音乐是一种奇妙的语言。人们在享受它带来美感的同时，总是插上想象的翅膀尽情地遐想。“能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实”这是《语文课程标准》对学生的要求，同时指明教师要“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”。近几年来，我们不断探索、不断创新，把音乐和作文巧妙地融合起来，让作文与音乐联姻，激发学生的情感，激活他们的想象。
　　爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要。”音乐教育是培养想象思维的最佳途径之一，音乐是促进儿童想象的“催化剂”。在作文训练时，创设情境，以音乐创造氛围，让音乐激活学生的想象。
　　
　　一、旋律激发学生想象思维
　　
　　音乐作文能激发学生的情感。心理学家认为：良好的心境、情绪、情感对学生的发展有积极作用。教师播放乐曲，让学生闭上眼睛，静静地欣赏，沉浸在音乐世界里，优美的旋律调动了学生的情感世界，与乐曲的情感产生“共鸣”，学生自然进入了“情动而辞发”的境界，从而有话要说。
　　如音乐课让学生欣赏二胡齐奏曲《小青蛙》，那欢快的旋律、美妙的音符，让人仿佛听到了小青蛙快活的鸣叫，还有风声、雨声、鸟鸣、鸡啼……我们可先让学生听辨音乐里模仿了哪几种小动物、大自然的声音，由此想到了什么；再模仿小青蛙的动作，并分小组合作，用沙筒和形体语言来模拟夏天的狂风暴雨。学生一边欣赏乐曲，一边想象，然后再互相议议，说说自己听到了什么，想象到什么场景或故事。学生畅所欲言，大胆创编故事情节：小蝌蚪变成了小青蛙，小青蛙举行运动会、音乐会、狂欢节。教室里洋溢着轻松愉快的气氛，学生置身于情景交融的氛围中。接着由语文老师指导学生作文。学生习作即可水到渠成，异彩纷呈。孩子们创作了《小青蛙庆功会》、《快活的小表蛙》、《音乐狂欢节》等。
　　展开想象，要联系生活实际合理进行。五年级的赏析乐曲《牧民的一天》，这首乐曲利用电子琴音色多变的特点，生动地描绘了草原牧民一天中劳动、生活的情景，同时也表现了草原的美丽景色。音乐老师着重从乐曲的节奏、旋律、情绪等方面进行赏析指导，语文老师根据音乐课学生所体会、想象的意境进行习作指导，调动同学们平时的积累，结合语文教材《草原》一课，引导学生围绕乐曲展开想象。全曲由五个部分组成，学生想象的内容丰富：有的由引子柔和的散板想象到美丽辽阔的大草原晨，曦微露，牛、羊、马开始欢叫，音乐清新而优美，牧民开始了新的愉快的一天；有的由高潮部分出现的同音反复，音乐急速而欢腾，想象牧民们愉快的放牧，草原上万马奔腾的景象，牧民们扬鞭催马，向远处的草原驰骋而去。学生用响板、跺脚，模拟马蹄声、万马奔腾的雄伟气势，用口技模拟马的嘶叫声，用舞蹈动作表演甩鞭、挤牛奶动作，想象到那达慕盛会，牧民们进行摔跤、套马、歌舞、射箭……好一派热闹的场面；到乐曲的尾声，音乐主题节奏逐步放宽，力度渐弱，直至消失在“夜幕”之中……学生联想到夕阳西沉，炊烟袅袅，草原之夜是那么宁静、美好，劳累了一天的牧民慢慢进入梦乡，年轻的姑娘和小伙子在月亮下“敖包相会”……在这样的一种氛围中进行作文想象思维训练，还担心学生想象不丰富吗?乐曲创设的音乐情境为学生打开了想象的闸门，一切想象与乐曲所表现的意境是那么吻合，他们的思维更开阔了，写作角度各不相同：有的写这节有趣的音乐课，有的描写场景，有的想象牧民一天的故事，还有的写优美的写景散文。
　　由此可见，以音乐作为载体，引导学生进行写作训练，学生觉得特别新鲜，在充分、尽情地欣赏音乐之后，想象的翅膀展开了，于是一篇篇佳作便诞生了。
　　音乐课本中《鸭子拌嘴》、《雪花飞舞》、《小骑兵》、《赛马》、《彼得和狼》、《瑶族舞曲》。都能激发学生想象写出精彩的音乐作文。音乐给学生提供了许多新的写作素材。欣赏旋律后进行再创造，然后构思一个故事，或是一个场景，最后进行口头作文，在欣赏旋律的瞬间让音乐调动思维，开发思维训练的同时，又训练了快速构思和口语表达，可谓一举多得。
　　
　　二、歌词产生丰富的联想
　　
　　音乐作文教学，不仅仅是对乐曲的想象，还应充分利用歌词发散的思维，拓展联想，使学生作文时内容更生动丰富。
　　音乐老师上了《花的旋律》一课，学生学会了许多与花有关的歌曲：《好一朵美丽的茉莉花》、《雪绒花》、《樱花》……语文老师相机指导学生习作，如《茉莉花随想》，孩子由茉莉花联想到宋祖英在美国举行的“好一朵美丽的茉莉花”独唱音乐会，再联想到2004年雅典奥运会闭幕式上中国少年合唱了《好一朵美丽的茉莉花》，向世界发出2008北京奥运的邀请。人教版六年级语文上册第二单元“阅读链接”选编了歌曲《我的中国心》的歌词，引导学生在充满激情地演唱时，反复吟唱歌词：“长江长城，黄山黄河，在我心中重千斤，无论何时，无论何地，心中一样情。”体会歌词意境，在脑海中进行再创造：联想到爱国科学家钱学森、地质学家李四光、铁路工程师詹天佑……写出了以“祖国在我心中”为主题的感情充沛的演讲稿。学唱歌曲《五星红旗》，作文就围绕这首歌中“五星红旗，你是我的骄傲，五星红旗，我为你自豪，为你欢呼，我为你祝福，你的名字比我生命更重要……”尽情发挥想象，将许多经典镜头串联起来：“神舟”六号的升空、奥运赛场的夺冠、“嫦娥一号”发射……歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》是一首风趣幽默的校园歌曲，学生根据歌词内容进行创编，写出了小剧本《蜗牛与黄鹂鸟》(例文2)。学生特别喜欢剧本这种文学体裁，既有趣又可供表演。这些尝试提高了学生语言文字的应用能力，我们教师也体验到了开发课程资源和学生的生活资源的真正乐趣。音乐作文把歌词与故事及思想品德教育等有机地融合在一起，既培养了学生对音乐的初步鉴赏能力，提升了学生的价值观，又让学生写出了立意深刻的文章。
　　音乐作文重在边欣赏边想象画面，犹如《月光曲》中的兄妹俩在欣赏贝多芬弹奏月光曲时想象月光下大海的壮观景色，让学生听音乐后再创编歌词、编故事、童谣、童话、课本剧、小品、笑话等，内容生动丰富，形式多样。孩子可以自选一段乐曲或一首歌曲，反复聆听，选好一个角度，写一篇文章。写名曲，可以用欣赏的笔调去写，描绘其所展现的艺术境界，也可以写它带给你的人生力量。以流行歌为话题写文章，可以写自己喜爱的原因，也可以写自己唱这首歌的感受。
　　文学与艺术有着很深的渊源，音乐是声音的艺术，是时间的艺术，是听觉的艺术，是感情的艺术，易于激起学生的想象和联想。音乐是人类的第二语言，它和语文一样，充满情感与灵性，都是通过想象和联想的方法培养学生创新思维。听音乐作文就是让学生随着音乐的高低、快慢来展开想象，进行再创造的过程。音乐作文在培养学生创造性思维方面有着不可忽视的作用。文为乐用，乐为文辅，它们相辅相成，相得益彰。同时各学科间的互相渗透，互相交叉，互相贯通，巧妙整合，体现了作文教学的综合性。