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摘 要：在过去的二三十年里，随着我国教育改革和发展，高职院校的教育得到了长足的发展，上至国家政府、教育部门层面，下至社会各界、普通个体，都对高职院校的教育与教学有着足够的重视和关注。而高职院校在经过了高速发展和进步，也慢慢地出现了一些漏洞和问题，无论是在人才培养目标方面还是在教育与教学措施方面都有着一定的改革空间，在这样的形势背景下，对高职院校目前的教育现状进行合理的定位和评价，做出相适应的调整可谓是势在必行。而高职院校的教育与教学也一直以来是相关教育工作者探究的重要内容，因此，而对高职院校的教学进行一番详细的探究有着十分重要的社会意义和研究价值。本文基于这样的背景，结合自身对于高职院校教学的认识，同时就前人关于高职院校教育与教学的研究成果为基础，以高职院校会计信息化实践教学为研究对象，从多方面展开一番深刻的认识和思考，并就高职院校会计信息化实践教学的发展提出可行性建议或意见，供参考。
关键词：高职院校 信息化 实践教学 评价机制 教学模式 网络教学平台
前言
会计，作为在我们工作中经常接触的一种岗位，与我们的日常生活和工作息息相关。而会计人员的培养一直是我们高职院校的重点，而会计专业，作为高等职业院校中的重要组成部分之一，其教学方式及方法一直以来都广受关注。在这样的形势背景下，如何优化高职院校的会计教学，如何结合当下的人才培养目标和市场需求提高高职院校会计专业学生的实践能力，如何更好地促进高职院校会计专业教学改革，探讨出更为合理、可行的创新型教学模式……这些问题都是我们相关教育工作者需要探讨和努力解决的问题。也催动了许多相关高职院校在会计教学模式方面的探讨和尝试。基于这样的出发点和背景，本文就高职院校会计信息化实践教学从构建全新的高职院校会计信息化实践教学思想及评价机制、加强课程体系建设，创新高职院校会计信息化实践教学模式以及基于网络教学平台优化高职院校会计信息化实践教学等方面展开一番论述和思考。
一、构建全新的高职院校会计信息化实践教学思想及评价机制
构建全新的高职院校会计信息化实践教学思想及评价机制，需要我们结合当下高职院校会计教育教学中存在的问题，做出针对性的调整和改革，完善评价机制，只有这样，才能够将高职院校会计信息化实践教育与教学做得更好。
1.1 高职院校会计信息化教学现状及特点
就目前高职院校会计信息化教学的现状而言，可谓是不容乐观。首先，是高职院校会计信息化实践教学的思路和方向十分的笼统而模糊。对于人才的培养一直停留在固定的模式上面，没能做到与时俱进，而在人才培养的思想和上也没有特色；其次，高职院校会计信息化实践教学的方式和措施十分的有限，不能够做到与实际接轨，培养方案及课程设置都停留在理论层面上，缺乏对当下会计工作中特点、案例的实际分析，对于相关专业技能以及专业软件的使用等方面的知识传授存在很大的问题。除此之外，教材选用、课程设置、课堂教学手段以及实践教学安排等方面都存在一定的问题。
1.2 推进高职院校会计信息化教学思想建设
要想做好高职院校会计信息化教学实践的各项工作，更好地为社会培养具有专业技能的综合性人才，那么做好高职院校会计信息化教学实践的思想建设是十分重要。第一，我们高职院校在会计信息化实践教学的过程中，需明确自身的定位。高职院校，不同于普通高校，我们的课程设置，特别是实践课程的教学环节需要时刻围绕着社会的发展展开，着重点要落在如何培养学生的专业技能，具体到会计信息化实践教学中，就是手工操作能力、软件操作能力，同时还应具有一定的利用计算机、网络和信息处理技术进行会计核算、监督、预测和决策能力等等。第二，我们高职院校要明确的是会计信息化实践教学的发展目标和人才培养发展计划，我们的教育与教学实践要面向社会，面向市场需求，市场需要怎样的人才，社会缺乏哪方面的技能型人才，我们的高职院校在会计信息化实践教育与教学过程中就需要根据市场需求调整自身的人才培养发展计划，通过具体的措施培养学生在今后的求职过程中最为重要的那些技能，让学生能够在未来的人才市场中立于不败之地。
1.3 构建全新的高职院校会计信息化实践教学评价模式
构建全新的高职院校会计信息化实践教学评价模式，对于高职院校中无论是教师的教学方式还是学生的考核方式，都是十分有必要的。现有的高职院校会计信息化实践教学评价机制局限性十分的明显，对于学生的考核方式十分的单一。这带来的结果就是学生呈现出为了应付考核而进行针对性的学习，对于真正的有用的内容而往往因为考核评价模式没有涉及到而被忽视了，这可谓是与我们的教学初衷和发展目标背道而驰。也正是这个原因，促使我们需要在高职院校会计信息化实践教学过程中，就评价模式进行重新定位和构建，通过采用丰富的考核和评价机制和模式，让高职院校会计信息化实践教学更为的完善。而具体到评价模式的构建，我们可以有效的借鉴其他国家的发展经验，告别理论考核重于实践考核的现状，探索上机模拟合作实训、企业岗位体验等多模式综合评价和考核的方式，力争让最为客观的评价和考核一个学生在实践学习中的表现。
二、加强课程体系建设，创新高职院校会计信息化实践教学模式
要想创新高职院校会计信息化实践教学，探索出全新的实践教学的模式，那么进行课程体系的完善和改革则势在必行。
2.1 建立高职院校会计信息化教学资源库
我们都知道，信息化就意味着大数据，所以要想在高职会计信息化实践教学中取得突破，那么教学资源就显得尤为重要。在教学实训过程中，我们的学生需要通过大量的数据来进行模拟，提高自己在手工操作能力、软件操作能力以及利用计算机分析数据的能力；而我们的老师需要通过大量的教学资源来进行课程的设置和讲授，由此可见，无论是对于我们教师的教学还是对于我们高职院校学生的学习实训来说，建立高职院校会计信息化教学资源库是十分必要的。这就要求我们的高职院校在教学资源的搜集、购置以及教学资源库的建立方面投入大量的人力、物力和财力，加强与社会各行业企业的合作，购置最新的数据资源，同时及时有效的更新各项资源，做好高职院校会计信息化教学资源库的管理和维护工作，让教师和学生在教学过程中都能够便捷的使用有关数据和资源。 2.2 “把企业搬进校园”，加强会计专业综合实训
与企业联合培养，加强学生的专业和实践能力，一直以来都是我们高职院校在人才培养方面的一个重要措施和手段，但是在过去的很长一段时间里，这种方式由于种种原因为人们所诟病，许多高职院校早早让学生进入企业，基本就是进入职场，对于学生综合能力的提升并没有太多的帮助，同时变相的使得学生在学校的学习时间缩短了。因此，校企联合培养的模式需要进一步的深入探讨，寻找出适合当下高职院校会计专业教学特点及发展的合作模式。在这样的形势背景下，“把企业搬进校园”就不失为一个好的做法，通过让企业走进校园，既可以让学生更多的了解企业在人才需求方面的要求和目标，同时也可以通过企业的工作人员的亲身讲授，更为客观、更为实际的让学生了解相关的知识，丰富教学方法和手段的同时，让学生能够有效的加强对会计专业的综合实训模拟，在与企业相关的知识讲授以及与对口企业的员工实训交流过程中，能够更好的认识自身的不足，明确自身的发展目标和自身的定位，对于未来也有更为明确的发展方向。总的来说，“把企业搬进校园”是当下对于高职院校在会计信息化实践教学过程中的一个新的发展方向和新的发展思路，值得我们进行一番深入的探究。
三、基于网络教学平台优化高职院校会计信息化实践教学
会计信息化是将会计信息作为管理信息资源，全面运用现代信息技术，时传统的会计模型进行重整，并在重整的现代会计基础上，建立信息技术与会计学科高度融合的、充分开放的现代会计信息系统，为企业经营管理、控制决策、经济运行、管理提供充足适时的信息。这种会计信息系统将全面运用现代信息技术，通过网络系统。使业务处理高度自动化，信息高度共享。能够进行主动和实时报告会计信息。它不仅仅是信息技术运用于会计上的变革，它更代表的是一种与现代信息技术环境相适应的新的会计思想。 会计信息化具有以下特点：从范围上看，会计信息化不仅涉及财务部门，还涉及其它管理部门。从功能上看。会计信息化不仅涉及会计核算还涉及会计预测、决策和会计监督根据信息管理的原理和信息技术重整会计流程。从技术手段上看，会计信息化不仅采用计算机技术还要以通讯和技术网络等现代技术为主，进行网络和现代信息系统的构建。 而要想实现高职院校会计信息化实践教学的优化，那么基于网络手段，搭建往后教学平台是十分有必要的，我们都知道，二十一世纪是互联网的时代，培养互联网+的思维发展模式，利用互联网信息平台，优化我们的实践教学是发展的方向和未来。通过搭建互联网教学平台，首先，我们可以告别过去那种纯粹的课堂教学模式，让学生能够在全新的平台上进行课程学习，这种模式更加具备吸引力；同时互联网教学平台能够让学生在课后随时随地进行自主学习，提高自身的自主学习能力和发现问题、解决问题的能力，对于信息资源的获取，特别是专业知识的认识不再局限于老师的讲解，其重要价值和意义不言而喻；其次，构建互联网教学平台，对于老师的教学来说也是一件更为便捷、有效的事情，教师在课程教学中，不但能够通过已有的资源库，给学生传授大量最新的专业信息，还能够有效的利用互联网教学平台，随时督促、指导、评价学生的会计信息化方面的实践操作，彻底告别纸上谈兵，让学生能够在具体的实践操作中，加深对理论知识的理解，加强对专业技能和具体操作的熟悉程度，可谓是一举多得。基于网络教学平台，展开高职院校会计信息化实践教学，不但正好满足了高职院校会计专业实践化的特点，同时也满足了高职院校会计教学信息化的需求，打破了传统的课堂教学模式，是一种全新的教学理念和教学方式，可以有效地将教学内容直观地展现在学生面前，激发学生的求知欲。另外，力求使教学手段多样，理论与实践更好地结合。增加教学实验环节，使学生在“做中学”，满足培养应用型人才的需要。总而言之，基于互联网，我们可以很好的打造全新的教育与教学平台，让学生更好的参与到会计信息化实践实训中去，更好的发展自己的专业实践能力和综合素质，为今后走进职场、走向社会打下良好的基础。
结语
通过本文就高职院校会计信息化实践教学从构建全新的高职院校会计信息化实践教学思想及评价机制、加强课程体系建设，创新高职院校会计信息化实践教学模式以及基于网络教学平台优化高职院校会计信息化实践教学等方面展开的一番论述和思考。我们不难发现，高职院校会计信息化教学实践的发展可谓是任重而道远，还有许多可以改进和完善的地方，只要我们严格把握会计信息化教学实践的新思想、新思路，充分利用互联网平台，推进课程体系改革，那么就一定能够给高职院校会计信息化教学实践注入新鲜血液。
参考文献：
[1]王晓霜. 高职院校会计实践教学存在的问题与对策[J]. 吉林省经济管理干部学院学报，2009 （1）： 105-107.
[2] 刘彤，王巧云，包惠群，等. 对高职高专院校会计实践性教学体系规范的研究[J]. 会计之友，2007 （03X）： 90-93.
[3]肖瑞利.高职院校会计实践教学存在的问题及教学改革思路[J].河南财政税务高等专科学校学报，2011，25（6）： 49-51.
关键词：高职院校 信息化 实践教学 评价机制 教学模式 网络教学平台
前言
会计，作为在我们工作中经常接触的一种岗位，与我们的日常生活和工作息息相关。而会计人员的培养一直是我们高职院校的重点，而会计专业，作为高等职业院校中的重要组成部分之一，其教学方式及方法一直以来都广受关注。在这样的形势背景下，如何优化高职院校的会计教学，如何结合当下的人才培养目标和市场需求提高高职院校会计专业学生的实践能力，如何更好地促进高职院校会计专业教学改革，探讨出更为合理、可行的创新型教学模式……这些问题都是我们相关教育工作者需要探讨和努力解决的问题。也催动了许多相关高职院校在会计教学模式方面的探讨和尝试。基于这样的出发点和背景，本文就高职院校会计信息化实践教学从构建全新的高职院校会计信息化实践教学思想及评价机制、加强课程体系建设，创新高职院校会计信息化实践教学模式以及基于网络教学平台优化高职院校会计信息化实践教学等方面展开一番论述和思考。
一、构建全新的高职院校会计信息化实践教学思想及评价机制
构建全新的高职院校会计信息化实践教学思想及评价机制，需要我们结合当下高职院校会计教育教学中存在的问题，做出针对性的调整和改革，完善评价机制，只有这样，才能够将高职院校会计信息化实践教育与教学做得更好。
1.1 高职院校会计信息化教学现状及特点
就目前高职院校会计信息化教学的现状而言，可谓是不容乐观。首先，是高职院校会计信息化实践教学的思路和方向十分的笼统而模糊。对于人才的培养一直停留在固定的模式上面，没能做到与时俱进，而在人才培养的思想和上也没有特色；其次，高职院校会计信息化实践教学的方式和措施十分的有限，不能够做到与实际接轨，培养方案及课程设置都停留在理论层面上，缺乏对当下会计工作中特点、案例的实际分析，对于相关专业技能以及专业软件的使用等方面的知识传授存在很大的问题。除此之外，教材选用、课程设置、课堂教学手段以及实践教学安排等方面都存在一定的问题。
1.2 推进高职院校会计信息化教学思想建设
要想做好高职院校会计信息化教学实践的各项工作，更好地为社会培养具有专业技能的综合性人才，那么做好高职院校会计信息化教学实践的思想建设是十分重要。第一，我们高职院校在会计信息化实践教学的过程中，需明确自身的定位。高职院校，不同于普通高校，我们的课程设置，特别是实践课程的教学环节需要时刻围绕着社会的发展展开，着重点要落在如何培养学生的专业技能，具体到会计信息化实践教学中，就是手工操作能力、软件操作能力，同时还应具有一定的利用计算机、网络和信息处理技术进行会计核算、监督、预测和决策能力等等。第二，我们高职院校要明确的是会计信息化实践教学的发展目标和人才培养发展计划，我们的教育与教学实践要面向社会，面向市场需求，市场需要怎样的人才，社会缺乏哪方面的技能型人才，我们的高职院校在会计信息化实践教育与教学过程中就需要根据市场需求调整自身的人才培养发展计划，通过具体的措施培养学生在今后的求职过程中最为重要的那些技能，让学生能够在未来的人才市场中立于不败之地。
1.3 构建全新的高职院校会计信息化实践教学评价模式
构建全新的高职院校会计信息化实践教学评价模式，对于高职院校中无论是教师的教学方式还是学生的考核方式，都是十分有必要的。现有的高职院校会计信息化实践教学评价机制局限性十分的明显，对于学生的考核方式十分的单一。这带来的结果就是学生呈现出为了应付考核而进行针对性的学习，对于真正的有用的内容而往往因为考核评价模式没有涉及到而被忽视了，这可谓是与我们的教学初衷和发展目标背道而驰。也正是这个原因，促使我们需要在高职院校会计信息化实践教学过程中，就评价模式进行重新定位和构建，通过采用丰富的考核和评价机制和模式，让高职院校会计信息化实践教学更为的完善。而具体到评价模式的构建，我们可以有效的借鉴其他国家的发展经验，告别理论考核重于实践考核的现状，探索上机模拟合作实训、企业岗位体验等多模式综合评价和考核的方式，力争让最为客观的评价和考核一个学生在实践学习中的表现。
二、加强课程体系建设，创新高职院校会计信息化实践教学模式
要想创新高职院校会计信息化实践教学，探索出全新的实践教学的模式，那么进行课程体系的完善和改革则势在必行。
2.1 建立高职院校会计信息化教学资源库
我们都知道，信息化就意味着大数据，所以要想在高职会计信息化实践教学中取得突破，那么教学资源就显得尤为重要。在教学实训过程中，我们的学生需要通过大量的数据来进行模拟，提高自己在手工操作能力、软件操作能力以及利用计算机分析数据的能力；而我们的老师需要通过大量的教学资源来进行课程的设置和讲授，由此可见，无论是对于我们教师的教学还是对于我们高职院校学生的学习实训来说，建立高职院校会计信息化教学资源库是十分必要的。这就要求我们的高职院校在教学资源的搜集、购置以及教学资源库的建立方面投入大量的人力、物力和财力，加强与社会各行业企业的合作，购置最新的数据资源，同时及时有效的更新各项资源，做好高职院校会计信息化教学资源库的管理和维护工作，让教师和学生在教学过程中都能够便捷的使用有关数据和资源。 2.2 “把企业搬进校园”，加强会计专业综合实训
与企业联合培养，加强学生的专业和实践能力，一直以来都是我们高职院校在人才培养方面的一个重要措施和手段，但是在过去的很长一段时间里，这种方式由于种种原因为人们所诟病，许多高职院校早早让学生进入企业，基本就是进入职场，对于学生综合能力的提升并没有太多的帮助，同时变相的使得学生在学校的学习时间缩短了。因此，校企联合培养的模式需要进一步的深入探讨，寻找出适合当下高职院校会计专业教学特点及发展的合作模式。在这样的形势背景下，“把企业搬进校园”就不失为一个好的做法，通过让企业走进校园，既可以让学生更多的了解企业在人才需求方面的要求和目标，同时也可以通过企业的工作人员的亲身讲授，更为客观、更为实际的让学生了解相关的知识，丰富教学方法和手段的同时，让学生能够有效的加强对会计专业的综合实训模拟，在与企业相关的知识讲授以及与对口企业的员工实训交流过程中，能够更好的认识自身的不足，明确自身的发展目标和自身的定位，对于未来也有更为明确的发展方向。总的来说，“把企业搬进校园”是当下对于高职院校在会计信息化实践教学过程中的一个新的发展方向和新的发展思路，值得我们进行一番深入的探究。
三、基于网络教学平台优化高职院校会计信息化实践教学
会计信息化是将会计信息作为管理信息资源，全面运用现代信息技术，时传统的会计模型进行重整，并在重整的现代会计基础上，建立信息技术与会计学科高度融合的、充分开放的现代会计信息系统，为企业经营管理、控制决策、经济运行、管理提供充足适时的信息。这种会计信息系统将全面运用现代信息技术，通过网络系统。使业务处理高度自动化，信息高度共享。能够进行主动和实时报告会计信息。它不仅仅是信息技术运用于会计上的变革，它更代表的是一种与现代信息技术环境相适应的新的会计思想。 会计信息化具有以下特点：从范围上看，会计信息化不仅涉及财务部门，还涉及其它管理部门。从功能上看。会计信息化不仅涉及会计核算还涉及会计预测、决策和会计监督根据信息管理的原理和信息技术重整会计流程。从技术手段上看，会计信息化不仅采用计算机技术还要以通讯和技术网络等现代技术为主，进行网络和现代信息系统的构建。 而要想实现高职院校会计信息化实践教学的优化，那么基于网络手段，搭建往后教学平台是十分有必要的，我们都知道，二十一世纪是互联网的时代，培养互联网+的思维发展模式，利用互联网信息平台，优化我们的实践教学是发展的方向和未来。通过搭建互联网教学平台，首先，我们可以告别过去那种纯粹的课堂教学模式，让学生能够在全新的平台上进行课程学习，这种模式更加具备吸引力；同时互联网教学平台能够让学生在课后随时随地进行自主学习，提高自身的自主学习能力和发现问题、解决问题的能力，对于信息资源的获取，特别是专业知识的认识不再局限于老师的讲解，其重要价值和意义不言而喻；其次，构建互联网教学平台，对于老师的教学来说也是一件更为便捷、有效的事情，教师在课程教学中，不但能够通过已有的资源库，给学生传授大量最新的专业信息，还能够有效的利用互联网教学平台，随时督促、指导、评价学生的会计信息化方面的实践操作，彻底告别纸上谈兵，让学生能够在具体的实践操作中，加深对理论知识的理解，加强对专业技能和具体操作的熟悉程度，可谓是一举多得。基于网络教学平台，展开高职院校会计信息化实践教学，不但正好满足了高职院校会计专业实践化的特点，同时也满足了高职院校会计教学信息化的需求，打破了传统的课堂教学模式，是一种全新的教学理念和教学方式，可以有效地将教学内容直观地展现在学生面前，激发学生的求知欲。另外，力求使教学手段多样，理论与实践更好地结合。增加教学实验环节，使学生在“做中学”，满足培养应用型人才的需要。总而言之，基于互联网，我们可以很好的打造全新的教育与教学平台，让学生更好的参与到会计信息化实践实训中去，更好的发展自己的专业实践能力和综合素质，为今后走进职场、走向社会打下良好的基础。
结语
通过本文就高职院校会计信息化实践教学从构建全新的高职院校会计信息化实践教学思想及评价机制、加强课程体系建设，创新高职院校会计信息化实践教学模式以及基于网络教学平台优化高职院校会计信息化实践教学等方面展开的一番论述和思考。我们不难发现，高职院校会计信息化教学实践的发展可谓是任重而道远，还有许多可以改进和完善的地方，只要我们严格把握会计信息化教学实践的新思想、新思路，充分利用互联网平台，推进课程体系改革，那么就一定能够给高职院校会计信息化教学实践注入新鲜血液。
参考文献：
[1]王晓霜. 高职院校会计实践教学存在的问题与对策[J]. 吉林省经济管理干部学院学报，2009 （1）： 105-107.
[2] 刘彤，王巧云，包惠群，等. 对高职高专院校会计实践性教学体系规范的研究[J]. 会计之友，2007 （03X）： 90-93.
[3]肖瑞利.高职院校会计实践教学存在的问题及教学改革思路[J].河南财政税务高等专科学校学报，2011，25（6）： 49-51.