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目前中学历史教学中大量使用“假设”教学方法，出现了一些问题和谬误，但相关研究却比较薄弱。文章对此展开了假设方法在应用层面的探索性研究。通过对中学历史教学中“假设”方法构建原则的确定，初步探索了“假设”方法合理与否的评价标准，归纳出不当假设主要表现为：违背科学性、教育性，与促进学生正确发展不相符的假设；“假设”及其论证所基于的材料不科学的假设；违反历史唯物主义观点的假设；缺乏目的性，得不出有效结论之假设；缺乏对学生学习需求、兴趣的考虑，距离学生生活体验太远的假设；道德、情感或价值观引导出现偏差的假设；等等。