论文部分内容阅读
摘要：医学信息学专业为医疗卫生信息信息化建设、医疗行业信息标准制定、医院信息化管理、医院信息化建设需求分析等工作方向输送专业人才。医学信息学是一门新兴学科，人才培养模式、课程设置还未形成规范的体系，因此存在一定的问题和改进空间。通过对近年医学信息行业研究热点的分析，提出对医学信息学人才培养方向细化的改革意见。
关键词：医学信息学 研究热点 人才培养
中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）02（b）-0160-01
1 医学信息学学科定位
医学信息学（Medical Informatics）是在传统图书情报学基础上发展起来的信息技术学与医疗卫生科学的交叉科学[1]，是近年来在生物医学工程领域飞速发展的新兴学科。医学信息学从它的起源与发展及核心内涵来看，既是一门发展中的交叉学科（交叉信息科学），又是一门复合型的边缘学科[2]。交叉科学是跨学科研究的产物，由两门或两门以上的学科之间相互交叉、渗透所产生的中间性学科，或者是以前曾经是空白的各门学科的交叉区中产生的新型科学[3]。医学信息学的核心是计算机科学、信息学的理论和技术在医学领域的应用的研究和实践。随着计算机技术的发展，医学信息学相应的在卫生信息领域当中也得到了不断的发展。医学的目的在很大范围内就是医学信息学学科的目的[3]。
2 医学信息学人才培养现状
从教学层次和学位的情况看，美国MI的教学层次多种多样，有本科、硕士、博士、博士后等7种类型[4]。根据美国医学信息学会统计，全美共有83家机构（包括大学、医院、图书馆等）开设医学信息学专业学位教育及各种类型的培训[5]，目前提供医学信息学本科学位、硕士学位、博士学位、博士后学习、短期培训、专业证书培训以及远程教育的大学已经超过了60个[6]。与国外广泛开展的不同层次的医学信息学教育相比，我国数百所大专院校本科培养专业中只有同济大学、上海大学、华南师范大学、武汉大学、中南大学、广西医科大学、南通大学，遵义医学院已经开设了医学信息学专业，其中只有武汉大学、中南大学、同济大学是国家教育部直属高校和“211”工程院校。我国医学信息学专业可选院校较少，导致医学信息学毕业生较为缺乏。
由于医学信息学是一门新兴的学科，并没有严格规定教学内容和课程设置。在现阶段的医学信息学专业教育中，一般有两种做法：一种划分两个教育阶段，基础教育和应用教育，在低年级教授公共基础知识和专业基础知识，不考虑应用教育，到高年级时进行应用方面的教育；另一种基础知识和应用教育统一规划，不划分低年级和高年级阶段，在低年级阶段就可开设应用课程。这两种培养模式各有利弊。第一种基础教育和应用教育分开，导致在高年级的应用教育和低年级的教育界限太清，理论和时间的结合有所欠缺。第二种从低年级开展的应用课程，容易产生刚入校学生因接受能力弱、对医学信息学的前景了解不足、自身职业规划模糊而导致无法对应用课程有良好的掌握。
3 近年研究热点分析
3.1 发表论文方向
通过对医学信息学最近几年国内教学院校的研究热点的资料搜集，我国医学信息学专业本科发表论文方向分为如下几类：（1）医药信息管理专业教育与医院信息化的研究；（2）医院数据仓库中的数据挖掘和知识发现；（3）中美医学信息学教育的比较研究；（4）共词聚类分析应用研究；（5）文献检索教学研究；（6）图书馆应用网络技术改善信息服务的研究；（7）网络信息资源评价与检索研究。
3.2 当前主要研讨方向
在2013年6月召开的中华医院信息网络大会研讨项目的研讨会中，国内外医学信息学领域专家介绍了近年来医疗卫生领域信息化标准的制定、基于网络的医疗卫生服务、各地医院信息化的建设和发展等研究情况，提出当前主要研讨方向如下：（1）电子病历；（2）区域卫生信息化；（3）网络安全；（4）系统研发和管理；（5）移动医疗；（6）远程医疗与教学。
4 人才培养方向探讨
医学信息学是一门交叉科学，在四年制本科高等教育过程中，既包含基础医学知识又有计算机应用和技术基础及专业知识。一般来说公共基础知识和专业基础知识的学习在低年级阶段完成，高年级阶段主要学习规定的专业课程。
横向上人才培养通过研究领域细化来区分。如对近年来我国医学信息学的一大研究热点，医学信息数据挖掘与决策支持，学生需选择围绕着数据库、统计学、机器学习选择相关课程，并选择其他专业课程作为辅助。如选择以移动终端为发展方向，则可选择JAVA、XML、object-c等专业课程，而不用再学习C、C#等语言。纵向上不同层次的人才培养目标包括医院系统开发、维护者、医院信息中心管理者、医院信息建设决策者等。
实践教学是医学信息学人才培养的难点。在校学生较为欠缺实际应用环节的理解和参与，在医学信息实验室建设HIS、PACS、电子病历等仿真医学信息系统平台，让学生在校期间了解医院各中信息系统的运行流程和操作过程。
在实习阶段，对于不同的专业方向，选择实际工作涉及范围与所选专业方向相近的实习单位和实践系统、平台，包括医院信息科、信息服务中心、政府医疗部门、医药企业等。主要项目主题包括：信息系统设计、网络的规划与建设、数据库设计、程序设计、信息源的分布规律、医院信息系统状况、各类调查报告等。
5 结语
医学信息学是一门快速发展的新兴交叉学科，提高医学信息专业人才培养质量和就业竞争力是一个长期、复杂的工程。我国医学信息学教育无论在人才培养层次、人才培养模式和发达国家仍有一定差距。培养高质量的医学信息学人才是医学信息学教育的根本目标和立足点，不断探索人才培养模式、实施教育改革、调整教学课程体系才能保证医学信息学毕业生质量和学科的不断发展。在以后人才培养方向的探索中，将可选择方向和相对应课程进一步细化，制定具体而有效的以研究方向为依托的人才培养课程体系。
参考文献
[1] 包含飞，郑学侃译.医学信息学[M].上海：上海科学技术出版社，2002：2-5.
[2] 王德胜.当代交叉学科实用大全[M].北京：华夏出版社，1992.
[3] 李后卿.医学信息学的学科定位及其学科地位问题研究[J].中华医学图书情报杂志，2012，21（11）：5-7.
[4] 张士靖，胡兆芹.中美医学信息学教育的比较及其启示[J].医学信息学杂志，2006，27（6）：473-476.
[5] 吕婷，姜友好.中美医学信息学教育比较研究[J].医学信息学杂志，2009，30（12）6-11.
[6] 朱萍，郭正红，徐喆.医学信息学人才培养研究[J].教育与职业，2012，1（3）：129-130.
关键词：医学信息学 研究热点 人才培养
中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）02（b）-0160-01
1 医学信息学学科定位
医学信息学（Medical Informatics）是在传统图书情报学基础上发展起来的信息技术学与医疗卫生科学的交叉科学[1]，是近年来在生物医学工程领域飞速发展的新兴学科。医学信息学从它的起源与发展及核心内涵来看，既是一门发展中的交叉学科（交叉信息科学），又是一门复合型的边缘学科[2]。交叉科学是跨学科研究的产物，由两门或两门以上的学科之间相互交叉、渗透所产生的中间性学科，或者是以前曾经是空白的各门学科的交叉区中产生的新型科学[3]。医学信息学的核心是计算机科学、信息学的理论和技术在医学领域的应用的研究和实践。随着计算机技术的发展，医学信息学相应的在卫生信息领域当中也得到了不断的发展。医学的目的在很大范围内就是医学信息学学科的目的[3]。
2 医学信息学人才培养现状
从教学层次和学位的情况看，美国MI的教学层次多种多样，有本科、硕士、博士、博士后等7种类型[4]。根据美国医学信息学会统计，全美共有83家机构（包括大学、医院、图书馆等）开设医学信息学专业学位教育及各种类型的培训[5]，目前提供医学信息学本科学位、硕士学位、博士学位、博士后学习、短期培训、专业证书培训以及远程教育的大学已经超过了60个[6]。与国外广泛开展的不同层次的医学信息学教育相比，我国数百所大专院校本科培养专业中只有同济大学、上海大学、华南师范大学、武汉大学、中南大学、广西医科大学、南通大学，遵义医学院已经开设了医学信息学专业，其中只有武汉大学、中南大学、同济大学是国家教育部直属高校和“211”工程院校。我国医学信息学专业可选院校较少，导致医学信息学毕业生较为缺乏。
由于医学信息学是一门新兴的学科，并没有严格规定教学内容和课程设置。在现阶段的医学信息学专业教育中，一般有两种做法：一种划分两个教育阶段，基础教育和应用教育，在低年级教授公共基础知识和专业基础知识，不考虑应用教育，到高年级时进行应用方面的教育；另一种基础知识和应用教育统一规划，不划分低年级和高年级阶段，在低年级阶段就可开设应用课程。这两种培养模式各有利弊。第一种基础教育和应用教育分开，导致在高年级的应用教育和低年级的教育界限太清，理论和时间的结合有所欠缺。第二种从低年级开展的应用课程，容易产生刚入校学生因接受能力弱、对医学信息学的前景了解不足、自身职业规划模糊而导致无法对应用课程有良好的掌握。
3 近年研究热点分析
3.1 发表论文方向
通过对医学信息学最近几年国内教学院校的研究热点的资料搜集，我国医学信息学专业本科发表论文方向分为如下几类：（1）医药信息管理专业教育与医院信息化的研究；（2）医院数据仓库中的数据挖掘和知识发现；（3）中美医学信息学教育的比较研究；（4）共词聚类分析应用研究；（5）文献检索教学研究；（6）图书馆应用网络技术改善信息服务的研究；（7）网络信息资源评价与检索研究。
3.2 当前主要研讨方向
在2013年6月召开的中华医院信息网络大会研讨项目的研讨会中，国内外医学信息学领域专家介绍了近年来医疗卫生领域信息化标准的制定、基于网络的医疗卫生服务、各地医院信息化的建设和发展等研究情况，提出当前主要研讨方向如下：（1）电子病历；（2）区域卫生信息化；（3）网络安全；（4）系统研发和管理；（5）移动医疗；（6）远程医疗与教学。
4 人才培养方向探讨
医学信息学是一门交叉科学，在四年制本科高等教育过程中，既包含基础医学知识又有计算机应用和技术基础及专业知识。一般来说公共基础知识和专业基础知识的学习在低年级阶段完成，高年级阶段主要学习规定的专业课程。
横向上人才培养通过研究领域细化来区分。如对近年来我国医学信息学的一大研究热点，医学信息数据挖掘与决策支持，学生需选择围绕着数据库、统计学、机器学习选择相关课程，并选择其他专业课程作为辅助。如选择以移动终端为发展方向，则可选择JAVA、XML、object-c等专业课程，而不用再学习C、C#等语言。纵向上不同层次的人才培养目标包括医院系统开发、维护者、医院信息中心管理者、医院信息建设决策者等。
实践教学是医学信息学人才培养的难点。在校学生较为欠缺实际应用环节的理解和参与，在医学信息实验室建设HIS、PACS、电子病历等仿真医学信息系统平台，让学生在校期间了解医院各中信息系统的运行流程和操作过程。
在实习阶段，对于不同的专业方向，选择实际工作涉及范围与所选专业方向相近的实习单位和实践系统、平台，包括医院信息科、信息服务中心、政府医疗部门、医药企业等。主要项目主题包括：信息系统设计、网络的规划与建设、数据库设计、程序设计、信息源的分布规律、医院信息系统状况、各类调查报告等。
5 结语
医学信息学是一门快速发展的新兴交叉学科，提高医学信息专业人才培养质量和就业竞争力是一个长期、复杂的工程。我国医学信息学教育无论在人才培养层次、人才培养模式和发达国家仍有一定差距。培养高质量的医学信息学人才是医学信息学教育的根本目标和立足点，不断探索人才培养模式、实施教育改革、调整教学课程体系才能保证医学信息学毕业生质量和学科的不断发展。在以后人才培养方向的探索中，将可选择方向和相对应课程进一步细化，制定具体而有效的以研究方向为依托的人才培养课程体系。
参考文献
[1] 包含飞，郑学侃译.医学信息学[M].上海：上海科学技术出版社，2002：2-5.
[2] 王德胜.当代交叉学科实用大全[M].北京：华夏出版社，1992.
[3] 李后卿.医学信息学的学科定位及其学科地位问题研究[J].中华医学图书情报杂志，2012，21（11）：5-7.
[4] 张士靖，胡兆芹.中美医学信息学教育的比较及其启示[J].医学信息学杂志，2006，27（6）：473-476.
[5] 吕婷，姜友好.中美医学信息学教育比较研究[J].医学信息学杂志，2009，30（12）6-11.
[6] 朱萍，郭正红，徐喆.医学信息学人才培养研究[J].教育与职业，2012，1（3）：129-130.