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一、导入：未成曲调先有情
师：同学们，在上节课的学习中，我们认识了一位杰出的爱国工程师，他就是——
生：詹天佑。
师：他，怀揣一颗爱国之心，历尽千辛万苦，主持修筑了我国第一条自主研发的铁路——京张铁路。现在，老师带着大家走近京张铁路，一起领略它的风采。（播放京张铁路影片及背景音乐。）
师：看到如此宏伟的工程，你有什么想说的和想问的吗？
生1：詹天佑真伟大！
生2：我想知道，詹天佑是怎样修筑铁路的？
生3：他修筑铁路时会遇到什么困难？
……
师：同学们真会动脑筋，下面就让我们带着这些问题去从课文中寻找答案吧！
评析：第二课时的导入，教师以简短的语言承上启下，通过播放影片，“看”京张铁路，运用建立问题情景的教学方式，激发学生的兴趣，让学生产生强烈的求知欲。简洁的导入，自然巧妙，收到了未成曲调先有情的效果。
二、过程：一枝一叶总关情
1.初读课文第二部分，理清思路。
⑴学生朗读第4、5、6自然段，思考：詹天佑接受任务后，围绕这条铁路的修筑，做了哪几件事？（用小标题的形式概括出来，可以批注在课文旁边。）
⑵学生阅读课文后汇报并归纳出詹天佑做的三件事：勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路。（教师板书。）
评析：“阅读教学是学生、教师与文本对话的过程。”教师让学生围绕学习任务自己阅读，体现了自主学习；通过给段落拟小标题的形式，既概括文章主要内容，又渗透了学法指导。
2.教学“勘测线路”，感受詹天佑的“爱国”。
⑴詹天佑怎么“说”？
师：詹天佑是怎么说的呢？谁来读一读你找到的相关句子。
生读：詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎，‘大概’，‘差不多’，这类说法不应该出自工程人员之口。”
师：詹天佑只是一次两次对工作人员这样说吗？
生：不是。
师：你从哪里看出的？
生：我从“经常”这个词语看出，他不是只说了一次。
师：同学们，我们可以想象：在施工动员会上，詹天佑慷慨激昂地勉励工作人员——（学生齐读该句话。）
师：看到有些工作人员偶尔粗心，詹天佑语重心长地勉励他们——（女生齐读该句话。）
师：同学们，詹天佑一次次地说这句话，反映了他怎样的工作态度？
生：一丝不苟，严谨认真的工作态度。
师：说得真好！同学们，我们表扬他。（集体鼓掌肯定。）
⑵詹天佑怎么“做”？
师：同学们，持着严肃认真工作态度的詹天佑是怎样做的呢？谁来汇报你找到的文中相关句子？
生读。（略）
师：每次读这段话，老师总是非常感动，我也想通过朗读表达心中那份感动。现在，请同学们闭上眼睛，在音乐中静静倾听老师的朗读，想象一下：你仿佛看到了怎样的画面？（播放音乐，教师范读。）
师：同学们，谁来说一说你仿佛看到了怎样的画面？
生1：我仿佛看到詹天佑带着工作人员去勘测线路。
生2：我仿佛看到在高高的悬崖上有一个执着的背影，他就是詹天佑。
师：同学们，詹天佑为了修筑京张铁路，真是吃尽了千辛万苦！哪位同学能带着刚才想象的画面入情入境地读读这些句子，用最真挚的朗读来打动自己，打动别人？（生有感情地朗读。）
⑶詹天佑怎么“想”？
师：詹天佑为修筑京张铁路不仅身体上受苦，也遭遇了巨大的心理压力。同学们，谁愿意来交流一下你课前收集的资料？（学生交流。）
师：詹天佑爱他的女儿和家人，但更爱我们的祖国，不管遇到怎样的压力，他没有退缩，下定决心要修好铁路，要给藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。现在，请同学们全体起立，用坚定有力的朗读，读出詹天佑的决心。（生齐读。）
⑷归纳小结，引出“爱国”。
师：同学们，回顾第4自然段不难发现，作者在这一自然段中把詹天佑勘测线路时的语言、行动和思想作为重点来描述，就是想告诉我们詹天佑有着强烈的——
生：爱国之心。（板书“爱国”。）
评析：教师以关键问题引导学生默读第4自然段，一边读一边勾画有关的语句，通过分析詹天佑“说、做、想”的语句，引导学生联想，再现当时情景，体会句子的深刻含义，领会文章的思想内容，感受詹天佑的爱国精神和为国争光的坚定信念。
3.教学“开凿隧道”与“设计‘人’字形线路”，感受詹天佑的“杰出”。
（1）教学“开凿隧道”。
师：詹天佑有决心修好铁路，但在修筑京张铁路的施工过程中遇到了重重困难，第一个难题就是——开凿隧道。（指名朗读第5自然段第一句话。）
师：居庸关和八达岭两个隧道是最艰巨的工程，詹天佑是怎样开凿它们的呢？（出示居庸关山势险峻的图片，引导学生从文本叙述中分析得出居庸关的开凿方法是从两端向中间凿进的方法，并画出示意图。接下来小组合作学习，完成学习任务：詹天佑又是怎样开凿八达岭隧道的？每组汇报完后把八达岭开凿隧道的示意图贴在黑板上。）
（2）教学“设计‘人’字形线路”。
师：詹天佑不仅遇到了开凿隧道这一难题，还面临“坡度特别大”的困难，他又是怎样机智解决的呢？请同学们大声朗读第6自然段，看看詹天佑想出了什么办法？（生朗读。）
师：谁来说说，这次詹天佑采取了什么方法？
生：设计“人”字形线路。
师：谁上台来与老师配合，演示火车是怎样经过“人”字形线路的？（学生上台配合教师演示，再请一名学生做解说员，解说动画演示。） （3）回顾第4、5自然段，引出“杰出”。
师：同学们，回顾詹天佑开凿隧道和设计“人”字形线路这两件事，你有什么体会？如果让你来夸奖詹天佑，你会想到哪些词语？
生汇报并归纳出：詹天佑不愧是一名杰出的工程师。（师板书“杰出”。）
师：让我们带着对詹天佑的崇敬之情，深情地朗读第4、5自然段。（生朗读。）
评析：教学“开凿隧道”和“设计线路”这两部分，教师采用先扶后放的教学方式，先引导学生分析居庸关的开凿方法，再让学生以小组合作学习的方式画出开凿隧道的示意图，从中领悟詹天佑能因地制宜地根据不同的地形采用不同的开凿方法的聪明才智。对“设计线路”，则采用直观操作演示的方法，再现火车运行的情况，给学生以切身的感受，从而体会到詹天佑“顺着山势”设计“人”字形线路的聪明才智和创造精神。
三、结尾：似曾相识燕归来
1.小结课文内容。
师：同学们，今天我们共同学习了课文的第二部分，从勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路这三件事中，感受到了詹天佑不愧是一名杰出的爱国工程师。
2.再“看”京张铁路，照应开头，升华情感。（播放京张铁路图片及音乐。）
师（深情解说）：现在，让我们再次深情地回望京张铁路，缅怀詹天佑不朽的风采！世纪沧桑，大自然可以改变很多很多。但是，詹天佑用生命书写的“人”字，永远留在了华夏大地！（板书：人字形简笔画。）
师：詹天佑，一个多么响亮的名字！这是值得每一个中国人都深深怀念的名字，让我们深情地呼唤他的名字——（生：詹天佑。）
师：这是一个值得每个中国人都肃然起敬的名字，让我们崇敬地呼唤他的名字——（生：詹天佑。）
师：这是一个让每个中国人都扬眉吐气的名字，让我们自豪地呼唤他的名字——（生：詹天佑。）
师：京张铁路虽然默默无言，但它用铁一般的事实告诉全世界——中国人有骨气！中国人有智慧！
3.拓展延伸。
（1）通过今天的学习，你一定有许多话想对詹天佑说吧？那么，请用最真挚的语言，最真实的情感，写下想对詹天佑诉说的话语。
（2）在我们国家还有许多像詹天佑一样的爱国志士，请收集他们的故事与同学分享。
评析：结束环节，首尾呼应，使学生进一步加深了对詹天佑杰出才能和爱国情怀的认识，既激发了学生热爱祖国的思想感情，增强了民族自豪感；又进行了拓展延伸，体现了读写迁移，强化了课外实践。
责任编辑：王天杰
师：同学们，在上节课的学习中，我们认识了一位杰出的爱国工程师，他就是——
生：詹天佑。
师：他，怀揣一颗爱国之心，历尽千辛万苦，主持修筑了我国第一条自主研发的铁路——京张铁路。现在，老师带着大家走近京张铁路，一起领略它的风采。（播放京张铁路影片及背景音乐。）
师：看到如此宏伟的工程，你有什么想说的和想问的吗？
生1：詹天佑真伟大！
生2：我想知道，詹天佑是怎样修筑铁路的？
生3：他修筑铁路时会遇到什么困难？
……
师：同学们真会动脑筋，下面就让我们带着这些问题去从课文中寻找答案吧！
评析：第二课时的导入，教师以简短的语言承上启下，通过播放影片，“看”京张铁路，运用建立问题情景的教学方式，激发学生的兴趣，让学生产生强烈的求知欲。简洁的导入，自然巧妙，收到了未成曲调先有情的效果。
二、过程：一枝一叶总关情
1.初读课文第二部分，理清思路。
⑴学生朗读第4、5、6自然段，思考：詹天佑接受任务后，围绕这条铁路的修筑，做了哪几件事？（用小标题的形式概括出来，可以批注在课文旁边。）
⑵学生阅读课文后汇报并归纳出詹天佑做的三件事：勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路。（教师板书。）
评析：“阅读教学是学生、教师与文本对话的过程。”教师让学生围绕学习任务自己阅读，体现了自主学习；通过给段落拟小标题的形式，既概括文章主要内容，又渗透了学法指导。
2.教学“勘测线路”，感受詹天佑的“爱国”。
⑴詹天佑怎么“说”？
师：詹天佑是怎么说的呢？谁来读一读你找到的相关句子。
生读：詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎，‘大概’，‘差不多’，这类说法不应该出自工程人员之口。”
师：詹天佑只是一次两次对工作人员这样说吗？
生：不是。
师：你从哪里看出的？
生：我从“经常”这个词语看出，他不是只说了一次。
师：同学们，我们可以想象：在施工动员会上，詹天佑慷慨激昂地勉励工作人员——（学生齐读该句话。）
师：看到有些工作人员偶尔粗心，詹天佑语重心长地勉励他们——（女生齐读该句话。）
师：同学们，詹天佑一次次地说这句话，反映了他怎样的工作态度？
生：一丝不苟，严谨认真的工作态度。
师：说得真好！同学们，我们表扬他。（集体鼓掌肯定。）
⑵詹天佑怎么“做”？
师：同学们，持着严肃认真工作态度的詹天佑是怎样做的呢？谁来汇报你找到的文中相关句子？
生读。（略）
师：每次读这段话，老师总是非常感动，我也想通过朗读表达心中那份感动。现在，请同学们闭上眼睛，在音乐中静静倾听老师的朗读，想象一下：你仿佛看到了怎样的画面？（播放音乐，教师范读。）
师：同学们，谁来说一说你仿佛看到了怎样的画面？
生1：我仿佛看到詹天佑带着工作人员去勘测线路。
生2：我仿佛看到在高高的悬崖上有一个执着的背影，他就是詹天佑。
师：同学们，詹天佑为了修筑京张铁路，真是吃尽了千辛万苦！哪位同学能带着刚才想象的画面入情入境地读读这些句子，用最真挚的朗读来打动自己，打动别人？（生有感情地朗读。）
⑶詹天佑怎么“想”？
师：詹天佑为修筑京张铁路不仅身体上受苦，也遭遇了巨大的心理压力。同学们，谁愿意来交流一下你课前收集的资料？（学生交流。）
师：詹天佑爱他的女儿和家人，但更爱我们的祖国，不管遇到怎样的压力，他没有退缩，下定决心要修好铁路，要给藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。现在，请同学们全体起立，用坚定有力的朗读，读出詹天佑的决心。（生齐读。）
⑷归纳小结，引出“爱国”。
师：同学们，回顾第4自然段不难发现，作者在这一自然段中把詹天佑勘测线路时的语言、行动和思想作为重点来描述，就是想告诉我们詹天佑有着强烈的——
生：爱国之心。（板书“爱国”。）
评析：教师以关键问题引导学生默读第4自然段，一边读一边勾画有关的语句，通过分析詹天佑“说、做、想”的语句，引导学生联想，再现当时情景，体会句子的深刻含义，领会文章的思想内容，感受詹天佑的爱国精神和为国争光的坚定信念。
3.教学“开凿隧道”与“设计‘人’字形线路”，感受詹天佑的“杰出”。
（1）教学“开凿隧道”。
师：詹天佑有决心修好铁路，但在修筑京张铁路的施工过程中遇到了重重困难，第一个难题就是——开凿隧道。（指名朗读第5自然段第一句话。）
师：居庸关和八达岭两个隧道是最艰巨的工程，詹天佑是怎样开凿它们的呢？（出示居庸关山势险峻的图片，引导学生从文本叙述中分析得出居庸关的开凿方法是从两端向中间凿进的方法，并画出示意图。接下来小组合作学习，完成学习任务：詹天佑又是怎样开凿八达岭隧道的？每组汇报完后把八达岭开凿隧道的示意图贴在黑板上。）
（2）教学“设计‘人’字形线路”。
师：詹天佑不仅遇到了开凿隧道这一难题，还面临“坡度特别大”的困难，他又是怎样机智解决的呢？请同学们大声朗读第6自然段，看看詹天佑想出了什么办法？（生朗读。）
师：谁来说说，这次詹天佑采取了什么方法？
生：设计“人”字形线路。
师：谁上台来与老师配合，演示火车是怎样经过“人”字形线路的？（学生上台配合教师演示，再请一名学生做解说员，解说动画演示。） （3）回顾第4、5自然段，引出“杰出”。
师：同学们，回顾詹天佑开凿隧道和设计“人”字形线路这两件事，你有什么体会？如果让你来夸奖詹天佑，你会想到哪些词语？
生汇报并归纳出：詹天佑不愧是一名杰出的工程师。（师板书“杰出”。）
师：让我们带着对詹天佑的崇敬之情，深情地朗读第4、5自然段。（生朗读。）
评析：教学“开凿隧道”和“设计线路”这两部分，教师采用先扶后放的教学方式，先引导学生分析居庸关的开凿方法，再让学生以小组合作学习的方式画出开凿隧道的示意图，从中领悟詹天佑能因地制宜地根据不同的地形采用不同的开凿方法的聪明才智。对“设计线路”，则采用直观操作演示的方法，再现火车运行的情况，给学生以切身的感受，从而体会到詹天佑“顺着山势”设计“人”字形线路的聪明才智和创造精神。
三、结尾：似曾相识燕归来
1.小结课文内容。
师：同学们，今天我们共同学习了课文的第二部分，从勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路这三件事中，感受到了詹天佑不愧是一名杰出的爱国工程师。
2.再“看”京张铁路，照应开头，升华情感。（播放京张铁路图片及音乐。）
师（深情解说）：现在，让我们再次深情地回望京张铁路，缅怀詹天佑不朽的风采！世纪沧桑，大自然可以改变很多很多。但是，詹天佑用生命书写的“人”字，永远留在了华夏大地！（板书：人字形简笔画。）
师：詹天佑，一个多么响亮的名字！这是值得每一个中国人都深深怀念的名字，让我们深情地呼唤他的名字——（生：詹天佑。）
师：这是一个值得每个中国人都肃然起敬的名字，让我们崇敬地呼唤他的名字——（生：詹天佑。）
师：这是一个让每个中国人都扬眉吐气的名字，让我们自豪地呼唤他的名字——（生：詹天佑。）
师：京张铁路虽然默默无言，但它用铁一般的事实告诉全世界——中国人有骨气！中国人有智慧！
3.拓展延伸。
（1）通过今天的学习，你一定有许多话想对詹天佑说吧？那么，请用最真挚的语言，最真实的情感，写下想对詹天佑诉说的话语。
（2）在我们国家还有许多像詹天佑一样的爱国志士，请收集他们的故事与同学分享。
评析：结束环节，首尾呼应，使学生进一步加深了对詹天佑杰出才能和爱国情怀的认识，既激发了学生热爱祖国的思想感情，增强了民族自豪感；又进行了拓展延伸，体现了读写迁移，强化了课外实践。
责任编辑：王天杰