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[摘 要] 高职入学生源多样化，既有来自国家普通高等学校招生考试的普通高中毕业生，又有来自中等职业院校参加技术技能高考形式的毕业生、高职自主招录的优秀毕业生及“3+2”中高职衔接模式入学的毕业生，不同形式的生源，有着不同的学习历程，但有着在自主学习能力方面存在不足的共同特点。在高职接受专业知识及技术技能学习阶段，需要培养其自主学习、工作、创新能力，以及集体组织工作学习的协作精神。试着在专业技能学习上构建探究性学习型班级建设工作方面的研究，探究建设工作的内容及工作方法。
[关 键 词] 高职；探究性；学习型；班级建设
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）19-0048-02
高职数控技术专业是机械工程学院的重点建设专业，目前开设有数控技术、数控设备应用与维护两个专业，在校人数达到670人，专业班级有15个班级，开展探究性学习型班级的培养目标是提高学生学习专业知识、专业技能的积极性，培养学生应用专业知识、创新能力，提高学生的素质。班级建设围绕学校学生工作的中心，以学生为主，一切为了学生，为了学生的一切，从班级的组建、班级管理、班级制度等文化建设开始，结合专业学习第一课堂，开展校内外专业探究性学习的第二课堂，培养学生专业的认知与认同，努力创建学习型班级组织，研究班主任班级建设工作方法，总结班主任班级建设工作经验。
一、班级建设的背景及意义
莘莘学子十年寒窗，经过高考，进入大学学习深造，摆脱了以高考为目标的学习模式束缚，来到了一个轻松、自在的学习生活环境，没有了繁重的作业任务，以及频繁考试及排名的压力，少了老师的叮嘱，家长的管束，就像出笼的鸟儿，面对一片广阔的空间。这个空间充满了诱惑和未知，在国家经济繁荣、网络信息化时代下成长起来的一代，如何“找着北”，需要有领航员，需要很好的环境供这些自由自在的学子向着自己的目标飞去。班集体是学子最好的栖息地，是在大学生活学习的第一个正式的集体组织。
班级是高职教育环节中的一个重要环节。班集体组织对学子来说并不陌生，从进入学校开始，就有这样一个组织，从小学到高中，各级班组织关注的重点是学习成绩的好坏，大家的目标很明确，都是在不同阶段的升学考试达到要求，满足家长的希望。大学学习的目标决定了大学的班级建设更为重要，班级的组织代替了先前的教师、家长的严格约束，大家要在一个带有强制性的班级组织中实现自己的目标，这个目标是好的就业岗位，获得高的报酬，回报父母。
班级的成员来自省内外，更多不同民族、不同地域、不同生活习性的学生组成了这个班集体，班级学生年龄相近，班级成员在相互交往中，希望得到肯定与尊重。在这个集体中，班集体提供了大家锻炼社会交往能力的平台，因此应该建设成和谐的、融洽的班级，目标是能使学生在专业技术学习时，具有问题探究性，能主动学习，建设探究性学习型班级。
二、班级建设内容
（一）班级文化建设
以班级文化建设提升班主任的班级管理效能，发挥教育的育人功能，提高学生的思想道德修养和整体素质，形成良好的班级风气，营造学习氛围，激发班级学生学习的积极性，对高职专业技能知识的应用及创新能力，使学生善于探究问题，学会自主分析问题，提升解决问题的能力，自主学习能力，能主动学习专业技能，构建学习型班级文化。具体包括以下内容：
1.班组织及班级制度的建设，确定班级目标。
2.班风等班级精神文明建设。
3.教室学习环境的建设。
4.宿舍环境建设。
（二）探究性学习项目实施
探究性学习，就是以问题为导向，在教师引导下，从校内学习、社会实践中选择和确定问题，用类似科学研究的方式，主动地去探索、发现和体验。训练学生学会对信息进行收集、分析和判断，去获取知识、应用知识、解决问题，从而增强思考力和创造力，培养创新精神和实践能力。具体包括以下内容：
1.学习小组的组建。在班级中，依据学生的不同性格特点，兴趣爱好，自由组建学习小团队。
2.以专业课学习为依托，与专业课老师共同拟定探究性学习项目，各学习团队选取，专业课指导老师参与指导，学生主动收集信息及资料，分析整理资料，处理信息，解决问题，团队成员定期交流讨论。较好地结合第一课堂与第二课堂，发挥学生的创新精神。
3.积极组织班级学生参加各级专业技能比赛或其他活动比赛。
4.社会实践中的问题探究。组织学习团队走向社会，参与社会实践，深入相关企业观察，了解专业知识在企业中的应用，自行提出问题，形成学习目标，收集资料信息，分析问题解决问题，写出小论文或方案，团队成员讨论交流。
（三）学习型组织建设
学习型班级并不是强调学生的学习成绩，而是指学习能力的培养。转传统的行政角色班级为学习型班级，概念为管理而管理的班级管理模式，摈弃行政命令式的管教，努力营造全员学习、有利于个体持续发展的氛围。依托探究问题的训练模式，不断提高自主学习的能力，以学习技术技能为中心，贯穿于班级活动的各个环节，实现学习型班级建设。
1.以探究性学习团队为基础，成立学业各方面的学习小组，使他们发挥各自所长，让他们取长补短，共同进步。
2.养成良好的作息习惯，合理安排早锻炼、早自习、晚自习的学习习惯。
3.学习资源共享。利用好信息化平台，比如，手机课程学习软件，构建开放性、交互性的学习交流平台，利用互联网技术，给大家提供学习资源。
4.定期举行讨论交流会，以解决学习中遇到的各类问题，使班级更好地发展。
5.为提高学习积极性，建立奖励机制。比如，期末评选学习进步奖等。
通过探究性学习型班级的建设，形成良好的学习风气，提高学生的专业技能，让在校学习的目标更明确，为即将走上社会打下良好的基础。 三、班级建设工作研究
探究性学习型班级的建设，其目标就是培养学生的自主学习能力，提高高职学生社会企业工作中的适应能力，提高其职业能力，培养学生的创新能力。
探究性学习型班级的建设，是实验性班级建设，在建设过程中不断探讨、总结建设过程中出现的新问题，研究解决问题的方案，构建第二课堂自主性、探究性学习的模式，研究探讨高职学校学习型组织的特点与实践。
四、班级建设的条件保障
建设探究性学习型班级，是在全校，全学院领导专业教师、学生工作辅导员、班主任共同努力下实施的，机械工程学院成立班级建设与管理专班领导，成立班级建设与管理领导小组，书记为组长，学科负责人为副组长，班主任、辅导员为成员，共同实施建设方案。
学院开放实习实训室（各类数控加工机床、维修调试设备、计算机等），学生在课余时间能根据需要实现问题探究中的产品零件加工，或者实验，验证创新解决方案的结论。
学校及学院应大力支持班级建设工作。班级是学校的基层组织单元，是学校的主体，全方位管理与支持班级建设工作，每个班级配有专职辅导员，专业导师，还给每个班级配置班主任，协助专业学习及指导工作。学校应大力支持，投入专项经费（按1∶1配套）大力开展班级活动。
五、结语
探究性学习型班级的培养建设是一项长期工作，大部分高职学生基础理论知识差，自我学习能力低，习惯的改变需要长期的过程，班级建设的成效有如下几个方面：
1.以兴趣小组的形式，培养小组核心，组建探究性学习型小组，全面发展，形成班级文化。
2.班级文化建设的效果；提高了学生的学习热情，课堂出勤率稳定在95%以上；学生积极参加各项班级及学校活动，参与率95%以上；组织学生参加各类比赛，获得二等以上奖项；培养学生的积极向上及集体荣誉感精神。
3.班级建设工作的总结与启示，形成班级从组织建设、学习能力建设等方面的规范。
4.探究性学习型班级的组织建设以就业为导向，重点培养班级文化建设，以及学生自主能力的培养，创新能力的培养。
参考文献：
[1]陆宏.研究性学习在信息技术教学中的探索与实践[J].中国电化教育，2002（1）.
[2]文可义.研究性学习的目标特色及构成要素[J].教育探索，2003（1）.
[3]李伯黍，燕国材.教育心理学[M].华东师范大学出版社，2010.
[关 键 词] 高职；探究性；学习型；班级建设
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）19-0048-02
高职数控技术专业是机械工程学院的重点建设专业，目前开设有数控技术、数控设备应用与维护两个专业，在校人数达到670人，专业班级有15个班级，开展探究性学习型班级的培养目标是提高学生学习专业知识、专业技能的积极性，培养学生应用专业知识、创新能力，提高学生的素质。班级建设围绕学校学生工作的中心，以学生为主，一切为了学生，为了学生的一切，从班级的组建、班级管理、班级制度等文化建设开始，结合专业学习第一课堂，开展校内外专业探究性学习的第二课堂，培养学生专业的认知与认同，努力创建学习型班级组织，研究班主任班级建设工作方法，总结班主任班级建设工作经验。
一、班级建设的背景及意义
莘莘学子十年寒窗，经过高考，进入大学学习深造，摆脱了以高考为目标的学习模式束缚，来到了一个轻松、自在的学习生活环境，没有了繁重的作业任务，以及频繁考试及排名的压力，少了老师的叮嘱，家长的管束，就像出笼的鸟儿，面对一片广阔的空间。这个空间充满了诱惑和未知，在国家经济繁荣、网络信息化时代下成长起来的一代，如何“找着北”，需要有领航员，需要很好的环境供这些自由自在的学子向着自己的目标飞去。班集体是学子最好的栖息地，是在大学生活学习的第一个正式的集体组织。
班级是高职教育环节中的一个重要环节。班集体组织对学子来说并不陌生，从进入学校开始，就有这样一个组织，从小学到高中，各级班组织关注的重点是学习成绩的好坏，大家的目标很明确，都是在不同阶段的升学考试达到要求，满足家长的希望。大学学习的目标决定了大学的班级建设更为重要，班级的组织代替了先前的教师、家长的严格约束，大家要在一个带有强制性的班级组织中实现自己的目标，这个目标是好的就业岗位，获得高的报酬，回报父母。
班级的成员来自省内外，更多不同民族、不同地域、不同生活习性的学生组成了这个班集体，班级学生年龄相近，班级成员在相互交往中，希望得到肯定与尊重。在这个集体中，班集体提供了大家锻炼社会交往能力的平台，因此应该建设成和谐的、融洽的班级，目标是能使学生在专业技术学习时，具有问题探究性，能主动学习，建设探究性学习型班级。
二、班级建设内容
（一）班级文化建设
以班级文化建设提升班主任的班级管理效能，发挥教育的育人功能，提高学生的思想道德修养和整体素质，形成良好的班级风气，营造学习氛围，激发班级学生学习的积极性，对高职专业技能知识的应用及创新能力，使学生善于探究问题，学会自主分析问题，提升解决问题的能力，自主学习能力，能主动学习专业技能，构建学习型班级文化。具体包括以下内容：
1.班组织及班级制度的建设，确定班级目标。
2.班风等班级精神文明建设。
3.教室学习环境的建设。
4.宿舍环境建设。
（二）探究性学习项目实施
探究性学习，就是以问题为导向，在教师引导下，从校内学习、社会实践中选择和确定问题，用类似科学研究的方式，主动地去探索、发现和体验。训练学生学会对信息进行收集、分析和判断，去获取知识、应用知识、解决问题，从而增强思考力和创造力，培养创新精神和实践能力。具体包括以下内容：
1.学习小组的组建。在班级中，依据学生的不同性格特点，兴趣爱好，自由组建学习小团队。
2.以专业课学习为依托，与专业课老师共同拟定探究性学习项目，各学习团队选取，专业课指导老师参与指导，学生主动收集信息及资料，分析整理资料，处理信息，解决问题，团队成员定期交流讨论。较好地结合第一课堂与第二课堂，发挥学生的创新精神。
3.积极组织班级学生参加各级专业技能比赛或其他活动比赛。
4.社会实践中的问题探究。组织学习团队走向社会，参与社会实践，深入相关企业观察，了解专业知识在企业中的应用，自行提出问题，形成学习目标，收集资料信息，分析问题解决问题，写出小论文或方案，团队成员讨论交流。
（三）学习型组织建设
学习型班级并不是强调学生的学习成绩，而是指学习能力的培养。转传统的行政角色班级为学习型班级，概念为管理而管理的班级管理模式，摈弃行政命令式的管教，努力营造全员学习、有利于个体持续发展的氛围。依托探究问题的训练模式，不断提高自主学习的能力，以学习技术技能为中心，贯穿于班级活动的各个环节，实现学习型班级建设。
1.以探究性学习团队为基础，成立学业各方面的学习小组，使他们发挥各自所长，让他们取长补短，共同进步。
2.养成良好的作息习惯，合理安排早锻炼、早自习、晚自习的学习习惯。
3.学习资源共享。利用好信息化平台，比如，手机课程学习软件，构建开放性、交互性的学习交流平台，利用互联网技术，给大家提供学习资源。
4.定期举行讨论交流会，以解决学习中遇到的各类问题，使班级更好地发展。
5.为提高学习积极性，建立奖励机制。比如，期末评选学习进步奖等。
通过探究性学习型班级的建设，形成良好的学习风气，提高学生的专业技能，让在校学习的目标更明确，为即将走上社会打下良好的基础。 三、班级建设工作研究
探究性学习型班级的建设，其目标就是培养学生的自主学习能力，提高高职学生社会企业工作中的适应能力，提高其职业能力，培养学生的创新能力。
探究性学习型班级的建设，是实验性班级建设，在建设过程中不断探讨、总结建设过程中出现的新问题，研究解决问题的方案，构建第二课堂自主性、探究性学习的模式，研究探讨高职学校学习型组织的特点与实践。
四、班级建设的条件保障
建设探究性学习型班级，是在全校，全学院领导专业教师、学生工作辅导员、班主任共同努力下实施的，机械工程学院成立班级建设与管理专班领导，成立班级建设与管理领导小组，书记为组长，学科负责人为副组长，班主任、辅导员为成员，共同实施建设方案。
学院开放实习实训室（各类数控加工机床、维修调试设备、计算机等），学生在课余时间能根据需要实现问题探究中的产品零件加工，或者实验，验证创新解决方案的结论。
学校及学院应大力支持班级建设工作。班级是学校的基层组织单元，是学校的主体，全方位管理与支持班级建设工作，每个班级配有专职辅导员，专业导师，还给每个班级配置班主任，协助专业学习及指导工作。学校应大力支持，投入专项经费（按1∶1配套）大力开展班级活动。
五、结语
探究性学习型班级的培养建设是一项长期工作，大部分高职学生基础理论知识差，自我学习能力低，习惯的改变需要长期的过程，班级建设的成效有如下几个方面：
1.以兴趣小组的形式，培养小组核心，组建探究性学习型小组，全面发展，形成班级文化。
2.班级文化建设的效果；提高了学生的学习热情，课堂出勤率稳定在95%以上；学生积极参加各项班级及学校活动，参与率95%以上；组织学生参加各类比赛，获得二等以上奖项；培养学生的积极向上及集体荣誉感精神。
3.班级建设工作的总结与启示，形成班级从组织建设、学习能力建设等方面的规范。
4.探究性学习型班级的组织建设以就业为导向，重点培养班级文化建设，以及学生自主能力的培养，创新能力的培养。
参考文献：
[1]陆宏.研究性学习在信息技术教学中的探索与实践[J].中国电化教育，2002（1）.
[2]文可义.研究性学习的目标特色及构成要素[J].教育探索，2003（1）.
[3]李伯黍，燕国材.教育心理学[M].华东师范大学出版社，2010.