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【摘要】随着近几年来信息技术应用的范围越来越广，在初中数学中采取信息化教学，能够更好地优化教师的教学目标，丰富数学课堂的教学内容，同时也能够为中学生提供更加优质的数学学习资源。并且也有助于降低学生们的数学学习难度和压力。本文以部编人教版数学教材为例，来详细地探究初中数学信息化教学的具体教学策略
【关键词】初中数学;信息化教学;策略研究
引言：
初中数学无论是在难度上还是在知识广度上都有所增强和拓宽。同时新课程改革中明确要求教师要重点培养初中生的数学学科核心素养以及综合能力。通过在初中数学课堂教学中采取信息化教学手段，能够极大地丰富教师的教学方法和教学方案。同时也是新时代教育改革中的必然发展趋势。
一、在初中数学课堂教学中实施信息化教学的优势以及应注意的教学问题
数学学科属于一门抽象性逻辑性很强的学习科目。由于初中阶段的学生缺乏一定的学习经验以及思考问题的能力。所以很难提升他们的数学学科成绩。通过在初中数学课堂中实施信息化教学，不但有利于调动初中生数学学习的积极性和主动性，同时也为初中生提供更多的数学学习资源，完善学生自身的数学知识体系。有效地减少了初中生的板书书写教学时间，更好地活跃课堂教学氛围。值得注意的是，初中数学教师不能够在整堂数学课堂上过多地使用多媒体教学技术进行教学，这样容易让学生难以消化和吸收数学理论知识，同时教师也要根据数学课程的特点，来合理使用信息化教学技术。这样才有利于促进初中数学教师的教学进步。
二、初中信息化教学的具有应用策略
1.利用信息技术，创设问题情境
传统的数学课堂教学过程中，教师都是以口述讲解或者在黑板上书写数学问题内容来向学生们提出数学问题，这样既浪费了教师大量的数学课堂教学时间，同时也难以调动初中生积极参与解决数学问题的主动性。通过将信息化教学应用到数学课堂教学当中，能够为学生们以各种形式来创设问题情境。比如，在学习《弧长和扇形面积》数学课程时，教师可以采用图像的形式，向学生们提出这个扇形的弧长和圆心角度数分别是多少。在学习《随机事件与概率》数学课程时，教师也可以将应用数学习题以短视频的形式来向学生们展示，比如，有5名学生参与某种比赛活动，以抽签的形式来决定他们的出场顺序，接着视频画面中会列举出抽到序号1或者小于6的可能性属于哪种分别属于事件。这样能够有效地带动学生们参与积极思考的能力，同时也能够让学生们更快地了解必然事件不可能事件随机事件的具体特点。这样既让学生们更好地感受到实际生活中的丰富数学现象，同时也让学生们更好地总结出三种事件的本质属性。这样能够有效地促进初中生数学思维体系的形成。
2.采用信息化教学，降低数学教学难度
初中数学教材中有很多逻辑性抽象性很强的知识点，传统单一的数学教学方式是很难让学生们真正地理解并掌握所学的数学知识点，同时也容易让学生们出现思想层面的误判，为了更好地帮助初中生理解数学学习难点知识。初中教师可以利用多媒体技术中的功能来简化数学教学难度。比如，在学习《一次函数》数学课程时，就以一次函数y= 2x + 1为例，让学生们说出自變量x变化时，函数y发生会发生怎样的变化，为了降低学生数学学习难度，教师可以借助多媒体中的几何画板软件功能在其中标记出6个点的位置情况，让学生们更加直观地感受到一次函图像的形状，这样能够更好地培养初中生的直观想象能力和数形结合思想，并且学生们也可以根据表格中k的取值范围和横终坐标的变化情况，更好地验证出一次函数y与x存在的图像变化规律。当学习《图形的旋转》数学课程时，由于学生缺乏空间想象能力，所以很难了解旋转图形的定义和性质，并且也难以想象出旋转后图形的样貌，通过教师采用信息化教学手段，教师可以通过在交互式电子白板中上事先将各种图形进行扩大，翻转，旋转各种图形，这样能够更好地发展初中生的立体空间观察能力，同时教师也可以让学生们来体验这种数学实践操作效果，这样更助于帮助学生们解决数学几何学习问题。同时也帮助学生们更加的掌握旋转的定义和性质。
3.采用信息化教学，拓宽学生学习途径
在初中数学课堂采取信息化教学不仅有利于优化数学教师的教学质量，同时也能够给学生们提供更加广阔的数学学习资源，初中生可以根据网络学习平台中所提供的数学学习素材，进行自主的提前预习数学课堂知识点，同时也能够达到更好地复习和知识巩固的作用。例如，在学习《勾股定理》数学课程时，部分学生们针对如何运用拼图法证明勾股定理掌握得不够扎实，教师可以通过让学生登录网络学习平台账号，让学生们在数学学习网站中找到相应的数学练习题，并在做完后针对错题观看错题视频解析，以此让学生们更好地体验到如何运用多种方法来验证勾股定理，这样能够有效地提高初中生的数学复习效率。同时也有助于提高初中生解决数学问题的实践应用能力。教师也可以利用信息技术创设一个学习资源网络共享平台，这样能够使初中生的学习达到拓展延伸的作用。
结束语：
综上所述，通过将信息技术应用到初中数学课堂教学过程当中，能够让教师可以选取更多优质的数学教学方案和教学方法，同时也有助于培养初中生的数学学科核心素养，这样能够长期地促进初中数学教师自身教育事业的发展与进步。
参考文献：
[1] 刘静.初中数学信息化教学的实践研究[J].百科论坛电子杂志，2019，（14）：565.
[2] 陆长春.初中数学信息化教学实践与应用[J].教学考试，2017，（26）：47.
【关键词】初中数学;信息化教学;策略研究
引言：
初中数学无论是在难度上还是在知识广度上都有所增强和拓宽。同时新课程改革中明确要求教师要重点培养初中生的数学学科核心素养以及综合能力。通过在初中数学课堂教学中采取信息化教学手段，能够极大地丰富教师的教学方法和教学方案。同时也是新时代教育改革中的必然发展趋势。
一、在初中数学课堂教学中实施信息化教学的优势以及应注意的教学问题
数学学科属于一门抽象性逻辑性很强的学习科目。由于初中阶段的学生缺乏一定的学习经验以及思考问题的能力。所以很难提升他们的数学学科成绩。通过在初中数学课堂中实施信息化教学，不但有利于调动初中生数学学习的积极性和主动性，同时也为初中生提供更多的数学学习资源，完善学生自身的数学知识体系。有效地减少了初中生的板书书写教学时间，更好地活跃课堂教学氛围。值得注意的是，初中数学教师不能够在整堂数学课堂上过多地使用多媒体教学技术进行教学，这样容易让学生难以消化和吸收数学理论知识，同时教师也要根据数学课程的特点，来合理使用信息化教学技术。这样才有利于促进初中数学教师的教学进步。
二、初中信息化教学的具有应用策略
1.利用信息技术，创设问题情境
传统的数学课堂教学过程中，教师都是以口述讲解或者在黑板上书写数学问题内容来向学生们提出数学问题，这样既浪费了教师大量的数学课堂教学时间，同时也难以调动初中生积极参与解决数学问题的主动性。通过将信息化教学应用到数学课堂教学当中，能够为学生们以各种形式来创设问题情境。比如，在学习《弧长和扇形面积》数学课程时，教师可以采用图像的形式，向学生们提出这个扇形的弧长和圆心角度数分别是多少。在学习《随机事件与概率》数学课程时，教师也可以将应用数学习题以短视频的形式来向学生们展示，比如，有5名学生参与某种比赛活动，以抽签的形式来决定他们的出场顺序，接着视频画面中会列举出抽到序号1或者小于6的可能性属于哪种分别属于事件。这样能够有效地带动学生们参与积极思考的能力，同时也能够让学生们更快地了解必然事件不可能事件随机事件的具体特点。这样既让学生们更好地感受到实际生活中的丰富数学现象，同时也让学生们更好地总结出三种事件的本质属性。这样能够有效地促进初中生数学思维体系的形成。
2.采用信息化教学，降低数学教学难度
初中数学教材中有很多逻辑性抽象性很强的知识点，传统单一的数学教学方式是很难让学生们真正地理解并掌握所学的数学知识点，同时也容易让学生们出现思想层面的误判，为了更好地帮助初中生理解数学学习难点知识。初中教师可以利用多媒体技术中的功能来简化数学教学难度。比如，在学习《一次函数》数学课程时，就以一次函数y= 2x + 1为例，让学生们说出自變量x变化时，函数y发生会发生怎样的变化，为了降低学生数学学习难度，教师可以借助多媒体中的几何画板软件功能在其中标记出6个点的位置情况，让学生们更加直观地感受到一次函图像的形状，这样能够更好地培养初中生的直观想象能力和数形结合思想，并且学生们也可以根据表格中k的取值范围和横终坐标的变化情况，更好地验证出一次函数y与x存在的图像变化规律。当学习《图形的旋转》数学课程时，由于学生缺乏空间想象能力，所以很难了解旋转图形的定义和性质，并且也难以想象出旋转后图形的样貌，通过教师采用信息化教学手段，教师可以通过在交互式电子白板中上事先将各种图形进行扩大，翻转，旋转各种图形，这样能够更好地发展初中生的立体空间观察能力，同时教师也可以让学生们来体验这种数学实践操作效果，这样更助于帮助学生们解决数学几何学习问题。同时也帮助学生们更加的掌握旋转的定义和性质。
3.采用信息化教学，拓宽学生学习途径
在初中数学课堂采取信息化教学不仅有利于优化数学教师的教学质量，同时也能够给学生们提供更加广阔的数学学习资源，初中生可以根据网络学习平台中所提供的数学学习素材，进行自主的提前预习数学课堂知识点，同时也能够达到更好地复习和知识巩固的作用。例如，在学习《勾股定理》数学课程时，部分学生们针对如何运用拼图法证明勾股定理掌握得不够扎实，教师可以通过让学生登录网络学习平台账号，让学生们在数学学习网站中找到相应的数学练习题，并在做完后针对错题观看错题视频解析，以此让学生们更好地体验到如何运用多种方法来验证勾股定理，这样能够有效地提高初中生的数学复习效率。同时也有助于提高初中生解决数学问题的实践应用能力。教师也可以利用信息技术创设一个学习资源网络共享平台，这样能够使初中生的学习达到拓展延伸的作用。
结束语：
综上所述，通过将信息技术应用到初中数学课堂教学过程当中，能够让教师可以选取更多优质的数学教学方案和教学方法，同时也有助于培养初中生的数学学科核心素养，这样能够长期地促进初中数学教师自身教育事业的发展与进步。
参考文献：
[1] 刘静.初中数学信息化教学的实践研究[J].百科论坛电子杂志，2019，（14）：565.
[2] 陆长春.初中数学信息化教学实践与应用[J].教学考试，2017，（26）：47.