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【摘 要】改革显真谛，探索出效益。本文作者从严格把好音标关、师生构建心灵桥梁和优化听力训练技巧等方面论述了初中英语听力训练策略。
【关键词】夯实基础；扫除障碍；保驾护航
初中英语新课程改革着重培养学生的听说读写能力，其中居于四大能力之首的“听” 在人类交际活动中起着十分重要的作用。因此，加强学生听力能力的训练是初中英语教师的首要任务。但是，目前初中英语的听力教学还处于初级阶段，与新课标要求相差一定的距离，许多学生在笔试中往往能够取得优异的成绩，听力成绩却不理想。那么，如何提高学生的听力水平呢？笔者下面略陈自己的管见，旨在求得以供同仁斧正。
一、严格把好音标关，为提高学生的听力水平夯实基础
初中英语新课标提出：“知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。”“自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。”可见，学生学好音标是自主学好英语的前提，作为初中英语教师要特别注重发展学生运用音标能力，提高音标运用的水平，使他们及早养成自觉运用音标的习惯，逐步形成自学英语的能力。笔者结合本班学生的实际，大胆摸索了实施音标教学的途径：
其一，以旧带新，感知音标
进入七年级的学生初都已熟悉英语二十六个字母读音，教师在引导学生复习其读音时，首先要示范好音标的具体书写形式，强调每个字母中所含的不同音素以及拼读方法，让学生感知到字母、单词和句子的读音都依赖于音标，从而突出其重要性。其次，循循善诱的引导学生通过熟悉的字母读音来帮助自己识记崭新的音标，凸显学生自主学习的新面貌。
其二，借助母语，巧记音标
许多学生刚学习英语时往往用汉语拼音或汉字注释，诸如“Good bye”学生可注上“骨头白”。这种注释副作用比较大，不能确保发音的准确率。但是，“塞翁失马，焉知非福？”这种借助母语的做法也是比较符合学生需要的，有利于学生巧记音标。其实，有些辅音字母的发音与汉语拼音很接近，如b、d、f、h、j、k、l、m、n、p、r、s、t、v、w和z等，只要找出他们的异同，学生就能在母语的基础上有意外收获的。其实，不少音标在汉语中根本找不到相近的发音，并且读音难记，笔者在课堂教学中经常在简要解释发音要领后，再注上能提醒学生记忆的汉字，譬如：ts（ 雌）、dz（ 资）、t？（气）等。当然，教师也必须提醒学生千万不能都读成汉字，而只能把它理解为临时的拐杖，随着学习的深入，必须快速记住正确的读音。
二、师生构建心灵桥梁，为培养学生良好的听力习惯扫除障碍
由于中西文化的差异，许多学生不太喜欢学习英语，因此，师生构建心灵桥梁，保持学生良好的学习状态，让学生逐步自觉养成听力习惯非常重要的。笔者在实践中把握以下“三关”：
第一关，明确学习目的
教师只有让学生明确学习英语的目的性，才能有利于学生树立必胜信心，才能增强克服困难的勇气。针对学生在学习听力知识过程中遇到的困难，教师一定加以点拨、鼓励，为高效完成课堂教学任务打下伏笔。
第二关，创新和谐气氛
新课程凸显学生自主探究学习的特点，因此教师在课堂上一定要创设一个轻松和谐的气氛，从而充分体现平等、互助、合作的新型师生关系，有效消除学生因害怕学不好英语而产生的心理障碍。
第三关，激发学习兴趣
汉语与英语在语音和语言习惯上的差异成了学习英语的障碍，一旦较长时间内听不懂，就会让初学者不自觉的产生一种厌烦心理，甚至讨厌、害怕听英语。因此，教师在课堂上要坚持以生为本的原则，鼓励学生积极参与听力训练。
三、优化听力训练技巧，为提高学生的听力能力保驾护航
实践证明：符合学习者自身特点的学习技巧对提高英语学习效果具有促进意义，在听力理解方面，恰当的学习技巧对促进听力理解能力的提高也发挥着重要的促进作用。所谓听力训练技巧就是指教师指导学生提高听力能力的有效途径。笔者认为，以下几种训练方法比较行之有效：
1.“精听”和“泛听”相结合
所谓“精听”就是不仅要让学生听懂文章的意思， 还要听懂每一个句子、每一个单词。教师选择的“精听”材料一定要具有典型性，在安排学生多听几遍的基础上，可让学生复述所听的内容。我在实践中采用静听录音、核对答案和重放录音材料方法来实施“精听”的。所谓“泛听”就是指让学生听材料时主要是抓住文章大意即可，一般较长的故事适合于让学生泛听，教师尽可能让学生多接触各种不同的听力材料，使学生熟悉各种语境，从而培养学生对英语的感知能力。
2.多感官密切配合
培养学生听的能力离不开口、耳、眼、手并用，离不开听觉、触觉和视觉等共同协作；假如没有多感官参与，就不能提高学生的听力能力。从理论上讲，听是一种交际性言语活动，它必然伴随着其他感官和技能活动，听只有与多感官协作时才能显示出其交际性本质特征。
3.边听边记，强化记忆
学生听录音时要养成记录的习惯，主要用于听录音的同时也要有意识、有目的地重复浏览有关书面材料，必要时应该做一些记录。当然，在整个听音过程中，学生要善于抓住主要的信息词，应将注意力集中在大意上。另外，记录时要会用一些特殊的技巧，比如数字可用阿拉伯数字记，地名、人名可记下个别字母作提示。
听力教学是初中英语教学中不可缺少的重要环节，它是培养学生的创造能力及语言运用能力的必由之路。作为学生必须具备良好的语言基础作前提，辅以听力技巧、技能及丰富的背景知识，在教师的正确指导下，并经过长期不懈的努力的训练，才能产生令人满意的效果。但愿广大一线教师锐意进取，为造就更多的英语合格人才而努力奋斗。
（作者单位：江苏省启东市久隆小学）
【关键词】夯实基础；扫除障碍；保驾护航
初中英语新课程改革着重培养学生的听说读写能力，其中居于四大能力之首的“听” 在人类交际活动中起着十分重要的作用。因此，加强学生听力能力的训练是初中英语教师的首要任务。但是，目前初中英语的听力教学还处于初级阶段，与新课标要求相差一定的距离，许多学生在笔试中往往能够取得优异的成绩，听力成绩却不理想。那么，如何提高学生的听力水平呢？笔者下面略陈自己的管见，旨在求得以供同仁斧正。
一、严格把好音标关，为提高学生的听力水平夯实基础
初中英语新课标提出：“知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。”“自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。”可见，学生学好音标是自主学好英语的前提，作为初中英语教师要特别注重发展学生运用音标能力，提高音标运用的水平，使他们及早养成自觉运用音标的习惯，逐步形成自学英语的能力。笔者结合本班学生的实际，大胆摸索了实施音标教学的途径：
其一，以旧带新，感知音标
进入七年级的学生初都已熟悉英语二十六个字母读音，教师在引导学生复习其读音时，首先要示范好音标的具体书写形式，强调每个字母中所含的不同音素以及拼读方法，让学生感知到字母、单词和句子的读音都依赖于音标，从而突出其重要性。其次，循循善诱的引导学生通过熟悉的字母读音来帮助自己识记崭新的音标，凸显学生自主学习的新面貌。
其二，借助母语，巧记音标
许多学生刚学习英语时往往用汉语拼音或汉字注释，诸如“Good bye”学生可注上“骨头白”。这种注释副作用比较大，不能确保发音的准确率。但是，“塞翁失马，焉知非福？”这种借助母语的做法也是比较符合学生需要的，有利于学生巧记音标。其实，有些辅音字母的发音与汉语拼音很接近，如b、d、f、h、j、k、l、m、n、p、r、s、t、v、w和z等，只要找出他们的异同，学生就能在母语的基础上有意外收获的。其实，不少音标在汉语中根本找不到相近的发音，并且读音难记，笔者在课堂教学中经常在简要解释发音要领后，再注上能提醒学生记忆的汉字，譬如：ts（ 雌）、dz（ 资）、t？（气）等。当然，教师也必须提醒学生千万不能都读成汉字，而只能把它理解为临时的拐杖，随着学习的深入，必须快速记住正确的读音。
二、师生构建心灵桥梁，为培养学生良好的听力习惯扫除障碍
由于中西文化的差异，许多学生不太喜欢学习英语，因此，师生构建心灵桥梁，保持学生良好的学习状态，让学生逐步自觉养成听力习惯非常重要的。笔者在实践中把握以下“三关”：
第一关，明确学习目的
教师只有让学生明确学习英语的目的性，才能有利于学生树立必胜信心，才能增强克服困难的勇气。针对学生在学习听力知识过程中遇到的困难，教师一定加以点拨、鼓励，为高效完成课堂教学任务打下伏笔。
第二关，创新和谐气氛
新课程凸显学生自主探究学习的特点，因此教师在课堂上一定要创设一个轻松和谐的气氛，从而充分体现平等、互助、合作的新型师生关系，有效消除学生因害怕学不好英语而产生的心理障碍。
第三关，激发学习兴趣
汉语与英语在语音和语言习惯上的差异成了学习英语的障碍，一旦较长时间内听不懂，就会让初学者不自觉的产生一种厌烦心理，甚至讨厌、害怕听英语。因此，教师在课堂上要坚持以生为本的原则，鼓励学生积极参与听力训练。
三、优化听力训练技巧，为提高学生的听力能力保驾护航
实践证明：符合学习者自身特点的学习技巧对提高英语学习效果具有促进意义，在听力理解方面，恰当的学习技巧对促进听力理解能力的提高也发挥着重要的促进作用。所谓听力训练技巧就是指教师指导学生提高听力能力的有效途径。笔者认为，以下几种训练方法比较行之有效：
1.“精听”和“泛听”相结合
所谓“精听”就是不仅要让学生听懂文章的意思， 还要听懂每一个句子、每一个单词。教师选择的“精听”材料一定要具有典型性，在安排学生多听几遍的基础上，可让学生复述所听的内容。我在实践中采用静听录音、核对答案和重放录音材料方法来实施“精听”的。所谓“泛听”就是指让学生听材料时主要是抓住文章大意即可，一般较长的故事适合于让学生泛听，教师尽可能让学生多接触各种不同的听力材料，使学生熟悉各种语境，从而培养学生对英语的感知能力。
2.多感官密切配合
培养学生听的能力离不开口、耳、眼、手并用，离不开听觉、触觉和视觉等共同协作；假如没有多感官参与，就不能提高学生的听力能力。从理论上讲，听是一种交际性言语活动，它必然伴随着其他感官和技能活动，听只有与多感官协作时才能显示出其交际性本质特征。
3.边听边记，强化记忆
学生听录音时要养成记录的习惯，主要用于听录音的同时也要有意识、有目的地重复浏览有关书面材料，必要时应该做一些记录。当然，在整个听音过程中，学生要善于抓住主要的信息词，应将注意力集中在大意上。另外，记录时要会用一些特殊的技巧，比如数字可用阿拉伯数字记，地名、人名可记下个别字母作提示。
听力教学是初中英语教学中不可缺少的重要环节，它是培养学生的创造能力及语言运用能力的必由之路。作为学生必须具备良好的语言基础作前提，辅以听力技巧、技能及丰富的背景知识，在教师的正确指导下，并经过长期不懈的努力的训练，才能产生令人满意的效果。但愿广大一线教师锐意进取，为造就更多的英语合格人才而努力奋斗。
（作者单位：江苏省启东市久隆小学）