论文部分内容阅读
摘 要：随着教育改革的不断推进，人们对教育提出了更高的要求，教师在开展教学工作时，不仅注重知识的教育，还需要注重人文素养教育，将人文素养贯彻到语文教学中，是初中语文教师的主要教学任务之一。但是，目前，依然有很多教师对人文素养教育认识不够，不重视人文素养教育，到时人文素养教育得到不推广，本文对初中语文教学中实施人文素养教育的意义进行分析，并探讨人文素养实施的有效途径。
关键词：初中语文；人文素养；教学
语文是培养学生语言能力、沟通能力、审美能力等综合能力的课程在语文教学中进行人文素养培养能够树立学生正确的人生观与价值观，让学生的审美情趣、道德修养通过人文素养的培养得到提升。为此，教师应注重人文素养的培养工作，将其贯穿于教学当中。
一、初中语文教学人文素养培养的意义
在初中语文教学中进行人文素养的培养，其意义主要体现在以下幾个方面，首先，从思想与语言的角度分析，思想通过语言进行表达，语言作为思想表达的工具，是人们思想交流的主要方式，从语言中能够表现出语文课程的人文性质，语言是与思想、内容紧密联系在一起，在初中语文教学中，教师需要指导学生如何同语言将自己的情感精确的表达出来，若只是开展应试教育，语言课程将失去自身的魅力。其次，从人文内涵的教育分析，语文教材以文章为中心，其中包括了各种各样的人文内容，学生学习之后心灵得到启发、得到熏陶，语文教学可谓是能够让学生的情感得到熏陶，在语文的世界里感受到细腻的情感。再者，从教学的角度分析，开展语文教学离不开听说读写，这一个过程就是思想交流的过程，同时也是语言表达的一个过程，进行语文学习，学生切身体会文章中的思想感情，感悟其中的道理，这就是人文教育的体现。
二、人文素养培养对策
（1）转变教师的观念，提高教师专业水平。教师的教育理念直接影响到语文教学质量，为此，要培养学生语文学科人文素养，转变教师的观念必不可少。教师应认识到在初中语文教学中，语文教学的目标不但在于学生语言能力的培养，还在于人文素养的培养，把学生培养成为全面发展的时代新人。在初中语文课堂中，所开展的每一项教学活动不但要围绕着语言能力提高为目标，还需要以提高学生语言能力、文化品格、思维品质以及学习能力为目标，使教学活动意义从此得到扩展。作为一名语文学科教师，明白语文学科中培养学生人文素养的重要性，认识到人文素养、教学这两者之间的关系，慢慢的改变自己的教育观念，并落实到实际当中，不断摸索培养学生人文素养的方法[9]。教师转变教学观念之后，其次要提高教师的专业水平，在人文素养中思维品质作为重要的一部分，对其要给予高度重视，但是，就目前学生思维品质培养情况来看并不乐观，在判断性思维培养中最大问题就是教师自身思维品质存在问题，教师观念转变容易，但是很难达到预期的目标，这与教师知识面不足、文化基础有限等密切联系。为此，语文教师不但要改变教育观念，与此同时还需要提高自我专业水平，参与到专业的培训当中，培训部门根据教师的实际情况对培训内容进行适当的调整，向教师讲解人文素养培养的重要性，把人文素养培养工作实现精细化，让教师在开展教学工作的过程中，结合学生的实际情况制定人文素养培养教学方案，让教师、学生同时感受到人文素养培养的过程。另外，教师要不断扩展自己的知识面，主动接触国外文化，并提高自己的思维能力，不断汲取新的知识，教师人文素养得以培养之后，才能落实到教育工作上，学生的人文素养才得以培养。
（2）开展以培养人文素养为中心的教育活动。在初中语文教学中，培养学生的人文素养作为语文学科的一大任务，教学实践是人文素养培养的载体，语文教师以培养学生人文素养为中心设计教学活动，对语文课程进行规划，以致实施教学方案后能够达到预期的目的。在语文教学中阅读是重要的一部分，并且阅读部分一直受到语文教师的重视，阅读有利于培养学生思维品质与语言能力，尤其是思维品质。现如今，传统的阅读能力已经被阅读素养所取代，国际学生评估项目关于阅读素养的定义是“为了实现个人目标、积累知识、开发潜能、参与社会活动等目的，理解、运用、反思及主动阅读文本的能力。”而在初中语文教学中，更强调阅读素养，以致培养学生的人文素养，教师开展的教学活动不激进包括核糖体问、分析问题解决问题，还需要包括问题讨论，在讨论过程中提高学生的思维判断力。在传统的语文阅读教学中，教师常常将教学重点放在长句、难句的讲解上，而培养学生人文素养教育模式要求，教师不但要重点讲解知识点，还要指导学生自行进行文章的阅读，尝试性的理解文章，把握文章大意，学习知识点，教师可采用针对不同类型文章，采用不同提问形式的方式来开导学生，例如可以进行理解性问题提问、细节性问题提问，通过提问的方式，一方面能够培养学生独立思考的能力，另一方面还能够让学生在阅读中感受语文语感，发现语文的魅力所在。而阅读教学应扩展到课外，教师可介绍适合学生的课外阅读读物，让学生利用课余时间选择自己喜欢的刊物进行阅读。
（3）改变教师的观念。目前，我国大部分语文教师的教学观念依然比较落后，一个教师的素质常常是运用教学活动进行衡量，教师的专业素质和学生的成绩存在着密切的联系，对学生的成长更是起到关键性的作用。为此，教师应重新审视自己的教学方法，运用新的教学方法开展教育，并且，在教学工作上，将培养人文素养纳入教学工作的重要部分，在教学中注重激发学生的学习兴趣，让学生主动学习，而不是被动学习。而教师自身也要不断的提高自己的专业素质，语文是一门语言，在不断的变化当中，教师应时刻捧着一颗活到老学到老的心态，在开展教学的同时，自己也在学习。尤其是现如今，我国大部分学习教师的专业水平都参差不齐，对整个教学工作的开展带来阻碍作用，学校可以采用定期开展语文教师知识培训的方式来帮助教师提高教学水平。在实际教学工作中，学会以学生作为教学的中心，善于分析学生的个人情况，根据不同的学生制定不同的教学方案，开展针对性教学，尤其是对于学习存在困难的学生，更是积极进行辅导。
参考文献
[1]汤志强.初中语文教学中人文素养的培养[J].基础教育研究，2018（03）：55-57.
[2]黄华.如何在初中语文教学中渗透人文素养[J].文学教育（下），2017（11）：53.
[3]宣凯祥.初中语文教学中学生人文素养的培养策略[J].西部素质教育，2016，2（24）：143.
[4]黄怡.浅析初中语文教学中人文素养现状和对策[J].亚太教育，2016（19）：46.
（作者单位：广西钦州市灵山县丰塘中学）
关键词：初中语文；人文素养；教学
语文是培养学生语言能力、沟通能力、审美能力等综合能力的课程在语文教学中进行人文素养培养能够树立学生正确的人生观与价值观，让学生的审美情趣、道德修养通过人文素养的培养得到提升。为此，教师应注重人文素养的培养工作，将其贯穿于教学当中。
一、初中语文教学人文素养培养的意义
在初中语文教学中进行人文素养的培养，其意义主要体现在以下幾个方面，首先，从思想与语言的角度分析，思想通过语言进行表达，语言作为思想表达的工具，是人们思想交流的主要方式，从语言中能够表现出语文课程的人文性质，语言是与思想、内容紧密联系在一起，在初中语文教学中，教师需要指导学生如何同语言将自己的情感精确的表达出来，若只是开展应试教育，语言课程将失去自身的魅力。其次，从人文内涵的教育分析，语文教材以文章为中心，其中包括了各种各样的人文内容，学生学习之后心灵得到启发、得到熏陶，语文教学可谓是能够让学生的情感得到熏陶，在语文的世界里感受到细腻的情感。再者，从教学的角度分析，开展语文教学离不开听说读写，这一个过程就是思想交流的过程，同时也是语言表达的一个过程，进行语文学习，学生切身体会文章中的思想感情，感悟其中的道理，这就是人文教育的体现。
二、人文素养培养对策
（1）转变教师的观念，提高教师专业水平。教师的教育理念直接影响到语文教学质量，为此，要培养学生语文学科人文素养，转变教师的观念必不可少。教师应认识到在初中语文教学中，语文教学的目标不但在于学生语言能力的培养，还在于人文素养的培养，把学生培养成为全面发展的时代新人。在初中语文课堂中，所开展的每一项教学活动不但要围绕着语言能力提高为目标，还需要以提高学生语言能力、文化品格、思维品质以及学习能力为目标，使教学活动意义从此得到扩展。作为一名语文学科教师，明白语文学科中培养学生人文素养的重要性，认识到人文素养、教学这两者之间的关系，慢慢的改变自己的教育观念，并落实到实际当中，不断摸索培养学生人文素养的方法[9]。教师转变教学观念之后，其次要提高教师的专业水平，在人文素养中思维品质作为重要的一部分，对其要给予高度重视，但是，就目前学生思维品质培养情况来看并不乐观，在判断性思维培养中最大问题就是教师自身思维品质存在问题，教师观念转变容易，但是很难达到预期的目标，这与教师知识面不足、文化基础有限等密切联系。为此，语文教师不但要改变教育观念，与此同时还需要提高自我专业水平，参与到专业的培训当中，培训部门根据教师的实际情况对培训内容进行适当的调整，向教师讲解人文素养培养的重要性，把人文素养培养工作实现精细化，让教师在开展教学工作的过程中，结合学生的实际情况制定人文素养培养教学方案，让教师、学生同时感受到人文素养培养的过程。另外，教师要不断扩展自己的知识面，主动接触国外文化，并提高自己的思维能力，不断汲取新的知识，教师人文素养得以培养之后，才能落实到教育工作上，学生的人文素养才得以培养。
（2）开展以培养人文素养为中心的教育活动。在初中语文教学中，培养学生的人文素养作为语文学科的一大任务，教学实践是人文素养培养的载体，语文教师以培养学生人文素养为中心设计教学活动，对语文课程进行规划，以致实施教学方案后能够达到预期的目的。在语文教学中阅读是重要的一部分，并且阅读部分一直受到语文教师的重视，阅读有利于培养学生思维品质与语言能力，尤其是思维品质。现如今，传统的阅读能力已经被阅读素养所取代，国际学生评估项目关于阅读素养的定义是“为了实现个人目标、积累知识、开发潜能、参与社会活动等目的，理解、运用、反思及主动阅读文本的能力。”而在初中语文教学中，更强调阅读素养，以致培养学生的人文素养，教师开展的教学活动不激进包括核糖体问、分析问题解决问题，还需要包括问题讨论，在讨论过程中提高学生的思维判断力。在传统的语文阅读教学中，教师常常将教学重点放在长句、难句的讲解上，而培养学生人文素养教育模式要求，教师不但要重点讲解知识点，还要指导学生自行进行文章的阅读，尝试性的理解文章，把握文章大意，学习知识点，教师可采用针对不同类型文章，采用不同提问形式的方式来开导学生，例如可以进行理解性问题提问、细节性问题提问，通过提问的方式，一方面能够培养学生独立思考的能力，另一方面还能够让学生在阅读中感受语文语感，发现语文的魅力所在。而阅读教学应扩展到课外，教师可介绍适合学生的课外阅读读物，让学生利用课余时间选择自己喜欢的刊物进行阅读。
（3）改变教师的观念。目前，我国大部分语文教师的教学观念依然比较落后，一个教师的素质常常是运用教学活动进行衡量，教师的专业素质和学生的成绩存在着密切的联系，对学生的成长更是起到关键性的作用。为此，教师应重新审视自己的教学方法，运用新的教学方法开展教育，并且，在教学工作上，将培养人文素养纳入教学工作的重要部分，在教学中注重激发学生的学习兴趣，让学生主动学习，而不是被动学习。而教师自身也要不断的提高自己的专业素质，语文是一门语言，在不断的变化当中，教师应时刻捧着一颗活到老学到老的心态，在开展教学的同时，自己也在学习。尤其是现如今，我国大部分学习教师的专业水平都参差不齐，对整个教学工作的开展带来阻碍作用，学校可以采用定期开展语文教师知识培训的方式来帮助教师提高教学水平。在实际教学工作中，学会以学生作为教学的中心，善于分析学生的个人情况，根据不同的学生制定不同的教学方案，开展针对性教学，尤其是对于学习存在困难的学生，更是积极进行辅导。
参考文献
[1]汤志强.初中语文教学中人文素养的培养[J].基础教育研究，2018（03）：55-57.
[2]黄华.如何在初中语文教学中渗透人文素养[J].文学教育（下），2017（11）：53.
[3]宣凯祥.初中语文教学中学生人文素养的培养策略[J].西部素质教育，2016，2（24）：143.
[4]黄怡.浅析初中语文教学中人文素养现状和对策[J].亚太教育，2016（19）：46.
（作者单位：广西钦州市灵山县丰塘中学）