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摘 要：数控技能竞赛是中等职业学校培养高素质数控技能人才、调动师生积极性的重要教学方式，也是学校提升自身形象的良好手段。但在实际竞赛过程中，选手存在着业务水平低、安全生产意识不强的问题。针对以上两点，学校加大了竞赛选手的选拔与集训，在学校管理层、导师、学生三方确立了选拔与集训方法，旨在提高选手们的专业技能水平，满足新形势下用人单位的人才需求，提高学校的实力和形象。
关键词：中等职业；数控竞赛选手；选拔；集训；实践
现如今，中等职业数控竞赛已成为技能人才展示风采的平台，也是推动高技术人才师资队伍建设的重要方式。决定数控竞赛水准的因素有很多，包括裁判、选手、设备、导师等等，而最重要的则是选手的表现。然而，选手的业务水平普遍低下，安全生产意识不强，导致了数控竞赛标准也在不断下降。要解决这种问题，那么选手的选拔以及集训就显得尤为重要。在具体集训选手的过程中，笔者总结出三点具体方法，包括进行小组合作制活动、建立师生新型关系以及高年级带动低年级选手，通过这三种办法，可以使选手的专业能力增强，同时也能提高中职数控竞赛的水准。
1.中职数控竞赛选手存在的问题
1.1.业务水平普遍低下
从数控竞赛的现场来看，参赛的选手普遍业务水平都很低下，除了选手经验不足、年龄偏低以外，与学校的人才培养模式也有很大的关系。很多选手在加工操作的过程之中出现了对刀甚至是撞刀事故，而且一些年轻人员对于数控加工工艺的参数、设备性能掌握片面。除了自身的原因之外，日常教学也有着一定的原因，表现在教师的水平有限，对于数控操作生疏，导致学生的水平也普遍低下。
1.2.安全生产意识不强
参赛选手的问题还表现在安全生产意识方面。竞赛中，有些选手的专业水平很不错，但是在生产习惯方面却严重不合格，影响着总体的评分。比如，一些选手的刀具和量具随意摆放，关闭机床门不按照标准操作规程，边加工边伸头看等等，这些都会对选手的安全问题造成很大的隐患。这也反映出来在实际教学中，教师对于安全生产意识的贯彻不到位，只关心学生的课程进度有没有完成，而忽略了学生安全生产意识的培养，而安全意识的培养却是重中之重，如果安全问题保证不了，那么不仅会对选手的人身安全造成危害，也会影响选手的数控技能结果。
2.中职数控竞赛选手的选拔模式
2.1.偏重选择专业能力强的人才
中职数控竞赛选手的选拔是很关键的。而通过观察比较分析，笔者发现参加数控竞赛的选手通常都是无经验的年轻人员，这样不仅会挫伤参赛队伍整体积极性，而且也会降低数控竞赛的水准。笔者建议增加参赛选手人员的门槛条件，要求参赛人员必须要达到一定的专业能力水平，而且必须是高年级同学，这样就会使竞赛的质量得到保证，而且也会给低年级同学一个很好的示范，也让低年级无经验的同学有充分时间去学习基础知识，锻炼数控技能，树立向参赛选手看齐的短期目标，也就不会出现过多的低级错误、不良生产习惯等等问题，所以在选手的选拔上，还是应该偏重于选择专业能力强的人才来参赛，保证参赛质量。
2.2.建立健全选手选拔机制
在选手的选拔方面不仅要规范选手的门槛条件，而且在主办方来看，也要建立健全选手选拔机制，克服掉一些在数控竞赛中出现的管理方面的缺点，及时改正。比如，在选手的选拔方面是否存在着不公平现象，是否设立选拔监督委员会，在选手的审核方面是否严格等等，这些都需要在实际赛事中进行严谨考虑的。在选手的选拔机制的健全方面，最好是在学校内营造一种良好的学习氛围，使学生都能够积极参与到参赛报名中来，让学生主动踊跃进行数控技能的掌握与创新。
3.中职数控竞赛选手的集训具体方法
3.1.小组合作制活动
在数控竞赛前，要对参赛选手进行集训，目的是为了选手在比赛中能有更出色的发挥以及选手之间互相熟悉。为了集训更有效果、更加使选手之间能够尽早认识对方，笔者认为有必要在集训中进行小组合作制训练方式。小组合作制是新课标改革以来，教师最青睐的教学方式之一，符合国家教育部的教学理念，可以增强学生的各项能力，包括团队协作能力、人际交往能力、逻辑思维能力等等，运用到数控竞赛中，即增强学生的数控操作水平、管理沟通能力、语言表达能力等等。比如，在集训中安排学生进行分组，按照竞赛人数分成数个小组，每个小组5-6个人，分别担任不同的角色，再根据机床设备的数量对于不同的小组安排操作时间和流程，具体的事宜则需要具体问题具体分析，让学生有足够的空间去思考，有足够的平台去发挥。
3.2.导师与选手建立新型关系
传统的教学模式均是“填鸭式”教学，教师只是进行知识的传授，而对能力的训练十分有限，甚至是在竞赛中亦如此。师生关系也是主动与被动的关系，教师是有威严性的，学生只能是被动的客体地位。新课标改革以来，师生关系发生了质的变化，由以往的主客体地位变成和谐友好的朋友关系，学生的地位发生了颠倒性改变，所以数控教师在集训时，应该多实行问题教学法、启发式教学以及第二课堂活动，多与学生接触，在给学生们讲解的过程中加入一些生活色彩，使学到的东西能够应用到具体事物中来，拓宽学生们的思维。
3.3.高年级选手带低年级选手
选手应从有经验的高年级同学中选出，但是在实际教学中，却是十分有必要建立一支数控竞赛队伍，包括优秀的数控高年级同学和积极上进有潜质的低年级同学，这是为了不断培养出色的数控人才参加竞赛而准备的。这支队伍不仅应该有导师的加入，定期举办一些活动或者讲座来使低年级学生获得更多关于数控技能的训练与知识掌握，而且也应该形成学生内部交流沟通的渠道和平台，让高年级有经验的选手带一下低年级同学，让他们从师兄师姐那里获取一些宝贵的经验，为以后的数控竞赛做准备，也对自己的数控技能的提高有很大帮助，更加能锻炼自身的各项能力，如逻辑思维能力、人际交往能力等等，可谓是一种极好的方法。参考文献：
[1]庞致军.关于数控技能竞赛的一些体会和思考[J].广西轻工业，2011，12.
[2]滕建明.中职数控专业实训教学中“双导制”的探索[J].华章，2012（19）.
[3]卓良福.一机多模数控机床在数控竞赛和教学中的应用[J].模具制造，2012（12）.
关键词：中等职业；数控竞赛选手；选拔；集训；实践
现如今，中等职业数控竞赛已成为技能人才展示风采的平台，也是推动高技术人才师资队伍建设的重要方式。决定数控竞赛水准的因素有很多，包括裁判、选手、设备、导师等等，而最重要的则是选手的表现。然而，选手的业务水平普遍低下，安全生产意识不强，导致了数控竞赛标准也在不断下降。要解决这种问题，那么选手的选拔以及集训就显得尤为重要。在具体集训选手的过程中，笔者总结出三点具体方法，包括进行小组合作制活动、建立师生新型关系以及高年级带动低年级选手，通过这三种办法，可以使选手的专业能力增强，同时也能提高中职数控竞赛的水准。
1.中职数控竞赛选手存在的问题
1.1.业务水平普遍低下
从数控竞赛的现场来看，参赛的选手普遍业务水平都很低下，除了选手经验不足、年龄偏低以外，与学校的人才培养模式也有很大的关系。很多选手在加工操作的过程之中出现了对刀甚至是撞刀事故，而且一些年轻人员对于数控加工工艺的参数、设备性能掌握片面。除了自身的原因之外，日常教学也有着一定的原因，表现在教师的水平有限，对于数控操作生疏，导致学生的水平也普遍低下。
1.2.安全生产意识不强
参赛选手的问题还表现在安全生产意识方面。竞赛中，有些选手的专业水平很不错，但是在生产习惯方面却严重不合格，影响着总体的评分。比如，一些选手的刀具和量具随意摆放，关闭机床门不按照标准操作规程，边加工边伸头看等等，这些都会对选手的安全问题造成很大的隐患。这也反映出来在实际教学中，教师对于安全生产意识的贯彻不到位，只关心学生的课程进度有没有完成，而忽略了学生安全生产意识的培养，而安全意识的培养却是重中之重，如果安全问题保证不了，那么不仅会对选手的人身安全造成危害，也会影响选手的数控技能结果。
2.中职数控竞赛选手的选拔模式
2.1.偏重选择专业能力强的人才
中职数控竞赛选手的选拔是很关键的。而通过观察比较分析，笔者发现参加数控竞赛的选手通常都是无经验的年轻人员，这样不仅会挫伤参赛队伍整体积极性，而且也会降低数控竞赛的水准。笔者建议增加参赛选手人员的门槛条件，要求参赛人员必须要达到一定的专业能力水平，而且必须是高年级同学，这样就会使竞赛的质量得到保证，而且也会给低年级同学一个很好的示范，也让低年级无经验的同学有充分时间去学习基础知识，锻炼数控技能，树立向参赛选手看齐的短期目标，也就不会出现过多的低级错误、不良生产习惯等等问题，所以在选手的选拔上，还是应该偏重于选择专业能力强的人才来参赛，保证参赛质量。
2.2.建立健全选手选拔机制
在选手的选拔方面不仅要规范选手的门槛条件，而且在主办方来看，也要建立健全选手选拔机制，克服掉一些在数控竞赛中出现的管理方面的缺点，及时改正。比如，在选手的选拔方面是否存在着不公平现象，是否设立选拔监督委员会，在选手的审核方面是否严格等等，这些都需要在实际赛事中进行严谨考虑的。在选手的选拔机制的健全方面，最好是在学校内营造一种良好的学习氛围，使学生都能够积极参与到参赛报名中来，让学生主动踊跃进行数控技能的掌握与创新。
3.中职数控竞赛选手的集训具体方法
3.1.小组合作制活动
在数控竞赛前，要对参赛选手进行集训，目的是为了选手在比赛中能有更出色的发挥以及选手之间互相熟悉。为了集训更有效果、更加使选手之间能够尽早认识对方，笔者认为有必要在集训中进行小组合作制训练方式。小组合作制是新课标改革以来，教师最青睐的教学方式之一，符合国家教育部的教学理念，可以增强学生的各项能力，包括团队协作能力、人际交往能力、逻辑思维能力等等，运用到数控竞赛中，即增强学生的数控操作水平、管理沟通能力、语言表达能力等等。比如，在集训中安排学生进行分组，按照竞赛人数分成数个小组，每个小组5-6个人，分别担任不同的角色，再根据机床设备的数量对于不同的小组安排操作时间和流程，具体的事宜则需要具体问题具体分析，让学生有足够的空间去思考，有足够的平台去发挥。
3.2.导师与选手建立新型关系
传统的教学模式均是“填鸭式”教学，教师只是进行知识的传授，而对能力的训练十分有限，甚至是在竞赛中亦如此。师生关系也是主动与被动的关系，教师是有威严性的，学生只能是被动的客体地位。新课标改革以来，师生关系发生了质的变化，由以往的主客体地位变成和谐友好的朋友关系，学生的地位发生了颠倒性改变，所以数控教师在集训时，应该多实行问题教学法、启发式教学以及第二课堂活动，多与学生接触，在给学生们讲解的过程中加入一些生活色彩，使学到的东西能够应用到具体事物中来，拓宽学生们的思维。
3.3.高年级选手带低年级选手
选手应从有经验的高年级同学中选出，但是在实际教学中，却是十分有必要建立一支数控竞赛队伍，包括优秀的数控高年级同学和积极上进有潜质的低年级同学，这是为了不断培养出色的数控人才参加竞赛而准备的。这支队伍不仅应该有导师的加入，定期举办一些活动或者讲座来使低年级学生获得更多关于数控技能的训练与知识掌握，而且也应该形成学生内部交流沟通的渠道和平台，让高年级有经验的选手带一下低年级同学，让他们从师兄师姐那里获取一些宝贵的经验，为以后的数控竞赛做准备，也对自己的数控技能的提高有很大帮助，更加能锻炼自身的各项能力，如逻辑思维能力、人际交往能力等等，可谓是一种极好的方法。参考文献：
[1]庞致军.关于数控技能竞赛的一些体会和思考[J].广西轻工业，2011，12.
[2]滕建明.中职数控专业实训教学中“双导制”的探索[J].华章，2012（19）.
[3]卓良福.一机多模数控机床在数控竞赛和教学中的应用[J].模具制造，2012（12）.