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摘要：高中地理是一门与生活联系比较密切的学科，系统学习这门学科，可帮助学生全面认识人类赖以生存的自然环境，有利于学生的全面发展。本文先分析当前高中地理课堂教学过程中存在的问题，进而根据存在的问题提出相应的教学实施策略。
关键词：高中地理;课堂教学;问题;实施策略
高中地理作为一门综合性学科，与人文学科和自然学科都密切相关，掌握好地理知识能够极大地方便我们的日常生活。高中地理知识虽然是地理科学体系中的基础部分，但也具有高度抽象性和逻辑性，尤其是对学生的空间思维有较高的要求，高中生学习起来还是有一定的难度。在新课程背景下，使学生在有效的课堂时间内理解掌握更多的地理知识是老师们的共同追求，课堂不光是知识的传递，更重要的是对学生素质的培养。
一、高中地理课堂教学存在的问题
（一）学生对地理学习的重视度不够
长期以来，地理学科就被认为是“副科”，直到现在，依然没有摆脱这种认知，因此，相较于语文、数学、英语等学科，地理教学并没有引起教师和学生足够的重视。教师在教学时，不注重对课本知识进行拓展、补充，只是简单地讲解书本上的内容;而学生在课堂上，认真听讲的很少，认为听不听都无所谓，也不是重要的课程，做着与课堂完全无关的事情，如，睡觉、看课外书、玩手机、做其他学科的作业等等。
（二）教师自身素质缺乏，观念较为陈旧
目前，很多高中地理教师还是秉持陈旧的思想观念，仍然采取传统的教学方法——“教师讲、学生听”进行课堂教学，教师的主导地位过于突出，而学生的主体地位则被剥夺，这样不仅违背了教学原则，而且还严重地挫伤了学生学习地理知识的积极性，限制了学生智力的发展。此外，很多高中地理教师满足于现状，不注重与时俱进，不主动去了解与地理有关的新知识和技能，也不主动去学习教学新思维及策略，从而导致自身素质缺乏，教学质量和效率也得不到提高。
（三）教学方法单一，学生学习兴趣较低
教学方法单一是高中地理课堂教学中最常见的问题之一，主要原因有以下两个方面：一方面，很多教师资历较老，习惯了自己惯用的教学方法，一时很难适应新的教学方法;另一方面，很多教师不注重教学方法的创新，也不积极学习新的教学思维及模式，从而教学方法都是一成不变的。单一的教学方法使得课堂教学变得单调和枯燥，不仅学生没有学习的兴趣，教师的教学激情也大大减弱。另外，高中地理新增加了很多与实际生产、生活相关的内容，以及科普性和探索性较强的内容，学习难度有所增加。学生感觉学习吃力，教师又不能实施有效的教学策略，因此，学生的学习兴趣普遍较低，教学效率也不高。
二、高中地理课堂教学实施策略
（一）转变教学理念，注重素质教育
理念是行动的指导，转变教学理念是打造高效课堂的前提。当前高中地理课堂教学中教师只注重知识的传授，在有效的课堂时间内尽可能多地讲授知识，忽视了对学生素质的培养，这与新课标理念是相违背的。在高中地理课堂教学中，老师要重视对学生素质的培养，促进学生全面发展。课堂时间是有效的，但是知识是无穷无尽的，所以在高中地理课堂教学中注重学习方法、学习技巧的讲授，所谓“授人以鱼不如授人以渔”。
（二）培养学生对地理学习的兴趣
这是提高学习效果最重要也是最直接的手段。兴趣是一个人最好的老师。培养学生学习地理的兴趣，开发其自主学习的兴趣是使学生的智力得以开发、思维得以发展的原始动力。教师应及时了解学生的心理状态，全面了解学生的优点和不足，倾听学生心声，并与学生共同学习、共同探讨。这样一来，学生会因为感到自己受到了老师的关注而兴奋不已，从而劲头大增地学习地理。教师可采用激励法来对学生在日常生活中取得的小小成功而加以鼓励，即使学生回答的答案是错误的，但他们敢于回答问题的勇气以及答案的创意都是值得肯定的。一旦激发出学生对地理这门学科的学习兴趣，提高教学效率便是一定会达到的目标。
（三）利用现代教学手段促进课堂教学的多样性
将课堂教学向多样化方向转变，也可以促进高中地理课堂效果。传统的教学手段只是以书本为主要内容，学生大多数都不能进行很好的理解，显得课堂教学非常的枯燥乏味，学生对地理学科就会逐渐丧失兴趣。这时候就要将现代教学手段引入进来，将各种各样的多媒体信息技术进行充分的利用，使高中地理课堂变得生动有趣，利用信息技术将课本的具体内容和学生的实际生活进行有效的连接，将再现性和先进性的特点充分的进行显示，将学生对于地理知识的兴趣提高起来。素质教育最好是在不断的实践中进行，因此教师应该将社会实践次数不断增加，提高素质教育的质量，使教育改革的程度不断加深，教师可以经常带领学生去野外进行观察，这也是进行地理知识学习的一种方式。
（四）鼓励团队合作，让学生真正地做课堂的主人
在新课改中，老师需要改变传统的灌输式教学方法，鼓励学生之间的合作，构建良好高效的课堂。首先我们需要营造良好宽松的课堂氛围，让学生在课堂中感到轻松，让学生能充分发挥自己的能力。比如，讲到大陆板块的碰撞时，可以让学生分组讨论，大陆板块碰撞会产生的后果以及影响，并给予他们相关提示，比如说珠穆朗玛峰和马里亚纳海沟，还有地形改变以后会不会对气候造成改变，以及其他相关内容，然后让他们分析总结，以小组为单位，让他们在课堂上讲他们的研究成果，老师只在最后进行总结评价和内容补充，并且进行一个排名，激发他们的竞争意识。
结语
总之，高中地理教学中，教师要想提高课堂教学的效率，就要找到当前高中地理课堂教学中存在的问题，结合实际问题寻找解决对策。只有找到正确的教学方法，才能够调动学生学习积极性，促使學生掌握更多的地理知识，从而构建出高效的课堂。
参考文献：
[1] 王建国.浅谈高中地理课堂教学有效性提问[J].课程教育研究，2019（35）：166.
[2] 罗军.高中地理教学中的环境理念的渗透[J].课程教育研究，2019（33）：191.
（作者单位：四川绵阳南山中学实验学校）
关键词：高中地理;课堂教学;问题;实施策略
高中地理作为一门综合性学科，与人文学科和自然学科都密切相关，掌握好地理知识能够极大地方便我们的日常生活。高中地理知识虽然是地理科学体系中的基础部分，但也具有高度抽象性和逻辑性，尤其是对学生的空间思维有较高的要求，高中生学习起来还是有一定的难度。在新课程背景下，使学生在有效的课堂时间内理解掌握更多的地理知识是老师们的共同追求，课堂不光是知识的传递，更重要的是对学生素质的培养。
一、高中地理课堂教学存在的问题
（一）学生对地理学习的重视度不够
长期以来，地理学科就被认为是“副科”，直到现在，依然没有摆脱这种认知，因此，相较于语文、数学、英语等学科，地理教学并没有引起教师和学生足够的重视。教师在教学时，不注重对课本知识进行拓展、补充，只是简单地讲解书本上的内容;而学生在课堂上，认真听讲的很少，认为听不听都无所谓，也不是重要的课程，做着与课堂完全无关的事情，如，睡觉、看课外书、玩手机、做其他学科的作业等等。
（二）教师自身素质缺乏，观念较为陈旧
目前，很多高中地理教师还是秉持陈旧的思想观念，仍然采取传统的教学方法——“教师讲、学生听”进行课堂教学，教师的主导地位过于突出，而学生的主体地位则被剥夺，这样不仅违背了教学原则，而且还严重地挫伤了学生学习地理知识的积极性，限制了学生智力的发展。此外，很多高中地理教师满足于现状，不注重与时俱进，不主动去了解与地理有关的新知识和技能，也不主动去学习教学新思维及策略，从而导致自身素质缺乏，教学质量和效率也得不到提高。
（三）教学方法单一，学生学习兴趣较低
教学方法单一是高中地理课堂教学中最常见的问题之一，主要原因有以下两个方面：一方面，很多教师资历较老，习惯了自己惯用的教学方法，一时很难适应新的教学方法;另一方面，很多教师不注重教学方法的创新，也不积极学习新的教学思维及模式，从而教学方法都是一成不变的。单一的教学方法使得课堂教学变得单调和枯燥，不仅学生没有学习的兴趣，教师的教学激情也大大减弱。另外，高中地理新增加了很多与实际生产、生活相关的内容，以及科普性和探索性较强的内容，学习难度有所增加。学生感觉学习吃力，教师又不能实施有效的教学策略，因此，学生的学习兴趣普遍较低，教学效率也不高。
二、高中地理课堂教学实施策略
（一）转变教学理念，注重素质教育
理念是行动的指导，转变教学理念是打造高效课堂的前提。当前高中地理课堂教学中教师只注重知识的传授，在有效的课堂时间内尽可能多地讲授知识，忽视了对学生素质的培养，这与新课标理念是相违背的。在高中地理课堂教学中，老师要重视对学生素质的培养，促进学生全面发展。课堂时间是有效的，但是知识是无穷无尽的，所以在高中地理课堂教学中注重学习方法、学习技巧的讲授，所谓“授人以鱼不如授人以渔”。
（二）培养学生对地理学习的兴趣
这是提高学习效果最重要也是最直接的手段。兴趣是一个人最好的老师。培养学生学习地理的兴趣，开发其自主学习的兴趣是使学生的智力得以开发、思维得以发展的原始动力。教师应及时了解学生的心理状态，全面了解学生的优点和不足，倾听学生心声，并与学生共同学习、共同探讨。这样一来，学生会因为感到自己受到了老师的关注而兴奋不已，从而劲头大增地学习地理。教师可采用激励法来对学生在日常生活中取得的小小成功而加以鼓励，即使学生回答的答案是错误的，但他们敢于回答问题的勇气以及答案的创意都是值得肯定的。一旦激发出学生对地理这门学科的学习兴趣，提高教学效率便是一定会达到的目标。
（三）利用现代教学手段促进课堂教学的多样性
将课堂教学向多样化方向转变，也可以促进高中地理课堂效果。传统的教学手段只是以书本为主要内容，学生大多数都不能进行很好的理解，显得课堂教学非常的枯燥乏味，学生对地理学科就会逐渐丧失兴趣。这时候就要将现代教学手段引入进来，将各种各样的多媒体信息技术进行充分的利用，使高中地理课堂变得生动有趣，利用信息技术将课本的具体内容和学生的实际生活进行有效的连接，将再现性和先进性的特点充分的进行显示，将学生对于地理知识的兴趣提高起来。素质教育最好是在不断的实践中进行，因此教师应该将社会实践次数不断增加，提高素质教育的质量，使教育改革的程度不断加深，教师可以经常带领学生去野外进行观察，这也是进行地理知识学习的一种方式。
（四）鼓励团队合作，让学生真正地做课堂的主人
在新课改中，老师需要改变传统的灌输式教学方法，鼓励学生之间的合作，构建良好高效的课堂。首先我们需要营造良好宽松的课堂氛围，让学生在课堂中感到轻松，让学生能充分发挥自己的能力。比如，讲到大陆板块的碰撞时，可以让学生分组讨论，大陆板块碰撞会产生的后果以及影响，并给予他们相关提示，比如说珠穆朗玛峰和马里亚纳海沟，还有地形改变以后会不会对气候造成改变，以及其他相关内容，然后让他们分析总结，以小组为单位，让他们在课堂上讲他们的研究成果，老师只在最后进行总结评价和内容补充，并且进行一个排名，激发他们的竞争意识。
结语
总之，高中地理教学中，教师要想提高课堂教学的效率，就要找到当前高中地理课堂教学中存在的问题，结合实际问题寻找解决对策。只有找到正确的教学方法，才能够调动学生学习积极性，促使學生掌握更多的地理知识，从而构建出高效的课堂。
参考文献：
[1] 王建国.浅谈高中地理课堂教学有效性提问[J].课程教育研究，2019（35）：166.
[2] 罗军.高中地理教学中的环境理念的渗透[J].课程教育研究，2019（33）：191.
（作者单位：四川绵阳南山中学实验学校）