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摘要：随着新课程教育改革以及素质教育理念的不断深入推进，教育部门对学生数学核心素养的培育也更加重视。初中数学知识本身就较为抽象复杂，对于活泼好动的初中生而言有着较大的学习难度，因此在教学过程中出现了大量的“学困生”。下文就围绕着提升其学习效率的具体教学措施展开相关探究。
關键词：初中数学;学困生;学习效率
不同的学生都是不同的个体，并且会因为家庭背景、成长环境等等因素的不同而呈现出差异化的学习状态。导致学困生出现的原因也是多种多样的，需要初中数学教师结合学生的实际情况来进行具体分析，以制定出细分化的教学策略。
一、“学困生”产生的具体原因
（一）数学学科本身难度较大
数学学科知识本身就比较抽象复杂，对于使用感官情绪更多的初中生而言自然具有较大的学习难度。它要求学生具备理性思维与逻辑分析能力，学生要善于从多个不同的角度去探究处理问题的方案。但大部分初中生贪玩好动，注意力无法集中，在面对稍有难度的问题时就会感到无所适从，甚至于直接丧失学习兴趣。
（二）数学学习缺乏时效性
部分教师在开展初中阶段的教学活动时仅仅依据自己以往的经验来行事，却不配合最新修改的教材。实质上，随着现代化教育改革的不断发展，学生的个人能力培育也产生了相应的变化，教师必须把握教学变革的脉络来制定教学计划，这样才能收获较为良好的教学成效[1]。
（三）学生自身的心理因素
大部分学困生对于数学学习都有一种畏惧心理，认为自己无法处理数学问题，也不愿意向教师或者同学请教，久而久之，就会陷入一种十分糟糕的学习状态之中。此外，他们的学习态度也不端正，无法坚持完成学习任务，并逐渐养成了不良的学习习惯，从而直接影响到教师课堂教学效果的提升。
二、“学困生”的转化对策
（一）增强学生的学习自信心
学困生本身的学习能力较之其他同学略有差异，因此会在日常学习过程中承受更大的压力。在这种情况之下，学生的潜力完全无法得到充分挖掘，他们自身也会对自己的能力产生怀疑。对此，初中数学教师必须帮助学生重新树立起学习自信心。首先，教师需要引导学生正确认知自己，了解自己的优势与不足，从而根据个人情况来制定短期目标与长期计划，一步一步地进行成长。例如针对数学基础薄弱的学生，教师就需要鼓励他们首先通过练习来不断巩固自己的基础知识，将符合自己现阶段能力的问题解答清楚，然后再进行更进一步的学习。
比如在学习轴对称的相关知识时，学生需要先全面了解轴对称的基础性质、定义、概念，然后再自己探索简单的轴对称图形的绘制方式，并将其运用于习题练习当中。
这种方式能够使得学生从自己的进步过程中不断获取成就感与自信心，从而转变数学学习的心态。
（二）帮助学生掌握正确的学习方法
教育的真正目的就是帮助学生掌握正确的学习技巧。为了帮助学困生更加快速准确地跟上教师的教学步调，初中数学教师需要根据学生的实际情况来进行细分化的指导，以促使学生明白应该如何分析题干、观察图像、寻找解题路径，如何记笔记以及如何预习。
比如针对“一次函数”的例题：当m为何值时，函数y=-（m-2）x+（m-4）是一次函数？教师首先就需要引导学生观察题干内容，合理分析解题方式，然后再将题目进行变化，以此训练学生的逻辑思维能力与理性分析能力，促使学生掌握多样化的解题技巧。例如可变化为：已知y-3与x成正比例，且x=2时，y=7.写出y与x之间的函数关系式。
对于数学知识不成系统的学生，教师则需要强化他们对知识结构的理解与掌握。例如一次函数可以和反比例函数、三角函数等等知识联系起来，教师需要有意识的设计能够同时包含不同知识点的综合练习题，从而加强知识点之间的链接，提升学生的学习成效。
（三）提升学生的实践能力
数学知识本身就是来源于生活当中，并最终需要作用于生活实践的。初中数学教师不能仅仅将教学活动局限在教室里，而是应该延展到学生的日常生活当中[2]。比如在学习完有关“轴对称”的相关知识时，教师需要引导学生观察生活中的哪些事物具有轴对称的特性，例如操场上飘扬的旗帜、马路上行驶的汽车、路边的建筑物等等。而在学习了关于勾股定理的相关知识点之后，教师可以带领学生去测量校内外三角形形状的池塘、花坛等等，以探究它们是不是拥有直角边角。在学习了利润计算的相关知识之后，教师则可以结合糖果店、服装店的实际发展情况来让学生计算进出货物的最优方案。
这种方式能够拉进学困生与数学知识之间的距离，从而减少学生对于数学学习的畏惧感，增强学生的学习信心，并充分调动起学生的学习热情，以将学困生进行成功转化。
结语
总而言之，学困生在当前的初中数学教学中普遍存在。教师需要充分尊重学生的主体地位，以围绕着学生个性化能力的发展需求来制定教学策略，并为学生提供细致的指导，以增强学生的学习信心，提升学生的综合素养。
参考文献
[1]王瑞娟.小学数学学困生的成因及因材施教转化策略[J].科学咨询（教育科研），2019（07）：23.
[2]李迎霞.培养学困生良好学习习惯的策略浅探[J].学周刊，2019（20）：99.
關键词：初中数学;学困生;学习效率
不同的学生都是不同的个体，并且会因为家庭背景、成长环境等等因素的不同而呈现出差异化的学习状态。导致学困生出现的原因也是多种多样的，需要初中数学教师结合学生的实际情况来进行具体分析，以制定出细分化的教学策略。
一、“学困生”产生的具体原因
（一）数学学科本身难度较大
数学学科知识本身就比较抽象复杂，对于使用感官情绪更多的初中生而言自然具有较大的学习难度。它要求学生具备理性思维与逻辑分析能力，学生要善于从多个不同的角度去探究处理问题的方案。但大部分初中生贪玩好动，注意力无法集中，在面对稍有难度的问题时就会感到无所适从，甚至于直接丧失学习兴趣。
（二）数学学习缺乏时效性
部分教师在开展初中阶段的教学活动时仅仅依据自己以往的经验来行事，却不配合最新修改的教材。实质上，随着现代化教育改革的不断发展，学生的个人能力培育也产生了相应的变化，教师必须把握教学变革的脉络来制定教学计划，这样才能收获较为良好的教学成效[1]。
（三）学生自身的心理因素
大部分学困生对于数学学习都有一种畏惧心理，认为自己无法处理数学问题，也不愿意向教师或者同学请教，久而久之，就会陷入一种十分糟糕的学习状态之中。此外，他们的学习态度也不端正，无法坚持完成学习任务，并逐渐养成了不良的学习习惯，从而直接影响到教师课堂教学效果的提升。
二、“学困生”的转化对策
（一）增强学生的学习自信心
学困生本身的学习能力较之其他同学略有差异，因此会在日常学习过程中承受更大的压力。在这种情况之下，学生的潜力完全无法得到充分挖掘，他们自身也会对自己的能力产生怀疑。对此，初中数学教师必须帮助学生重新树立起学习自信心。首先，教师需要引导学生正确认知自己，了解自己的优势与不足，从而根据个人情况来制定短期目标与长期计划，一步一步地进行成长。例如针对数学基础薄弱的学生，教师就需要鼓励他们首先通过练习来不断巩固自己的基础知识，将符合自己现阶段能力的问题解答清楚，然后再进行更进一步的学习。
比如在学习轴对称的相关知识时，学生需要先全面了解轴对称的基础性质、定义、概念，然后再自己探索简单的轴对称图形的绘制方式，并将其运用于习题练习当中。
这种方式能够使得学生从自己的进步过程中不断获取成就感与自信心，从而转变数学学习的心态。
（二）帮助学生掌握正确的学习方法
教育的真正目的就是帮助学生掌握正确的学习技巧。为了帮助学困生更加快速准确地跟上教师的教学步调，初中数学教师需要根据学生的实际情况来进行细分化的指导，以促使学生明白应该如何分析题干、观察图像、寻找解题路径，如何记笔记以及如何预习。
比如针对“一次函数”的例题：当m为何值时，函数y=-（m-2）x+（m-4）是一次函数？教师首先就需要引导学生观察题干内容，合理分析解题方式，然后再将题目进行变化，以此训练学生的逻辑思维能力与理性分析能力，促使学生掌握多样化的解题技巧。例如可变化为：已知y-3与x成正比例，且x=2时，y=7.写出y与x之间的函数关系式。
对于数学知识不成系统的学生，教师则需要强化他们对知识结构的理解与掌握。例如一次函数可以和反比例函数、三角函数等等知识联系起来，教师需要有意识的设计能够同时包含不同知识点的综合练习题，从而加强知识点之间的链接，提升学生的学习成效。
（三）提升学生的实践能力
数学知识本身就是来源于生活当中，并最终需要作用于生活实践的。初中数学教师不能仅仅将教学活动局限在教室里，而是应该延展到学生的日常生活当中[2]。比如在学习完有关“轴对称”的相关知识时，教师需要引导学生观察生活中的哪些事物具有轴对称的特性，例如操场上飘扬的旗帜、马路上行驶的汽车、路边的建筑物等等。而在学习了关于勾股定理的相关知识点之后，教师可以带领学生去测量校内外三角形形状的池塘、花坛等等，以探究它们是不是拥有直角边角。在学习了利润计算的相关知识之后，教师则可以结合糖果店、服装店的实际发展情况来让学生计算进出货物的最优方案。
这种方式能够拉进学困生与数学知识之间的距离，从而减少学生对于数学学习的畏惧感，增强学生的学习信心，并充分调动起学生的学习热情，以将学困生进行成功转化。
结语
总而言之，学困生在当前的初中数学教学中普遍存在。教师需要充分尊重学生的主体地位，以围绕着学生个性化能力的发展需求来制定教学策略，并为学生提供细致的指导，以增强学生的学习信心，提升学生的综合素养。
参考文献
[1]王瑞娟.小学数学学困生的成因及因材施教转化策略[J].科学咨询（教育科研），2019（07）：23.
[2]李迎霞.培养学困生良好学习习惯的策略浅探[J].学周刊，2019（20）：99.