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【分类号】G623.5
小学阶段有部分学生因数学难学而对数学丧失了信心，成了数学学科的学困生，从而影响到以后的学习。那么，怎样做好学困生的转化工作，就成了我们每个教师必须认真对待探究的问题。
我们的教育是要让所有学生都得到进步，得到提高。学困生更需要我们的“照料”。对待他们要做到“动之以情，晓之以理，做到尊重、宽容、赏识”。总结多年的教育，下面就学困生的转化工作谈谈自己的一些策略。
一、激发“学困生”的自信心
自信心是挖掘学生潜力的基础。只有自信才有竞争，才有积极向上的精神。因此我就尽可能的去为这些学生创造成功的机会和条件，让他们体验成功的喜悦。在课堂上优先对待学困生，尽量多把信任的目光投向学困生，用眼神鼓励他们回答问题。教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系。一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会使他们产生巨大的学习动力，大大加强其参与课堂教学的意识。调动他们学习数学的兴趣，诱发他们的上进心，从而增强他们学好数学的信心。
二、培养学困生的学习兴趣
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，心理学家研究也表明：人们对自己兴趣的事物总是力求探索它，认识它；所以说培养学困生学习数学的兴趣是尤为重要。
1.注重情感交流，诱发兴趣
捷克教育家夸美纽斯曾指出“应该像尊重上帝一样尊重学生”。学生是天生幼稚的，情感是纯真无邪的。老师对他们如何，他们会毫无保留地反馈过来，不掩饰，不伪装，好就是好，恶就是恶。你对他们好他们也对你好。针对学校学困生大多都是留守儿童，这些学生特别需要教师的“爱”，我就以师生的感情，去诱发学生学习的内驱力，从而培养学生对数学的兴趣。记得一次，我提到秦桂平同学的母亲时，她表现得非常的反感。我了解得知母亲离家很多年了，一直都没回来看看她，连个电话都没有。在她的心里觉得是母亲早就抛弃了她。所以我就抓住有利时机，用爱融化她的“心理防线”，在师生间架起一座情感交流桥梁。生活上对她进行帮助，并给她申请“阳光午餐”，用真心去感动她。从情感上我与她建立起了交融的基地。一学期下来她的学习兴趣和行为习惯都有了很大改善，成绩得到较大的提升。
2.表扬鼓励，树立信心，激发兴趣
学困生都不是天生的，而是在后天环境中形成的。他们的转化是一个由量变到质变的过程。因此，老师要在他们失去信心和希望的时候，给予明确的肯定和扶植，寻找他们的每一个闪光点，恰如其分的进行表扬，“一两句赞扬之词胜过一顿严厉的批评”，让他们相信自己能学好功课，就会创造出几乎连他自己都估量不到的成绩来。其实我们每个人都喜欢听好听的话，喜欢表扬。表扬的力量是无穷的，尤其是学困生，他们的情感都较丰富，更需要得到老师的表扬与肯定。记得有一次我上课，我抽了班上很懒惰的一位叫周杰的同学起来回答，他回答正确了，我趁此机会当着全班同学好好表扬了他。当我问下一个问题时他就主动地高高举起了小手。后来，他也慢慢改掉了不做家庭作业的懒惰习惯。所以说恰如其分的表扬和赞赏，充分肯定学困生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。能诱发孩子的学习欲望和动机，起着积极的强化作用。
三、培养良好的学习习惯
习惯是一切行动的因素，不同的学习习惯对思维能力和数学能力的提高起着不同的作用，良好的学习习惯和学习方法，是走向成功的基础。我们应从小培养学生良好的学习习惯。我个人认为主要在于三个方面：1、培养学困生专心听讲的习惯。专心听讲是学生在数学课上接受信息、获取知识的基本保证。也是学生“听懂”数学课的关键；2、动脑多思的习惯。在课堂上，我提倡积极动脑思考，有根据地思考问题，培养思维的敏捷性和灵活性。3、养成认真完成作业的习惯。我要求学生首先做到认真、准确、完整。其次要树立作业榜样。在作业前，有意识地把做得好的作业展示给学生看，使学生产生向典型看齐的向上心理。另外还要及时反馈、认真纠错。
四、注重学法指导、全面转化
从学习的角度来讲，学习态度和学习基础是影响学困生学习成绩落后的成因。而学习方法不正确则几乎是所有学困生普遍存在的问题。因此，学习方法的针对性指导更不能忽视，教给他们正确的学习方法，就像交给他一把开启知识宝库的金钥匙，让他们带着乐趣、带着好奇打开知识的大门，获得掌握知识的主动权，消除想学而学不会的自卑感，树立其信心，从而使他们的学习有了较明显的进步、自然而然地带动其他方面的进步，达到了全面转化。我要求学生注重学习方法，主要做到以下几点：①教会学生课前预习；②课前2分钟准备好所需的学习用品；③上课专心，并积极配合老师完成教学内容；④按时按质按量完成作业，书写认真；⑤养成自觉复习的好习惯；⑥积极动脑，勇于探索，敢于实践。
五、组织有效的帮辅
马卡连柯认为：教师在集体中以集体为教育对象，通过集体来要求个人，在教育集体的同时教育个人，并对个人产生影响。集体的力量是无穷的，帮辅不但可以培养同学们的合作精神，还可以提高同学们的学习质量。因此，我们采取同桌帮扶、小组承包、教师个别辅导的形式来帮助学困生搞好学习。根据同学们的性格特点和学习情况，把学习优秀的学生和学困生搭配坐在一起；而对于极个别特殊的学生，可由教师先个别辅导，在转向小组、同桌帮扶。需要注意的是，对于帮扶后明显进步的同桌和小组，一定要给予他们及时的表扬和鼓励，以激发他们的帮扶热情。
六、用发展的观点看待学生
我们教师应当看到：学困生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。大量事实说明：今天的“尖子”明天不一定就是“尖子”，今天的学困生，不一定明天还是学困生，更何况所谓“优生”与“学困生”的评判标准本身就有局限性和片面性。这样的例子在生活中很多。
苏霍姆林斯基曾说过要像对待荷叶上的露珠一样小心翼翼地保护学生幼小的心灵。 新理念中倡导：“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。”如何转化学困生的问题是永久性的研究课题。作为一名优秀的教育工作者，必须关注每一位学困生的发展。鼓励他们积极向上，相信失晨之鸡，补更鸣，为时不晚。精诚所至，金石为开。把一颗真挚的爱心扎根于学困生的心灵深处，那么师生就能同奏一曲共鸣的乐章。
参考文献：
[1]《中小学幼儿教师实用教育科研方法》
[2]《爱的教育》苏霍姆林斯基
小学阶段有部分学生因数学难学而对数学丧失了信心，成了数学学科的学困生，从而影响到以后的学习。那么，怎样做好学困生的转化工作，就成了我们每个教师必须认真对待探究的问题。
我们的教育是要让所有学生都得到进步，得到提高。学困生更需要我们的“照料”。对待他们要做到“动之以情，晓之以理，做到尊重、宽容、赏识”。总结多年的教育，下面就学困生的转化工作谈谈自己的一些策略。
一、激发“学困生”的自信心
自信心是挖掘学生潜力的基础。只有自信才有竞争，才有积极向上的精神。因此我就尽可能的去为这些学生创造成功的机会和条件，让他们体验成功的喜悦。在课堂上优先对待学困生，尽量多把信任的目光投向学困生，用眼神鼓励他们回答问题。教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系。一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会使他们产生巨大的学习动力，大大加强其参与课堂教学的意识。调动他们学习数学的兴趣，诱发他们的上进心，从而增强他们学好数学的信心。
二、培养学困生的学习兴趣
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，心理学家研究也表明：人们对自己兴趣的事物总是力求探索它，认识它；所以说培养学困生学习数学的兴趣是尤为重要。
1.注重情感交流，诱发兴趣
捷克教育家夸美纽斯曾指出“应该像尊重上帝一样尊重学生”。学生是天生幼稚的，情感是纯真无邪的。老师对他们如何，他们会毫无保留地反馈过来，不掩饰，不伪装，好就是好，恶就是恶。你对他们好他们也对你好。针对学校学困生大多都是留守儿童，这些学生特别需要教师的“爱”，我就以师生的感情，去诱发学生学习的内驱力，从而培养学生对数学的兴趣。记得一次，我提到秦桂平同学的母亲时，她表现得非常的反感。我了解得知母亲离家很多年了，一直都没回来看看她，连个电话都没有。在她的心里觉得是母亲早就抛弃了她。所以我就抓住有利时机，用爱融化她的“心理防线”，在师生间架起一座情感交流桥梁。生活上对她进行帮助，并给她申请“阳光午餐”，用真心去感动她。从情感上我与她建立起了交融的基地。一学期下来她的学习兴趣和行为习惯都有了很大改善，成绩得到较大的提升。
2.表扬鼓励，树立信心，激发兴趣
学困生都不是天生的，而是在后天环境中形成的。他们的转化是一个由量变到质变的过程。因此，老师要在他们失去信心和希望的时候，给予明确的肯定和扶植，寻找他们的每一个闪光点，恰如其分的进行表扬，“一两句赞扬之词胜过一顿严厉的批评”，让他们相信自己能学好功课，就会创造出几乎连他自己都估量不到的成绩来。其实我们每个人都喜欢听好听的话，喜欢表扬。表扬的力量是无穷的，尤其是学困生，他们的情感都较丰富，更需要得到老师的表扬与肯定。记得有一次我上课，我抽了班上很懒惰的一位叫周杰的同学起来回答，他回答正确了，我趁此机会当着全班同学好好表扬了他。当我问下一个问题时他就主动地高高举起了小手。后来，他也慢慢改掉了不做家庭作业的懒惰习惯。所以说恰如其分的表扬和赞赏，充分肯定学困生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。能诱发孩子的学习欲望和动机，起着积极的强化作用。
三、培养良好的学习习惯
习惯是一切行动的因素，不同的学习习惯对思维能力和数学能力的提高起着不同的作用，良好的学习习惯和学习方法，是走向成功的基础。我们应从小培养学生良好的学习习惯。我个人认为主要在于三个方面：1、培养学困生专心听讲的习惯。专心听讲是学生在数学课上接受信息、获取知识的基本保证。也是学生“听懂”数学课的关键；2、动脑多思的习惯。在课堂上，我提倡积极动脑思考，有根据地思考问题，培养思维的敏捷性和灵活性。3、养成认真完成作业的习惯。我要求学生首先做到认真、准确、完整。其次要树立作业榜样。在作业前，有意识地把做得好的作业展示给学生看，使学生产生向典型看齐的向上心理。另外还要及时反馈、认真纠错。
四、注重学法指导、全面转化
从学习的角度来讲，学习态度和学习基础是影响学困生学习成绩落后的成因。而学习方法不正确则几乎是所有学困生普遍存在的问题。因此，学习方法的针对性指导更不能忽视，教给他们正确的学习方法，就像交给他一把开启知识宝库的金钥匙，让他们带着乐趣、带着好奇打开知识的大门，获得掌握知识的主动权，消除想学而学不会的自卑感，树立其信心，从而使他们的学习有了较明显的进步、自然而然地带动其他方面的进步，达到了全面转化。我要求学生注重学习方法，主要做到以下几点：①教会学生课前预习；②课前2分钟准备好所需的学习用品；③上课专心，并积极配合老师完成教学内容；④按时按质按量完成作业，书写认真；⑤养成自觉复习的好习惯；⑥积极动脑，勇于探索，敢于实践。
五、组织有效的帮辅
马卡连柯认为：教师在集体中以集体为教育对象，通过集体来要求个人，在教育集体的同时教育个人，并对个人产生影响。集体的力量是无穷的，帮辅不但可以培养同学们的合作精神，还可以提高同学们的学习质量。因此，我们采取同桌帮扶、小组承包、教师个别辅导的形式来帮助学困生搞好学习。根据同学们的性格特点和学习情况，把学习优秀的学生和学困生搭配坐在一起；而对于极个别特殊的学生，可由教师先个别辅导，在转向小组、同桌帮扶。需要注意的是，对于帮扶后明显进步的同桌和小组，一定要给予他们及时的表扬和鼓励，以激发他们的帮扶热情。
六、用发展的观点看待学生
我们教师应当看到：学困生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。大量事实说明：今天的“尖子”明天不一定就是“尖子”，今天的学困生，不一定明天还是学困生，更何况所谓“优生”与“学困生”的评判标准本身就有局限性和片面性。这样的例子在生活中很多。
苏霍姆林斯基曾说过要像对待荷叶上的露珠一样小心翼翼地保护学生幼小的心灵。 新理念中倡导：“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。”如何转化学困生的问题是永久性的研究课题。作为一名优秀的教育工作者，必须关注每一位学困生的发展。鼓励他们积极向上，相信失晨之鸡，补更鸣，为时不晚。精诚所至，金石为开。把一颗真挚的爱心扎根于学困生的心灵深处，那么师生就能同奏一曲共鸣的乐章。
参考文献：
[1]《中小学幼儿教师实用教育科研方法》
[2]《爱的教育》苏霍姆林斯基