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【摘 要】 “智慧课堂”的教学理念和教學活动多种多样，小学数学教师要能够结合实际情况，构建小学数学的“智慧课堂”。小学数学教师围绕“智慧”二字，积极创设和创新化小学数学的学习课堂，为学生营造趣味、思考、探究、创造的课堂学习氛围，促进学生思维能力的进步和发展，帮助学生养成良好的思考习惯和学习习惯等。
【关键词】 小学数学 智慧课堂 学习能力
在新课程改革的背景下，越来越多的教师注重“智慧课堂”的构建，在“智慧课堂”中，学生积极投入到对课堂知识的思考和探讨中，学生将对知识的理解和应用程度反馈给教师，有利于教师有针对性地深度开展“智慧课堂”。教师要能够在小学数学的“智慧课堂”中提高课堂教学效率，提高学生的探究学习能力。
一、多媒体在小学数学“智慧课堂”中的巧妙应用
随着信息技术的飞速发展，使得教学活动开展的方式变得更加多元化和充满趣味性。小学数学教师要能够抓住信息技术的教学特点并将其应用到“智慧课堂”的构建中，在具体的教学内容中激发学生的学习兴趣和积极性，进而对小学生的数学核心素养进行更好的培养教学。
例如，在引导小学生学习“加与减”这一内容时，小学数学教师在构建这一“智慧课堂”时就可以在课堂之初利用多媒体来开展这一课堂的构建。在具体的教学活动中，教师可以说“同学们，你们爱看动画片吗？”在小学生听到“动画片”三个字时，学习热情高涨。紧接着，教师可以说：“同学们，现在老师利用多媒体来播放一个动画片，请同学们认真观看，看完后用自己的话说一说动画片讲了一个什么内容。”教师带领小学生认真观看视频，小学生回答：“视频主要讲了小白兔请猴子、刺猬吃果子，它端出来五个盘子，每个盘子中都有果子。小白兔对猴子和刺猬说：‘我一共端出来五盘果子，每盘有十个果子，你们谁知道我一共端出来多少个果子呢？’猴子说：‘让我数一数，一共是五十个。’刺猬说：‘我不用数就知道多少个，一共五十个果子。’小白兔说：‘你们的答案都是对的，让我们开动吧。’”教师根据学生的回答说：“同学们，如果是你，你会怎么确定盘子中果子的总数呢？”通过这样问题的提出能够极大地调动学生的思考积极性，进而营造“智慧”的学习氛围。
二、小组合作活动在小学数学“智慧课堂”中的巧妙应用
小组合作的学习活动是一种互相促进、共同进步的活动，小学数学教师在创建“智慧课堂”的同时要能够调动全班学生的学习热情，引导全班学生都参与到“智慧课堂”的构建中来。这样学习活动的有效开展，能够培养学生的思维能力，促进全班学生的共同进步。
例如，在引导小学生学习“认识图形”这一内容时，教师就可以引导小学生以小组为单位来探究和发现这一部分的相关内容。在具体的教学活动中，教师可以说：“相信课前同学们对‘认识图形’这一内容进行了预习，现在请同学们以小组为单位探究和讨论问题：生活中常见的图形有哪些？请同学们积极讨论并由小组代表分享讨论结果。”小学生对教师提出的问题进行积极讨论，有的小组回答：“老师，我这一组总结出生活中的镜子有圆形的、长方形的、正方形的、还有椭圆形的。”还有的小组代表回答：“老师，我们这一组讨论出我们的课桌面、黑板面、黑板擦面、文具盒的面等都是长方形的。”教师继续说：“同学们在课堂中的讨论很热烈，你们的发现也各不相同，那你们能够用手中的文具画出这些形状吗？请同学们再次以小组为单位合作完成这些形状的绘制，看一看谁画得好。”教师鼓励学生以小组为单位开动脑筋思考和探究如何绘制形状，并提高学生的动手能力，使得“智慧”贯穿于整个学习活动中。
三、“你问我答”在小学数学“智慧课堂”中的巧妙应用
小学数学课堂的教学氛围应该是趣味的、多样化的，所以教师要能够提高小学生在课堂中的学习积极性，进而提高“智慧课堂”的课堂学习气氛。此外，教师还要能够创新化这一教学活动，使得学生在课堂学习中保持愉快的心情。
例如，在引导小学生学习“看图找关系”这一内容时，教师可以引导学生自主地设计题目，然后让其他学生来找关系，创造“你问我答”的“智慧课堂”。在具体的教数学活动中，教师可以说：“同学们，我们已经完成了课本中的看图找关系的题目，你们能不能结合自己的生活实际设计一些‘看图找关系’的习题，然后在课堂上分享，让其他同学来回答？”教师引导学生逆向思维自己设计数学题目，是对学生学习能力的一种锻炼，深化学生对数学知识的理解，也使得这一课堂学习活动更加充满“智慧”和创造性。在有的学生分享了自己设计的习题后，教师鼓励其他学生进行抢答，完成“你问我答”的学习活动，也调动了学生的学习积极性，培养了学生的逆向学习思维和深度学习思维，使得“智慧”课堂更好地渗透到数学的学习活动中。
总之，小学数学课堂中“智慧课堂”的构建为数学的学习活动带来了创造性和创新性，智慧的课堂不仅仅包含教师对学生的引导式教学，还包含了学生的自主思考和探究思考过程。小学数学教师要能够认识到学生作为课堂学习的主体，更多地激发学生的“智慧”。激发学生的求知欲，营造“智慧”的课堂学习氛围，进而促进全班学生的核心素养的发展。
参考文献
[1] 王菲，王梦瑶.小学数学智慧课堂的构建与实践分析[J].考试周刊，2020.
[2] 任蓉.如何构建小学数学的智慧课堂分析[J].神州，2018.
[3] 虞凯.探讨小学数学智慧课堂的创建策略[J].速读（下旬），2019.
【关键词】 小学数学 智慧课堂 学习能力
在新课程改革的背景下，越来越多的教师注重“智慧课堂”的构建，在“智慧课堂”中，学生积极投入到对课堂知识的思考和探讨中，学生将对知识的理解和应用程度反馈给教师，有利于教师有针对性地深度开展“智慧课堂”。教师要能够在小学数学的“智慧课堂”中提高课堂教学效率，提高学生的探究学习能力。
一、多媒体在小学数学“智慧课堂”中的巧妙应用
随着信息技术的飞速发展，使得教学活动开展的方式变得更加多元化和充满趣味性。小学数学教师要能够抓住信息技术的教学特点并将其应用到“智慧课堂”的构建中，在具体的教学内容中激发学生的学习兴趣和积极性，进而对小学生的数学核心素养进行更好的培养教学。
例如，在引导小学生学习“加与减”这一内容时，小学数学教师在构建这一“智慧课堂”时就可以在课堂之初利用多媒体来开展这一课堂的构建。在具体的教学活动中，教师可以说“同学们，你们爱看动画片吗？”在小学生听到“动画片”三个字时，学习热情高涨。紧接着，教师可以说：“同学们，现在老师利用多媒体来播放一个动画片，请同学们认真观看，看完后用自己的话说一说动画片讲了一个什么内容。”教师带领小学生认真观看视频，小学生回答：“视频主要讲了小白兔请猴子、刺猬吃果子，它端出来五个盘子，每个盘子中都有果子。小白兔对猴子和刺猬说：‘我一共端出来五盘果子，每盘有十个果子，你们谁知道我一共端出来多少个果子呢？’猴子说：‘让我数一数，一共是五十个。’刺猬说：‘我不用数就知道多少个，一共五十个果子。’小白兔说：‘你们的答案都是对的，让我们开动吧。’”教师根据学生的回答说：“同学们，如果是你，你会怎么确定盘子中果子的总数呢？”通过这样问题的提出能够极大地调动学生的思考积极性，进而营造“智慧”的学习氛围。
二、小组合作活动在小学数学“智慧课堂”中的巧妙应用
小组合作的学习活动是一种互相促进、共同进步的活动，小学数学教师在创建“智慧课堂”的同时要能够调动全班学生的学习热情，引导全班学生都参与到“智慧课堂”的构建中来。这样学习活动的有效开展，能够培养学生的思维能力，促进全班学生的共同进步。
例如，在引导小学生学习“认识图形”这一内容时，教师就可以引导小学生以小组为单位来探究和发现这一部分的相关内容。在具体的教学活动中，教师可以说：“相信课前同学们对‘认识图形’这一内容进行了预习，现在请同学们以小组为单位探究和讨论问题：生活中常见的图形有哪些？请同学们积极讨论并由小组代表分享讨论结果。”小学生对教师提出的问题进行积极讨论，有的小组回答：“老师，我这一组总结出生活中的镜子有圆形的、长方形的、正方形的、还有椭圆形的。”还有的小组代表回答：“老师，我们这一组讨论出我们的课桌面、黑板面、黑板擦面、文具盒的面等都是长方形的。”教师继续说：“同学们在课堂中的讨论很热烈，你们的发现也各不相同，那你们能够用手中的文具画出这些形状吗？请同学们再次以小组为单位合作完成这些形状的绘制，看一看谁画得好。”教师鼓励学生以小组为单位开动脑筋思考和探究如何绘制形状，并提高学生的动手能力，使得“智慧”贯穿于整个学习活动中。
三、“你问我答”在小学数学“智慧课堂”中的巧妙应用
小学数学课堂的教学氛围应该是趣味的、多样化的，所以教师要能够提高小学生在课堂中的学习积极性，进而提高“智慧课堂”的课堂学习气氛。此外，教师还要能够创新化这一教学活动，使得学生在课堂学习中保持愉快的心情。
例如，在引导小学生学习“看图找关系”这一内容时，教师可以引导学生自主地设计题目，然后让其他学生来找关系，创造“你问我答”的“智慧课堂”。在具体的教数学活动中，教师可以说：“同学们，我们已经完成了课本中的看图找关系的题目，你们能不能结合自己的生活实际设计一些‘看图找关系’的习题，然后在课堂上分享，让其他同学来回答？”教师引导学生逆向思维自己设计数学题目，是对学生学习能力的一种锻炼，深化学生对数学知识的理解，也使得这一课堂学习活动更加充满“智慧”和创造性。在有的学生分享了自己设计的习题后，教师鼓励其他学生进行抢答，完成“你问我答”的学习活动，也调动了学生的学习积极性，培养了学生的逆向学习思维和深度学习思维，使得“智慧”课堂更好地渗透到数学的学习活动中。
总之，小学数学课堂中“智慧课堂”的构建为数学的学习活动带来了创造性和创新性，智慧的课堂不仅仅包含教师对学生的引导式教学，还包含了学生的自主思考和探究思考过程。小学数学教师要能够认识到学生作为课堂学习的主体，更多地激发学生的“智慧”。激发学生的求知欲，营造“智慧”的课堂学习氛围，进而促进全班学生的核心素养的发展。
参考文献
[1] 王菲，王梦瑶.小学数学智慧课堂的构建与实践分析[J].考试周刊，2020.
[2] 任蓉.如何构建小学数学的智慧课堂分析[J].神州，2018.
[3] 虞凯.探讨小学数学智慧课堂的创建策略[J].速读（下旬），2019.