘美英.基于MOOC平台高校混合式教学模式的初步应用探索[J].中国成人教育，2017（10）：90-93.
[5] 邢伟.手机移动终端下高职课堂教学研究与实践——以蓝墨云班课为例[J].职教通讯，2017（3）：70-73.