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【摘要】传统的教师培训是自上而下的统一培训，不利于教师成长。“竞秀式培训”是个性化的教师培训，内容包括“精准定位”“助力成长”“绽放芳华”三部分，称之为“酌秀”“蕴秀”和“琢秀”。它能促使教师人人竞秀，人人成长。
【关键词】竞秀式培训；教师成长；实践研究
传统的教师培训种类繁多，大多数培训都是自上而下推行的，以培训机构为主，教师为次。教师处于被动状态，没有选择或拒绝的权利。随着社会发展，传统培训与教学严重脱节、培训方式机械呆板等种种弊端越来越严重。一所学校里，有初出茅庐的教坛新秀，有年富力强的青年骨干，还有即将告别三尺讲台的老教师。教学人员的复杂性决定了教师的培训，仅仅依靠统一的课程和方案，怎能培养出百花齐放、特色鲜明的新时代教师呢？因此，对教师的培训，应该是判断，是引导，是改进，是激励。顺德区陈村镇吴维泰纪念小学秉承“敢为天下先”的“顺德精神”，贯彻“让每个生命都出彩”的办学理念，在教师培训上实施动态的“竞秀式培训”，迈出独有的改革步伐。“竞秀”，顾名思义，就是互相竞争、互相促进、互相提升。习近平有言：“要让每个人都有出彩的机会”。每一个教师，都应该有出彩的机会，有成才的可能。
一、“竞秀式培训”的内容：“酌秀”“蕴秀”“琢秀”
“竞秀式培训”的内容包括“精准定位”“助力成长”“绽放芳华”三部分，称之为“酌秀”“蕴秀”和“琢秀”。
1.“酌秀”——精准定位
传统的培训体系，常用教龄的长短、担任教学的不同给教师分等级培训，区分缺乏科学根据，削减了培训的效用。教师培训，首要就是分类。“精准定位”就是分类，意味着要从课堂教学中发现教师的优势、潜能、特点所在。分类不是为了给教師分高中低优良差等次，而是让教师“认识自己”，只有“认识自己”，才能挑战自己，超越自己。英国哲学家、数学家、教育家怀特海把人的认知过程分为三个阶段，即浪漫、精确、综合。生命是有周期的，教师的职业生涯也存在着一个微妙的周期：成长期、成熟期以及卓越期。美国学者福勒在1969年编制的《教师关注问卷》及其分析指出，教师发展分为“关注生存、关注情境、关注学生”三个阶段。周期的划分，不是以年龄和工作时间长短而定，而是根据教师的综合素质衡量定位的。
综合以上科学理论，“竞秀式培训”的分类，将“教师自评”“科组复评”“学校核定”三种方式相结合，按教师的综合素质划分为三个阶段：“青苗成长期”“秀木成材期”“大器成熟期”。如图1。
2.“蕴秀”——助力成长
回顾过去，认识自己，精准定位，是立足于教师的现在；因材施教，分层培训，促进成长，是指向教师的未来。但“精准定位”之后，如何助力教师成长呢？
促进教师专业成长，关键在于个性化的培养。对“青苗成长期”的教师，定规范、重指导，打造合格课堂；对“秀木成材期”的教师，搭平台、压担子，塑造优质课堂；对“大器成熟期”的教师，凸个性、细打磨，创造特色课堂。“竞秀式培训”是个性化的管理。每个教师都有自己独特的个人成长记录册，里面包括《校长致教师的一封信》《我的定位——自评、复评、核定记录》《预约名师——我的职业生涯规划》《名师在身边——我的观课、学习记录》《我的成长路——磨课记录及反思》《我就是名师——特色课堂专辑》等。
3.“琢秀”——绽放芳华
课堂是教育的主阵地。课堂教学能力竞赛是培训教师的利器，让每个教师都能在竞秀中成长，这一过程称之为“琢秀”。“琢秀”由纵横两大类活动组成：“领秀”和“同秀”。“领秀”是高类次教师对低类次教师的引导和帮带，“大器成熟期”教师与“秀木成材期”“青苗成长期”教师结对子后，每学年必须师徒同上一节课；“同秀”是同类次教师同课异构、同级竞秀，如“大器期”教师与“大器期”教师同台竞秀等。如图2。
评价一节课，要解决四大问题：学什么？怎么教？怎么学？学得怎样？围绕着课堂四个维度“教学内容、教师引导、学生学习、课堂效果”，学校制定了翔实的《教师教学竞秀评价标准》。根据教师层次的不同，对《教师教学竞秀评价标准》实施的要求也有所不同，“青苗成长期”的教师必须基本达到70%以上，“秀木成材期”教师要达到80%以上，“大器成熟期”教师则要达到90%以上。
评价教师的课堂能力，不再是盖章式的鉴定，而是开放的、动态的。它是人性化和个性化的统一，脱离了冰冷的标准化和条款化，有效地平衡了教师内部人员复杂、水平参差的老大难问题。
二、“竞秀式培训”带来的显著改变：蕴玉生辉
教育是农业，需要春种，夏耘，秋收，冬藏。教师的成长更是比农业更艰苦漫长的过程。四年来，吴维泰纪念小学实施“竞秀式培训”体系，贯彻“让每个生命都出彩”的办学理念，“酌秀”精准定位，“蕴秀”助力成长，“琢秀”精雕细磨，“青苗”成长为“秀木”，“秀木”成长为“大器”，“大器”绽放芳华，解决了教师发展的“惰性期”“高原期”等系列问题，最终人人竞秀、人人成长，成功地走出了一条独特的教师培养之路。一批教坛新秀、教学骨干、教学名师走出陈村，走出顺德，走向更广阔的天地。比如，邓某某老师原本性格内向，只喜欢默默耕耘，是教师群里不起眼的一员。学校通过“酌秀”——精准定位，发掘了她爱思考、爱写作的长处，鼓励她把教学案例、精彩的故事写下来，并安排一名资深教师对她进行“蕴秀”帮扶。短短两年时间，邓某某已经在各大报刊、杂志上发表论文十多篇，辅导学生发表作品三十多篇，成为小有名气的“作家教师”。
四载琢玉成大器，三尺耕耘留馨香。“竞秀式培训”让每个教师筑梦、追梦、圆梦，让每个教师都能在竞秀舞台上挥斥方遒，绽放精彩。
参考文献：
[1]怀特海.教育的目的[M].文汇出版社，2012：19-27.
[2]大卫·苏泽.教育与脑神经科学[M]. 华东师范大学出版社，2014：7-8.
[3]阿弗雷德·阿德勒.自卑与超越[M].沈阳出版社，2012：39-46.
[4]钟国胜. 促进教师专业发展的探索与实践[J].课程教学研究，2012.
[5]周樱蓉.促进区域教师专业发展策略的研究[J].长春教育学院学报，2010.
【关键词】竞秀式培训；教师成长；实践研究
传统的教师培训种类繁多，大多数培训都是自上而下推行的，以培训机构为主，教师为次。教师处于被动状态，没有选择或拒绝的权利。随着社会发展，传统培训与教学严重脱节、培训方式机械呆板等种种弊端越来越严重。一所学校里，有初出茅庐的教坛新秀，有年富力强的青年骨干，还有即将告别三尺讲台的老教师。教学人员的复杂性决定了教师的培训，仅仅依靠统一的课程和方案，怎能培养出百花齐放、特色鲜明的新时代教师呢？因此，对教师的培训，应该是判断，是引导，是改进，是激励。顺德区陈村镇吴维泰纪念小学秉承“敢为天下先”的“顺德精神”，贯彻“让每个生命都出彩”的办学理念，在教师培训上实施动态的“竞秀式培训”，迈出独有的改革步伐。“竞秀”，顾名思义，就是互相竞争、互相促进、互相提升。习近平有言：“要让每个人都有出彩的机会”。每一个教师，都应该有出彩的机会，有成才的可能。
一、“竞秀式培训”的内容：“酌秀”“蕴秀”“琢秀”
“竞秀式培训”的内容包括“精准定位”“助力成长”“绽放芳华”三部分，称之为“酌秀”“蕴秀”和“琢秀”。
1.“酌秀”——精准定位
传统的培训体系，常用教龄的长短、担任教学的不同给教师分等级培训，区分缺乏科学根据，削减了培训的效用。教师培训，首要就是分类。“精准定位”就是分类，意味着要从课堂教学中发现教师的优势、潜能、特点所在。分类不是为了给教師分高中低优良差等次，而是让教师“认识自己”，只有“认识自己”，才能挑战自己，超越自己。英国哲学家、数学家、教育家怀特海把人的认知过程分为三个阶段，即浪漫、精确、综合。生命是有周期的，教师的职业生涯也存在着一个微妙的周期：成长期、成熟期以及卓越期。美国学者福勒在1969年编制的《教师关注问卷》及其分析指出，教师发展分为“关注生存、关注情境、关注学生”三个阶段。周期的划分，不是以年龄和工作时间长短而定，而是根据教师的综合素质衡量定位的。
综合以上科学理论，“竞秀式培训”的分类，将“教师自评”“科组复评”“学校核定”三种方式相结合，按教师的综合素质划分为三个阶段：“青苗成长期”“秀木成材期”“大器成熟期”。如图1。
2.“蕴秀”——助力成长
回顾过去，认识自己，精准定位，是立足于教师的现在；因材施教，分层培训，促进成长，是指向教师的未来。但“精准定位”之后，如何助力教师成长呢？
促进教师专业成长，关键在于个性化的培养。对“青苗成长期”的教师，定规范、重指导，打造合格课堂；对“秀木成材期”的教师，搭平台、压担子，塑造优质课堂；对“大器成熟期”的教师，凸个性、细打磨，创造特色课堂。“竞秀式培训”是个性化的管理。每个教师都有自己独特的个人成长记录册，里面包括《校长致教师的一封信》《我的定位——自评、复评、核定记录》《预约名师——我的职业生涯规划》《名师在身边——我的观课、学习记录》《我的成长路——磨课记录及反思》《我就是名师——特色课堂专辑》等。
3.“琢秀”——绽放芳华
课堂是教育的主阵地。课堂教学能力竞赛是培训教师的利器，让每个教师都能在竞秀中成长，这一过程称之为“琢秀”。“琢秀”由纵横两大类活动组成：“领秀”和“同秀”。“领秀”是高类次教师对低类次教师的引导和帮带，“大器成熟期”教师与“秀木成材期”“青苗成长期”教师结对子后，每学年必须师徒同上一节课；“同秀”是同类次教师同课异构、同级竞秀，如“大器期”教师与“大器期”教师同台竞秀等。如图2。
评价一节课，要解决四大问题：学什么？怎么教？怎么学？学得怎样？围绕着课堂四个维度“教学内容、教师引导、学生学习、课堂效果”，学校制定了翔实的《教师教学竞秀评价标准》。根据教师层次的不同，对《教师教学竞秀评价标准》实施的要求也有所不同，“青苗成长期”的教师必须基本达到70%以上，“秀木成材期”教师要达到80%以上，“大器成熟期”教师则要达到90%以上。
评价教师的课堂能力，不再是盖章式的鉴定，而是开放的、动态的。它是人性化和个性化的统一，脱离了冰冷的标准化和条款化，有效地平衡了教师内部人员复杂、水平参差的老大难问题。
二、“竞秀式培训”带来的显著改变：蕴玉生辉
教育是农业，需要春种，夏耘，秋收，冬藏。教师的成长更是比农业更艰苦漫长的过程。四年来，吴维泰纪念小学实施“竞秀式培训”体系，贯彻“让每个生命都出彩”的办学理念，“酌秀”精准定位，“蕴秀”助力成长，“琢秀”精雕细磨，“青苗”成长为“秀木”，“秀木”成长为“大器”，“大器”绽放芳华，解决了教师发展的“惰性期”“高原期”等系列问题，最终人人竞秀、人人成长，成功地走出了一条独特的教师培养之路。一批教坛新秀、教学骨干、教学名师走出陈村，走出顺德，走向更广阔的天地。比如，邓某某老师原本性格内向，只喜欢默默耕耘，是教师群里不起眼的一员。学校通过“酌秀”——精准定位，发掘了她爱思考、爱写作的长处，鼓励她把教学案例、精彩的故事写下来，并安排一名资深教师对她进行“蕴秀”帮扶。短短两年时间，邓某某已经在各大报刊、杂志上发表论文十多篇，辅导学生发表作品三十多篇，成为小有名气的“作家教师”。
四载琢玉成大器，三尺耕耘留馨香。“竞秀式培训”让每个教师筑梦、追梦、圆梦，让每个教师都能在竞秀舞台上挥斥方遒，绽放精彩。
参考文献：
[1]怀特海.教育的目的[M].文汇出版社，2012：19-27.
[2]大卫·苏泽.教育与脑神经科学[M]. 华东师范大学出版社，2014：7-8.
[3]阿弗雷德·阿德勒.自卑与超越[M].沈阳出版社，2012：39-46.
[4]钟国胜. 促进教师专业发展的探索与实践[J].课程教学研究，2012.
[5]周樱蓉.促进区域教师专业发展策略的研究[J].长春教育学院学报，2010.