论文部分内容阅读
摘要：识字是低年级语文教学的重中之重。在当前的农村小学语文低年级语文识字教学活动开展中，存在着学生识字兴趣不高，教师识字教学方法单一等问题。基于此，我在组织教学活动的时候，细细分析汉字特点，尝试利用字理识字法，激发学生的识字兴趣，提高识字教学质量。
关键词：农村小学;语文教学;识字教学;字理识字法;应用对策
转变传统的教学方法是新课改对广大教师的主要要求。面对当前小学语文识字教学中，教师应用单一教学方法，引导学生机械识读、书写汉字的问题，我在新课改的指导下，学习、探究新的教学方法，尝试应用字理识字法，激发学生的识字兴趣，提高识字教学质量。我之所以应用字理识字法，是因为，汉字有三难：读音难、书写难和意义难。而字理识字法则以汉字的组成规律为基础，将汉字的字形与音义结合起来，从而帮助学生从整体上掌握汉字，提高汉字学习效率。一般情况下，我会采取多样的方式在低年级识字教学中应用字理识字法。
一、描述故事
汉字作为中华民族的文化瑰宝，其在千年的发展过程中，承载了一个个生动的故事。就低年级的小学生而言，其对情节性极强的故事有着浓厚的倾听兴趣。基于此，在组织识字教学活动的时候，教师可以根据所将讲授的汉字，为学生讲述故事，使其在倾听的过程中了解到古人是创设汉字的，每一个汉字有什么故事，我们要如何使用汉字等。以《日月水火》为例，在家学活动之初，我先发挥现代信息技术辅助教学的作用，利用多媒体为学生直观地播放了《仓颉造字》的微视频。在如此观看微视频的过程中，大部分学生的注意力高度集中，其从蚩尤和黄帝作战的过程中，了解到汉字的起源。同时在仓颉冥思苦想的过程中，自然而然地将汉字与一个个具体的事物联系起来，以此了解汉字是如何创造出来的。在了解汉字的基础上，学生自然会对汉字学习产生兴趣。接着，我结合所讲解的汉字，立足“日”为学生讲述了《后羿射日》此故事;立足“月”讲述了《嫦娥奔月》的故事，借此使学生在故事倾听的过程中，全面把握汉字，自主投身汉字学习活动之中。
二、图片演示
对于刚刚接触汉字的小学生而言，汉字是抽象难懂的。面对一个个书写复杂的汉字，大部分学生在长期书写的过程中，对其失去兴趣，甚至产生畏难心理。众所周知，汉字是从具体的事物中演变出来的。而且，许慎在其《说文解字》中为我们展现了象形、指事、会意、形声、转注、假借这六种造字法。在组织教学活动的时候，教师可以由此入手，借助直观的图片将汉字形象地展现在学生面前，使学生在读图的过程中，既能掌握汉字的结构，又能掌握其含义，进而全面把握汉字，提升汉字学习质量。以“休”为例，这是一个会意字，在组织教学活动的时候，我结合演变图和情境图，为学生展示了这样的内容：一个人靠着大树休息。在观察此图片的过程中，学生不禁联想到：这个人累了，在靠着大树休息。由此，将“人”和“木”结合起来，掌握“休”的字形结构，同时理解其含义，从音形义等方面入手，深刻理解汉字。
三、演变联想
在小学语文识字教学活动开展中应用字理识字法，需要教师尊重学生的主体性，给予其发挥想象力的机会，使其在自主联想的过程中，能以汉字的演变图为切入点，想象古人是如何创造汉字的。如此教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以使其在想象力的发挥下，实现语文思维能力的发展，为其全面发展的实现打下坚实的基础。以一年级上册的语文园地四“汉字加油站”为例，在教学活动开展中，针对“男”和“女”这两个汉字，我是这样引导学生想象的：首先，我将这两个汉字写在黑板上，引导学生观察，自主朗读。接着，我向学生提出了这样的问题：你们知道我们的祖先是如何创造出这两个汉字的吗？该问题自然会引发学生的好奇心。在未知的驱使下，我利用多媒体向学生展现了“女”的甲骨文，同时引导学生在观看的过程中，自主书写。在观察和书写的过程中，想象这个字是一个怎样的形态。在想象力的驱使下，有的学生觉得是一个人坐着，有的学生则觉得像是一个正在跪着的人。根据学生的回答，我给予点拨：“女”是一个双手放在胸前的妇人。据此，我继续利用多媒体展现“女”字的简化过程，从而使学生在动态的发展过程中，掌握汉字的结构。“男”字的教学同样如此。在这样的教学活动开展中，学生不仅可以获得动手绘画、书写的机会，还可以在想象力的发挥下，追本溯源，理解汉字的含义，同时对造字法产生探究兴趣。
除了以上所提及的内容之外，我在组织识字教学活动的时候，还利用比较法，引导学生对形近字进行对比、分析，如鸟和乌;请和清、情等。
总之，在农村小学语文识字教学活动开展中，教师要立足汉字特点，发挥字理识字教学法的作用，利用故事、图片、想象等引导学生追本溯源，从而在将音形义结合的过程中，全面把握汉字，提高汉字学习质量。
参考文献：
[1] 孙宗乐，李晓庆.让学生快乐识字——小学语文低年级识字教学初探[J].教育现代化，2018，5（33）：347-348.
[2] 吕艳红.小学“字理识字教学法”的应用研究[D].湖南科技大学，2017.
（作者單位：广西壮族自治区河池市都安瑶族自治县高岭镇三合小学）
关键词：农村小学;语文教学;识字教学;字理识字法;应用对策
转变传统的教学方法是新课改对广大教师的主要要求。面对当前小学语文识字教学中，教师应用单一教学方法，引导学生机械识读、书写汉字的问题，我在新课改的指导下，学习、探究新的教学方法，尝试应用字理识字法，激发学生的识字兴趣，提高识字教学质量。我之所以应用字理识字法，是因为，汉字有三难：读音难、书写难和意义难。而字理识字法则以汉字的组成规律为基础，将汉字的字形与音义结合起来，从而帮助学生从整体上掌握汉字，提高汉字学习效率。一般情况下，我会采取多样的方式在低年级识字教学中应用字理识字法。
一、描述故事
汉字作为中华民族的文化瑰宝，其在千年的发展过程中，承载了一个个生动的故事。就低年级的小学生而言，其对情节性极强的故事有着浓厚的倾听兴趣。基于此，在组织识字教学活动的时候，教师可以根据所将讲授的汉字，为学生讲述故事，使其在倾听的过程中了解到古人是创设汉字的，每一个汉字有什么故事，我们要如何使用汉字等。以《日月水火》为例，在家学活动之初，我先发挥现代信息技术辅助教学的作用，利用多媒体为学生直观地播放了《仓颉造字》的微视频。在如此观看微视频的过程中，大部分学生的注意力高度集中，其从蚩尤和黄帝作战的过程中，了解到汉字的起源。同时在仓颉冥思苦想的过程中，自然而然地将汉字与一个个具体的事物联系起来，以此了解汉字是如何创造出来的。在了解汉字的基础上，学生自然会对汉字学习产生兴趣。接着，我结合所讲解的汉字，立足“日”为学生讲述了《后羿射日》此故事;立足“月”讲述了《嫦娥奔月》的故事，借此使学生在故事倾听的过程中，全面把握汉字，自主投身汉字学习活动之中。
二、图片演示
对于刚刚接触汉字的小学生而言，汉字是抽象难懂的。面对一个个书写复杂的汉字，大部分学生在长期书写的过程中，对其失去兴趣，甚至产生畏难心理。众所周知，汉字是从具体的事物中演变出来的。而且，许慎在其《说文解字》中为我们展现了象形、指事、会意、形声、转注、假借这六种造字法。在组织教学活动的时候，教师可以由此入手，借助直观的图片将汉字形象地展现在学生面前，使学生在读图的过程中，既能掌握汉字的结构，又能掌握其含义，进而全面把握汉字，提升汉字学习质量。以“休”为例，这是一个会意字，在组织教学活动的时候，我结合演变图和情境图，为学生展示了这样的内容：一个人靠着大树休息。在观察此图片的过程中，学生不禁联想到：这个人累了，在靠着大树休息。由此，将“人”和“木”结合起来，掌握“休”的字形结构，同时理解其含义，从音形义等方面入手，深刻理解汉字。
三、演变联想
在小学语文识字教学活动开展中应用字理识字法，需要教师尊重学生的主体性，给予其发挥想象力的机会，使其在自主联想的过程中，能以汉字的演变图为切入点，想象古人是如何创造汉字的。如此教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以使其在想象力的发挥下，实现语文思维能力的发展，为其全面发展的实现打下坚实的基础。以一年级上册的语文园地四“汉字加油站”为例，在教学活动开展中，针对“男”和“女”这两个汉字，我是这样引导学生想象的：首先，我将这两个汉字写在黑板上，引导学生观察，自主朗读。接着，我向学生提出了这样的问题：你们知道我们的祖先是如何创造出这两个汉字的吗？该问题自然会引发学生的好奇心。在未知的驱使下，我利用多媒体向学生展现了“女”的甲骨文，同时引导学生在观看的过程中，自主书写。在观察和书写的过程中，想象这个字是一个怎样的形态。在想象力的驱使下，有的学生觉得是一个人坐着，有的学生则觉得像是一个正在跪着的人。根据学生的回答，我给予点拨：“女”是一个双手放在胸前的妇人。据此，我继续利用多媒体展现“女”字的简化过程，从而使学生在动态的发展过程中，掌握汉字的结构。“男”字的教学同样如此。在这样的教学活动开展中，学生不仅可以获得动手绘画、书写的机会，还可以在想象力的发挥下，追本溯源，理解汉字的含义，同时对造字法产生探究兴趣。
除了以上所提及的内容之外，我在组织识字教学活动的时候，还利用比较法，引导学生对形近字进行对比、分析，如鸟和乌;请和清、情等。
总之，在农村小学语文识字教学活动开展中，教师要立足汉字特点，发挥字理识字教学法的作用，利用故事、图片、想象等引导学生追本溯源，从而在将音形义结合的过程中，全面把握汉字，提高汉字学习质量。
参考文献：
[1] 孙宗乐，李晓庆.让学生快乐识字——小学语文低年级识字教学初探[J].教育现代化，2018，5（33）：347-348.
[2] 吕艳红.小学“字理识字教学法”的应用研究[D].湖南科技大学，2017.
（作者單位：广西壮族自治区河池市都安瑶族自治县高岭镇三合小学）