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摘 要:本文通过总结归纳高职英语教学与专业课结合教学实践示范课中从前期教案设计、课件制作及现场展示过程中的得与失,阐述了创新型教学模式在教学中的可行性,对加强深化高职英语教学改革有实践借鉴意义。
关键词:高职英语教学专业课教学实践示范课得失
中图分类号:G717 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)06(a)-0171-02
1 目前高职英语教学与专业课结合的重要性
目前我国的高职教育主要是培养技术性、操作性强的技能型人才。大学英语作为高职院校必不可少的一门人文素质课程,高职英语教学也须与时俱进,应结合学生专业特点,打破传统英语教学模式,探索与学生专业相结合的教学模式,切实提高学生的英语应用能力,真正让公共英语为专业服务、为学生就业服务,从而贯彻“能力本位”的教学核心理念,最终实现高职教育的培养目标。
2 高职英语教学与专业课结合教学实践研究示范课的意义
为了体现英语教学和专业课结合的理论研究成果,课堂教学实践是必要的。
通过教学实践示范课的展示,可以使教师从中获知教学中所体现的教学成果、效果及教学中出现的不足之处。教学实践示范课对高职英语教学与专业课结合研究有着积极的推动作用。通过不断完善和改进教学示范课,对推广和普及高职英语教学与专业课结合之路有着深远的意义。
3 高职英语教学与专业课结合教学实践研究示范课的得失
3.1 高职英语教学与专业课结合教学实践研究示范课准备过程中的得失
在这次准备教学实践示范课的过程中,考虑到本次示范课需专业相结合,从大学英语课文的挑选时我就注意课文须能够与所教专业具有一定的相关性,可以通过课文向学生职业岗位背景上的英语应用能力培养进行延伸。我在教学示范课准备过程中,虚心向我校环境工程专业教师求教,无论是教案准备和课件制作上都得到他们的帮助和指教,而且发现了准备过程中的不足之处。
(1)教案准备过程中的得失。
在编写教案的过程中,由于课本知识与日常生活密切相关的,秉持着大学英语与专业课结合的理念,最初我在设计课堂教学部分时,给学生补充了相关专业英语知识,如果简单地灌输专业理论知识,并未做到英语教学与专业相结合,也未起到服务专业的作用,只会让学生更加生涩难懂。综合考虑下,加入当前学生所关心的热门话题,将专业英语知识引入其中,在巩固教学效果的同时,激发了学生的学习动力,使学生积极配合教学,提高了教学质量。例如:我教授的班级为环境工程专业的学生,在教案里我引入了大学生如何开展低碳生活的话题,不仅能让学生充分地了解什么是低碳生活及环境相关的英语词汇,通过课堂分组讨论和辩论等形式开展话题,能提高学生的英语表达能力和组织语言能力。在完善教案过程中,教案流程编排、重点和难点的挑选,学生课堂的练习活动的设计,一到课后作业拓展上,许多英语同事和专业课教师给予了我针对性的指导意见及细心的帮助,并为我提供了相关专业方面的文字、图片、音频和视频素材。对我来说,都是一次宝贵的学习经验。
在备课过程中,我自己对环保专业英语有了更加深刻的了解和掌握。同时上好与专业课结合的英语教学课并非易事,为了能够很好切合学生的实际需求,通过浅显易懂的方式教会学生实际运用专业英语,我们英语教师还须到学生就业的岗位上去观摩和了解相关的实际操作或者工作流程,通过自我学习,结合教学需要,有针对性,有目的性的传授知识。
(2)教学课件准备过程中的得失。
考虑到与专业课结合的英语教学模式对教案设计的合理性、科学性、有效性和可行性都有较高的要求,不能一成不变地按传统教学模式规范教案。合理利用电子教育技术,结合生动形象的教学课件,充分的展现教案意图。多媒体课件能够通过生动的文字、图像、动画、声音、视频、图形等多维共显的特性,创作出学习的情境,使学生眼见其形、耳闻其声、产生强烈的探究欲望,从而激发了学生的学习积极性。
在课件的制作过程中,我并未注意文字的排版方面。虽然把教学内容呈现在屏幕上,目的是让学生看得更清楚明白,但是重点内容未用横线划出或用特殊字体、颜色等标出。在课件色彩搭配上,发现我背景采用的冷色调的浅蓝色,在光线强烈的地方,投影效果不佳,学生反映看不清课件内容,同时,还发现,背景颜色不能让学生长时间观看,容易产生疲劳感。最后,在课件编排内容过于紧凑、繁杂,没有突出PPT的特点,学生无法区分重点,难点。
3.2 高职英语教学与专业课结合教学实践研究示范课展示过程中的得失
在示范课展示过程中,我很好地按照教案的教学流程安排的步骤,从复习,导入新课。教学重点难点讲解和回顾,巩固练习活动的组织,课后小结至课后讨论安排,结合课文讨论“低碳生活是否是潮流还是时尚？”和学生一起顺利完成了教学实践研究示范课。这次示范课后我感触颇深,得到了许多的宝贵经验,也发现了教学中的不足。
(1)示范课教学中的得。
通过示范课的展示,我明白了大学英语通用英语(大学英语)是要让学生学习英语语言的普遍方式,训练学生的基础语言技能,帮助学生认识并掌握英语语言的普遍性,为学生奠定良好的英语基础。由于学生缺乏学习英语积极性,英语教学与专业课结合的教学模式,能更好地吸引学生专注英语学习,同时也能更好让他们掌握与专业相关的的行业英语语汇和技能,帮助学生逐步具备以英语为工具进行某专业学科交流的能力,养成在一线岗位上运用这门语言的基本能力。通过合理的结合,在教学示范课中,学生积极地配合我思考问题、回答问题、自主学习和勇敢表现,使得以往较沉闷的英语课堂气氛活跃起来了。同时,运用多媒体的多维式教学,死板、生硬的英语知识和专业知识通过生动的字体、图片、声音和视频来呈现,使学生更加专注于学习中。
(2)示范课教学中的失。
示范课的成功,验证了英语教学与专业结合教学模式的可行性,但是一堂教学示范课,也暴露了许多不足之处。
①英语教学与专业结合教学模式的时间配比问题。
英语教学既要培育学生的基础语音能力,又要与专业知识结合,从而提高了教学难度,使学生没有大量时间进行英语的听、说、读、写能力的操练。而高职学生英语课时相对较少,不足以合理分配时间完成如此难度的任务,反而导致学生顾此失彼,因此不能达到服务专业的目的。
②英语教学与专业结合教学模式的施行难度。
高职英语课程一直是各高职高专院校的学生的软肋,从我几年的教学经验中我深刻地体会到这点。在这次示范课展示中,我发现新颖的教学模式确实激发了一部分学生学习英语的积极性,但真正能够参与到本次示范课讨论话题的学生却不到1/30。这种教学模式对学生提出了更高的要求,学生需课后做大量的预习准备工作,对于有着大量的学习任务的高职学生,确实增加了一定量的负担。因此,如何简化教学内容的难度,如何更切合实际地因材施教,对高职英语教师们提出了更高标准的要求。
4 结语
通过这次示范课的展示,我看到了英语教学与专业结合的教学模式能够更好地服务于学生,为学生在将来的就业增加竞争的砝码。同时,在新的教学模式下,诸多问题也迫在眉睫须解决。如何处理高职高专英语教学与专业课结合的教学实践中存在的问题和困难,是我们高职英语教师面临的极大挑战。我们要不断提升自我,坚持以学生本位、能力本位、改变教学方法以适应时代变化,也唯有如此才能达到更好的高职英语教学效果。
参考文献
[1] William Littlewood.Communicative Language Teaching[M].外语教学与研究出版社,2000.
[2] Quirk,R.and S.Greenbaum.A University Grammar of english[Z].London,1985.
[3] 刘燕芹.大学英语教学课件制作及运用的艺术性[J].四川工兵学报,2008.
[4] 吴怡兴.教育学[M].人民教育出版社,1999.
[5] 赵本凤.浅谈高职高专专业英语教学[EB/OL].http://www.scjavc.cn/kjc/show.asp?ID=2443.
[6] 王怀新.谈在PPT课件制作中应注意的几个问题[J].西北医学教育,2007.
关键词:高职英语教学专业课教学实践示范课得失
中图分类号:G717 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)06(a)-0171-02
1 目前高职英语教学与专业课结合的重要性
目前我国的高职教育主要是培养技术性、操作性强的技能型人才。大学英语作为高职院校必不可少的一门人文素质课程,高职英语教学也须与时俱进,应结合学生专业特点,打破传统英语教学模式,探索与学生专业相结合的教学模式,切实提高学生的英语应用能力,真正让公共英语为专业服务、为学生就业服务,从而贯彻“能力本位”的教学核心理念,最终实现高职教育的培养目标。
2 高职英语教学与专业课结合教学实践研究示范课的意义
为了体现英语教学和专业课结合的理论研究成果,课堂教学实践是必要的。
通过教学实践示范课的展示,可以使教师从中获知教学中所体现的教学成果、效果及教学中出现的不足之处。教学实践示范课对高职英语教学与专业课结合研究有着积极的推动作用。通过不断完善和改进教学示范课,对推广和普及高职英语教学与专业课结合之路有着深远的意义。
3 高职英语教学与专业课结合教学实践研究示范课的得失
3.1 高职英语教学与专业课结合教学实践研究示范课准备过程中的得失
在这次准备教学实践示范课的过程中,考虑到本次示范课需专业相结合,从大学英语课文的挑选时我就注意课文须能够与所教专业具有一定的相关性,可以通过课文向学生职业岗位背景上的英语应用能力培养进行延伸。我在教学示范课准备过程中,虚心向我校环境工程专业教师求教,无论是教案准备和课件制作上都得到他们的帮助和指教,而且发现了准备过程中的不足之处。
(1)教案准备过程中的得失。
在编写教案的过程中,由于课本知识与日常生活密切相关的,秉持着大学英语与专业课结合的理念,最初我在设计课堂教学部分时,给学生补充了相关专业英语知识,如果简单地灌输专业理论知识,并未做到英语教学与专业相结合,也未起到服务专业的作用,只会让学生更加生涩难懂。综合考虑下,加入当前学生所关心的热门话题,将专业英语知识引入其中,在巩固教学效果的同时,激发了学生的学习动力,使学生积极配合教学,提高了教学质量。例如:我教授的班级为环境工程专业的学生,在教案里我引入了大学生如何开展低碳生活的话题,不仅能让学生充分地了解什么是低碳生活及环境相关的英语词汇,通过课堂分组讨论和辩论等形式开展话题,能提高学生的英语表达能力和组织语言能力。在完善教案过程中,教案流程编排、重点和难点的挑选,学生课堂的练习活动的设计,一到课后作业拓展上,许多英语同事和专业课教师给予了我针对性的指导意见及细心的帮助,并为我提供了相关专业方面的文字、图片、音频和视频素材。对我来说,都是一次宝贵的学习经验。
在备课过程中,我自己对环保专业英语有了更加深刻的了解和掌握。同时上好与专业课结合的英语教学课并非易事,为了能够很好切合学生的实际需求,通过浅显易懂的方式教会学生实际运用专业英语,我们英语教师还须到学生就业的岗位上去观摩和了解相关的实际操作或者工作流程,通过自我学习,结合教学需要,有针对性,有目的性的传授知识。
(2)教学课件准备过程中的得失。
考虑到与专业课结合的英语教学模式对教案设计的合理性、科学性、有效性和可行性都有较高的要求,不能一成不变地按传统教学模式规范教案。合理利用电子教育技术,结合生动形象的教学课件,充分的展现教案意图。多媒体课件能够通过生动的文字、图像、动画、声音、视频、图形等多维共显的特性,创作出学习的情境,使学生眼见其形、耳闻其声、产生强烈的探究欲望,从而激发了学生的学习积极性。
在课件的制作过程中,我并未注意文字的排版方面。虽然把教学内容呈现在屏幕上,目的是让学生看得更清楚明白,但是重点内容未用横线划出或用特殊字体、颜色等标出。在课件色彩搭配上,发现我背景采用的冷色调的浅蓝色,在光线强烈的地方,投影效果不佳,学生反映看不清课件内容,同时,还发现,背景颜色不能让学生长时间观看,容易产生疲劳感。最后,在课件编排内容过于紧凑、繁杂,没有突出PPT的特点,学生无法区分重点,难点。
3.2 高职英语教学与专业课结合教学实践研究示范课展示过程中的得失
在示范课展示过程中,我很好地按照教案的教学流程安排的步骤,从复习,导入新课。教学重点难点讲解和回顾,巩固练习活动的组织,课后小结至课后讨论安排,结合课文讨论“低碳生活是否是潮流还是时尚？”和学生一起顺利完成了教学实践研究示范课。这次示范课后我感触颇深,得到了许多的宝贵经验,也发现了教学中的不足。
(1)示范课教学中的得。
通过示范课的展示,我明白了大学英语通用英语(大学英语)是要让学生学习英语语言的普遍方式,训练学生的基础语言技能,帮助学生认识并掌握英语语言的普遍性,为学生奠定良好的英语基础。由于学生缺乏学习英语积极性,英语教学与专业课结合的教学模式,能更好地吸引学生专注英语学习,同时也能更好让他们掌握与专业相关的的行业英语语汇和技能,帮助学生逐步具备以英语为工具进行某专业学科交流的能力,养成在一线岗位上运用这门语言的基本能力。通过合理的结合,在教学示范课中,学生积极地配合我思考问题、回答问题、自主学习和勇敢表现,使得以往较沉闷的英语课堂气氛活跃起来了。同时,运用多媒体的多维式教学,死板、生硬的英语知识和专业知识通过生动的字体、图片、声音和视频来呈现,使学生更加专注于学习中。
(2)示范课教学中的失。
示范课的成功,验证了英语教学与专业结合教学模式的可行性,但是一堂教学示范课,也暴露了许多不足之处。
①英语教学与专业结合教学模式的时间配比问题。
英语教学既要培育学生的基础语音能力,又要与专业知识结合,从而提高了教学难度,使学生没有大量时间进行英语的听、说、读、写能力的操练。而高职学生英语课时相对较少,不足以合理分配时间完成如此难度的任务,反而导致学生顾此失彼,因此不能达到服务专业的目的。
②英语教学与专业结合教学模式的施行难度。
高职英语课程一直是各高职高专院校的学生的软肋,从我几年的教学经验中我深刻地体会到这点。在这次示范课展示中,我发现新颖的教学模式确实激发了一部分学生学习英语的积极性,但真正能够参与到本次示范课讨论话题的学生却不到1/30。这种教学模式对学生提出了更高的要求,学生需课后做大量的预习准备工作,对于有着大量的学习任务的高职学生,确实增加了一定量的负担。因此,如何简化教学内容的难度,如何更切合实际地因材施教,对高职英语教师们提出了更高标准的要求。
4 结语
通过这次示范课的展示,我看到了英语教学与专业结合的教学模式能够更好地服务于学生,为学生在将来的就业增加竞争的砝码。同时,在新的教学模式下,诸多问题也迫在眉睫须解决。如何处理高职高专英语教学与专业课结合的教学实践中存在的问题和困难,是我们高职英语教师面临的极大挑战。我们要不断提升自我,坚持以学生本位、能力本位、改变教学方法以适应时代变化,也唯有如此才能达到更好的高职英语教学效果。
参考文献
[1] William Littlewood.Communicative Language Teaching[M].外语教学与研究出版社,2000.
[2] Quirk,R.and S.Greenbaum.A University Grammar of english[Z].London,1985.
[3] 刘燕芹.大学英语教学课件制作及运用的艺术性[J].四川工兵学报,2008.
[4] 吴怡兴.教育学[M].人民教育出版社,1999.
[5] 赵本凤.浅谈高职高专专业英语教学[EB/OL].http://www.scjavc.cn/kjc/show.asp?ID=2443.
[6] 王怀新.谈在PPT课件制作中应注意的几个问题[J].西北医学教育,2007.