习作课上，老师布置了习作任务后，有的同学奋笔疾书，埋头就写，不一会就洋洋洒洒写了一大堆；有的写写停停，偶尔思考一下，又继续往下写；还有的不知如何下笔，咬着铅笔头，绞尽脑汁，作文本上也只有寥寥几字。
　　都是同一个老师教的，怎么会有那么大的差别呢？
　　老师说，要想写作好，就得热爱阅读；只要多阅读，就不怕作文写不好。我同意，因为我就是个爱阅读的孩子。每天都会抽出时间来阅读，沉浸在书的世界里，与书中的人物做朋友。书读多了，里面的一些想法和语言常常很自然地就“跑到”我的作文中来，为我的作文增添色彩。
　　可是，也有同學说：我书读得也不少，为什么还是写不好作文呢？这个问题引起了我的思考，为此，我制作了一份调查问卷，希望从中能找到想要的答案。
　　课外阅读调查情况表
　　同学，您好！
　　我们正在进行一项关于学生课外阅读情况的调查，请您在忙碌的学习中抽出一点时间，填写这张问卷。谢谢您的合作！
　　1.你喜欢课外阅读吗？（ ）
　　A. 非常喜欢 B. 比较喜欢 C. 一般 D. 不怎么喜欢
　　2.你一般会选择什么时间进行阅读？（ ）
　　A. 只在双休日 B. 午间休息时
　　C. 睡觉前一段时间 D. 没有固定时间
　　3.一学期你大概能阅读几本书？
　　A. 1～2本 B. 3～5本 C. 6～10本 D. 更多
　　4.你如何看待老师布置的课外阅读任务，比如做读书笔记等？（ ）
　　A. 很好，可以把我阅读的内容做个记录，也能提高阅读效率
　　B. 不喜欢，认为没有必要，但是老师布置的任务又不得不完成
　　C. 基本上没有阅读的习惯，我都是随便摘录一点应付作业的
　　D. 其他
　　5.阅读时，你会做哪些事？
　　A. 只关注情节 B. 画出精彩语句
　　C. 与生活联系 D. 思考写作方法
　　6.你认为你的写作水平如何？
　　A. 非常好 B. 比较好 C. 一般 D. 不怎么好
　　全班45人，调查结果如下表：
　　仔细分析上表，我得出以下结论：
　　1.喜欢阅读不等于写作水平高。选项中的10人非常喜欢阅读，却只有4人习作水平非常好。
　　2.阅读的数量越多，习作水平越好。问题3中选择一学期阅读10本以上的同学有6人选择了习作水平非常好，4人选择比较好。
　　3.大部分同学阅读只关注情节，对语言、写作方法和与自己生活的联系这三项很少关注。而习作非常好和比较好的同学则比较关注这三项。
　　4.大部分同学不喜欢读后做读书笔记。
　　针对以上结论，我想对同学们提出以下建议：
　　1.要想习作水平提高，就要大量阅读。抱怨喜欢阅读但作文写不好的同学，不是阅读对写作没有帮助，而是你们阅读得不够。
　　2.阅读时仅仅关注情节是不够的。我们还要关注语言、作者的写作方法以及这本书或者这个故事与我们的关系，思考得越深入，对写作的帮助就越大。
　　3.读书记笔记是帮助我们深入阅读的一个很好的方法，可大部分同学还是不喜欢，建议老师在布置读后任务的时候设计一些让更多同学喜欢的题型。
　　指导老师 葛肖锋
　　【柴老师的话】
　　小作者发现同学们形成不同写作水平的现象，能深入思考，选择生活中的难题进行研究，为你点赞。
　　重视搜集信息，是写好研究报告的基础。在完成研究报告之前，小作者设计了数据化的调查表，进行了广泛深入的调查。棒！
　　理性地进行分析，是写好研究报告的关键，也是难点。小作者最成功的一点就是能够充分利用调查表的翔实数据，梳理、整合，在对这些信息充分比对、分析之后得出客观理性的结论，很有说服力。
　　建议合理又有针对性。最后小作者分别对不爱阅读、阅读时只关注情节和千篇一律的读书笔记分别提出不同的建议，这样的研究报告更接地气。
　　要是小作者能在设计调查表时在选项与调查主题的黏合度、科学性上多下功夫，文章会更完美。如问题2中阅读时间的选择就与本次调查的主题关系不是很大，去掉这个问题会更好。