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【中图分类号】G623.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0053-01
《语文新课标》中指出“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，汉语拼音教学尽可能有趣味性，与学说普通话、识字教学相结合，同时强调了要充分利用儿童生活经驗等。这些好建议启发我们，要正确理解和使用新教材，赋予课堂活力，构建快乐高效的课堂。于是，我们年级部的语文老师千方百计调动学生的兴趣，力图使学生爱学拼音，学好拼音。
汉语拼音本身比较枯燥，单靠一张嘴死记硬背容易使学生失去学习的兴趣。根据刚入学孩子思维形象具体化、注意力不易集中的特点，以及拼音教学的规律，都需要教师注重教学的趣味性，采用儿童喜闻乐见的儿歌、游戏、活动等教学形式，缩小幼小衔接的跨度，帮助学生学好拼音。
一、运用表演活动法寓教于乐
利用学生好动、爱表演的特点，我们部的李老师经常运用这种方法，即给每个孩子起拼音字母名字。在教学汉语拼音第一课aoe时，李老师就给三个孩子分别起字母名字，一个叫a，一个叫o，一个叫e，然后请他们上台介绍自己。叫a的女孩是徐祖惠，她上台后高兴地说：“小朋友好！我是a！你们愿意和我做朋友吗？”下面的小朋友都大声地说：“a，你好！我们愿意和你做朋友！”接下来就到o和e上台介绍自己。在这轻松愉快的情境中，学生很容易就记住了aoe这三个字母，而且还得到了一次口语交际训练。以后每一课的教学都有起字母名字这个环节，所以孩子们都盼着快点学新的字母，好轮到自己起字母名字。这样每个孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他们觉得很高兴。这个字母名字就一直跟随他们，一直到小学毕业。这种并非刻意去记忆但却很有意思的内容学生反而记得牢，也许有些孩子一辈子都不会忘记自己以及同学的字母名字。可以让每个字母都走到孩子们的身边。为了让每个字母能真正走到孩子们的身边，我让家长和孩子一起做拼音头饰。每个头饰上都写有一个明显的字母，孩子们的拼音字母名字头饰做得很有特色，各不相同，孩子很喜欢。李老师让孩子戴着拼音头饰在课间玩耍时注意观察所看到的字母之间有什么不同，并记住对方的拼音名字。上课时孩子又戴着头饰来学习和做游戏。如拼读ba这个音节时，我设计了这样一个情节，让b跑上台说：“小朋友，我是b。”然后a再跑上台说：“小朋友，我是a。我们拍拍手做好朋友，请大家把我们拼出来！”拍拍手后，下面的小朋友很兴奋的大声拼出了ba这个音节，这就是寓教于乐，并且能让孩子在学习中处于主动参与，积极活动的状态，这也是新的课程理念的一个体现。
二、运用实物演示法动手又动脑
为了让学生获得更多的直观印象，使拼音字母生活化、形象化，我们部的卢金才老师，让孩子们从家中带来短棒、细绳，引导孩子们摆出各种字母，大家看这些就是孩子们摆出的字母，卢老师还善于巧用手势演示字母，比如左手大拇指和食指绕圆是“o”，分开是“c”，横上右手食指是“e”，再比如说，拇指和食指弯曲就会形成“n”，这些动手、动脑又动口的活动，把记形与发音紧密结合，于快乐学习之中熟记字母。
三、运用拼音形体操强化学生记忆
为了强化学生的记忆，使学生能够愉快的学会汉语拼音，在教学过程中，我们一年级部的张丽丽老师把认识拼音的学习同学生的表演结合起来，编制了一套拼音形体操，寓教于乐，帮助学生记住拼音字形。如：学习b时，张老师教学生先观察它的形状，老师在讲台上表演：面向学生站在讲台上，用讲桌挡住下身，桌子以上的身体当作b的一竖，伸出左臂（学生应出右臂）掐在腰间，手要紧贴桌面。教会学生表演后，再教给儿歌：右下半圆bbb。接着学习p时，教学生抱住头即形成了p的形状，并教给学生儿歌：右上半圆ppp。伸出右臂掐腰间即形成左下半圆ddd，左臂抱头即形成左上半圆qqq。
这套声母操，既可以在初学时帮助学生记忆字母，也可以在复习时做课中操；既调节了学生的情绪，又可帮助学生加深记忆；学生可以自己表演，也可以集体表演，增加了拼音教学的趣味性。
四、活化插图法练习发音
汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，或示意字母发音，或表明字母形体，还有一些是为提高拼读能力而安排的，十分生动有趣，而且启发性强。比如在学习复韵母ao，ou，iu时，我就充分的运用了这些插图。我精心制作了课件奥运五环，游泳的图片，在上课过程中首先引导学生观察图片，学生说出图片的名称后，再引导学生学习复韵母的发音，继而学习他们的四声，再配上手势，学生就轻松的掌握了四声的读法。
五、运用电教媒体，强化训练
拼音是一种技能，仅仅教给学生方法是不够的，还必须通过大量训练，才能使学生熟练地掌握。而刚入学的儿童自制力一般都比较差。教师如果进行单调重复的训练，儿童的注意力往往处于分散状态。因此，在进行拼音练习时，我们运用电教媒体，采用多种练习法来吸引学生的注意力，牢固地掌握汉语拼音，效果甚佳。
比如，利用录音来进行分解音节的练习。我们把已学过的声母和韵母组成不同的音节，利用录音放给学生听，让学生说出每个音节的声、韵、调各是什么。再例如，再进行拼读练习时，我尝试着设计了一棵苹果树，树上结满了果子，每个果子上都有一个音节，为了引起孩子们的兴趣，我神秘的说，孩子们，老师带你们去个好地方，课件展示果园的苹果树，：“想吃苹果吗，”孩子们异口同声的说，想。这时候，我接着问，想吃苹果可不是件容易的事情，需要你们正确的拼读出苹果上的音节，苹果就会自动落到地上。有的苹果上的音节学生拼读出来了，这时候我又增加难度，谁能组词，谁能说一句话，就这样一步一步深入学习，在无形的游戏中，学生很快的记住了音节。
总之，在拼音教学中，我们合理选择、科学运用电教媒体，收到了传统教学方法所不可比拟的效果。教师教得轻松，学生学得愉快，提高了汉语拼音教学效率。
六、其他能激发学生自主、快乐地学习拼音的方法
比如，对照情景图自编歌诀法，讲述故事法，学生分组拿着声母韵母卡片找朋友拼读法，各小组学生按序“开火车”竞读音节法，中间是声母、四周是韵母的拼读转盘法等等。这些方法只要运用得当，就可以收到事半功倍的教学效果 。
一年级的语文教学应当是百花齐放式的，其中的有效方法还需要我们每一位老师来创造，相信只要我们善于钻研教材，用心思考，把书本变活，把学习的主动权交还给学生，那么我们的学生定能在语文天地中尽情驰骋，并乐此不疲！
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，在小学语文的教学道路上，我们还要不断摸索探索，以培养学生的探究学习的能力为主，变被动接受为主动实践，变单一渠道为多种途径，拓展学生的思维空间，切实提高学生探究学习的质量。
《语文新课标》中指出“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，汉语拼音教学尽可能有趣味性，与学说普通话、识字教学相结合，同时强调了要充分利用儿童生活经驗等。这些好建议启发我们，要正确理解和使用新教材，赋予课堂活力，构建快乐高效的课堂。于是，我们年级部的语文老师千方百计调动学生的兴趣，力图使学生爱学拼音，学好拼音。
汉语拼音本身比较枯燥，单靠一张嘴死记硬背容易使学生失去学习的兴趣。根据刚入学孩子思维形象具体化、注意力不易集中的特点，以及拼音教学的规律，都需要教师注重教学的趣味性，采用儿童喜闻乐见的儿歌、游戏、活动等教学形式，缩小幼小衔接的跨度，帮助学生学好拼音。
一、运用表演活动法寓教于乐
利用学生好动、爱表演的特点，我们部的李老师经常运用这种方法，即给每个孩子起拼音字母名字。在教学汉语拼音第一课aoe时，李老师就给三个孩子分别起字母名字，一个叫a，一个叫o，一个叫e，然后请他们上台介绍自己。叫a的女孩是徐祖惠，她上台后高兴地说：“小朋友好！我是a！你们愿意和我做朋友吗？”下面的小朋友都大声地说：“a，你好！我们愿意和你做朋友！”接下来就到o和e上台介绍自己。在这轻松愉快的情境中，学生很容易就记住了aoe这三个字母，而且还得到了一次口语交际训练。以后每一课的教学都有起字母名字这个环节，所以孩子们都盼着快点学新的字母，好轮到自己起字母名字。这样每个孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他们觉得很高兴。这个字母名字就一直跟随他们，一直到小学毕业。这种并非刻意去记忆但却很有意思的内容学生反而记得牢，也许有些孩子一辈子都不会忘记自己以及同学的字母名字。可以让每个字母都走到孩子们的身边。为了让每个字母能真正走到孩子们的身边，我让家长和孩子一起做拼音头饰。每个头饰上都写有一个明显的字母，孩子们的拼音字母名字头饰做得很有特色，各不相同，孩子很喜欢。李老师让孩子戴着拼音头饰在课间玩耍时注意观察所看到的字母之间有什么不同，并记住对方的拼音名字。上课时孩子又戴着头饰来学习和做游戏。如拼读ba这个音节时，我设计了这样一个情节，让b跑上台说：“小朋友，我是b。”然后a再跑上台说：“小朋友，我是a。我们拍拍手做好朋友，请大家把我们拼出来！”拍拍手后，下面的小朋友很兴奋的大声拼出了ba这个音节，这就是寓教于乐，并且能让孩子在学习中处于主动参与，积极活动的状态，这也是新的课程理念的一个体现。
二、运用实物演示法动手又动脑
为了让学生获得更多的直观印象，使拼音字母生活化、形象化，我们部的卢金才老师，让孩子们从家中带来短棒、细绳，引导孩子们摆出各种字母，大家看这些就是孩子们摆出的字母，卢老师还善于巧用手势演示字母，比如左手大拇指和食指绕圆是“o”，分开是“c”，横上右手食指是“e”，再比如说，拇指和食指弯曲就会形成“n”，这些动手、动脑又动口的活动，把记形与发音紧密结合，于快乐学习之中熟记字母。
三、运用拼音形体操强化学生记忆
为了强化学生的记忆，使学生能够愉快的学会汉语拼音，在教学过程中，我们一年级部的张丽丽老师把认识拼音的学习同学生的表演结合起来，编制了一套拼音形体操，寓教于乐，帮助学生记住拼音字形。如：学习b时，张老师教学生先观察它的形状，老师在讲台上表演：面向学生站在讲台上，用讲桌挡住下身，桌子以上的身体当作b的一竖，伸出左臂（学生应出右臂）掐在腰间，手要紧贴桌面。教会学生表演后，再教给儿歌：右下半圆bbb。接着学习p时，教学生抱住头即形成了p的形状，并教给学生儿歌：右上半圆ppp。伸出右臂掐腰间即形成左下半圆ddd，左臂抱头即形成左上半圆qqq。
这套声母操，既可以在初学时帮助学生记忆字母，也可以在复习时做课中操；既调节了学生的情绪，又可帮助学生加深记忆；学生可以自己表演，也可以集体表演，增加了拼音教学的趣味性。
四、活化插图法练习发音
汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，或示意字母发音，或表明字母形体，还有一些是为提高拼读能力而安排的，十分生动有趣，而且启发性强。比如在学习复韵母ao，ou，iu时，我就充分的运用了这些插图。我精心制作了课件奥运五环，游泳的图片，在上课过程中首先引导学生观察图片，学生说出图片的名称后，再引导学生学习复韵母的发音，继而学习他们的四声，再配上手势，学生就轻松的掌握了四声的读法。
五、运用电教媒体，强化训练
拼音是一种技能，仅仅教给学生方法是不够的，还必须通过大量训练，才能使学生熟练地掌握。而刚入学的儿童自制力一般都比较差。教师如果进行单调重复的训练，儿童的注意力往往处于分散状态。因此，在进行拼音练习时，我们运用电教媒体，采用多种练习法来吸引学生的注意力，牢固地掌握汉语拼音，效果甚佳。
比如，利用录音来进行分解音节的练习。我们把已学过的声母和韵母组成不同的音节，利用录音放给学生听，让学生说出每个音节的声、韵、调各是什么。再例如，再进行拼读练习时，我尝试着设计了一棵苹果树，树上结满了果子，每个果子上都有一个音节，为了引起孩子们的兴趣，我神秘的说，孩子们，老师带你们去个好地方，课件展示果园的苹果树，：“想吃苹果吗，”孩子们异口同声的说，想。这时候，我接着问，想吃苹果可不是件容易的事情，需要你们正确的拼读出苹果上的音节，苹果就会自动落到地上。有的苹果上的音节学生拼读出来了，这时候我又增加难度，谁能组词，谁能说一句话，就这样一步一步深入学习，在无形的游戏中，学生很快的记住了音节。
总之，在拼音教学中，我们合理选择、科学运用电教媒体，收到了传统教学方法所不可比拟的效果。教师教得轻松，学生学得愉快，提高了汉语拼音教学效率。
六、其他能激发学生自主、快乐地学习拼音的方法
比如，对照情景图自编歌诀法，讲述故事法，学生分组拿着声母韵母卡片找朋友拼读法，各小组学生按序“开火车”竞读音节法，中间是声母、四周是韵母的拼读转盘法等等。这些方法只要运用得当，就可以收到事半功倍的教学效果 。
一年级的语文教学应当是百花齐放式的，其中的有效方法还需要我们每一位老师来创造，相信只要我们善于钻研教材，用心思考，把书本变活，把学习的主动权交还给学生，那么我们的学生定能在语文天地中尽情驰骋，并乐此不疲！
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，在小学语文的教学道路上，我们还要不断摸索探索，以培养学生的探究学习的能力为主，变被动接受为主动实践，变单一渠道为多种途径，拓展学生的思维空间，切实提高学生探究学习的质量。