在新课程改革的今天，传统的课堂教学取而代之的是充满快乐的学习，自主探究的自我发现，体验成功的喜悦、对待学生的多元化肯定式的评价。课堂呈现出勃勃生機，营造出一份和谐而愉悦的课堂学习氛围，使学生主动参与、探究发现、运用知识解决问题。下面我就课堂教学的和谐生成，谈一下初浅的几点体会。
　　一、“生”与“师”之和谐
　　教学过程是人与人之间的一种交往，教学活动是师生的双边活动，教师如果真诚对待学生，久而久之，学生也会用坦诚来反馈，师生关系才会和谐。古人云：“亲其师而信其道。”感情是教学的催化剂，教师要注重运用各种方式与学生进行感情上联络，努力达到交融的最高境界，融入到学生之中，了解他们，欣赏他们，鼓励他们，课堂上，老师亲切和善的教态，善意的微笑，生动幽默的语言，鼓励的目光和神情，一个强而有力的手势，一声由衷的赞许，甚至一个默许的眼神，都会激发起孩子学习的兴趣和热情。因此，教师应注意和学生建立一种相互尊重、信任、理解、合作的关系，努力营造和谐的课堂气氛，从而激发学生的学习兴趣和学习动力。使教学活动成为一种具有生命意义的活动。
　　二、“学”与“教”之和谐
　　数学新课程强调了数学的基础性、大众性和发展性，改变过去的数学教育从“精英教育”转向“大众教育”；学生的学习方式由“接受式学习“向“自主探究式学习”转化，促进学生全面、和谐、个性地发展。这就要求我们教师必须进行角色转化，成为学生数学活动的组织者、引导者和合作者，强调在课堂教学中体现学生的“学”和教师的“教”的“和谐”。
　　（1）创设生动和谐的教学情境。教师在教学中要充分利用我们的课堂，紧紧抓住学生的情感组织课堂教学，把它创设成为充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，增强了参与的意识和学习数学的自信心，让他们积极地去感受数学美，追求数学美，使学生既享受了成功的喜悦，又活跃了课堂气氛，取得理想的教学效果。因此，教师不仅要考虑数学学科的特点，还要遵循学生学习数学的规律，充分利用学生已有的生活经验，创设生动有趣、直观形象的情境，让学生在生动和谐的情境中争先恐后的发表自己的见解，去捕捉信息，萌发对数学知识的渴求，引发学生学习数学的极大兴趣。如我在上“可能性”一课时，在课前，和学生一起做了一个摇奖游戏，同学们玩得非常投入，有的同学还中了奖，上课铃一响，我迅速而自然地导入了新课。既节约了时间，又让学生在最短时间内进入了最佳状态，可谓一举两得。
　　（2）构建轻松和谐的教学过程。教师在课堂上是学生学习环境的营造者、学习过程的参与者、问题讨论的合作者、学习方向的指引者。保持好心情，才有好气氛。在课堂上，教师首先要轻松起来。试想，铃声响后，学生看见板着脸的老师走进教室，谁还能轻松起来。因此，教师要努力保持微笑，让微笑贯穿整个教学过程。其次，教师要减少学生学习的压力。有的教师喜欢一上课给学生个下马威，先来个警告……这又如何能让学生轻松起来呢？所以，数学知识的呈现也要轻松、自然，通过轻松的形式呈现抽象的数学知识，让学生不知不觉进入学习，不仅易懂，而且乐学。
　　俗话说：“亲其师，信其道”。实践充分证明，教师与学生心心相印了，教师的行动成为学生的楷模，教师的知识成为学生探索追求知识的磁铁了，这样的师生和谐的关系，就成为了提高课堂教学效率的有力保障。
　　（3）让兴趣贯穿整个课堂教学。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。心理学研究表明，如果一个人对某一活动有浓厚的兴趣，那么活动效率就较高，而且不易产生疲劳或负担过重的感觉。兴趣贯穿课堂是课堂上教师始终要凭借课堂动态生成、教学方式、教学手段、实践活动等有意义的信息或技能，激发学生求知的欲望，引导他们主动地去获取知识，成为学生的主人。兴趣實际上是学生学习的动力，它可以激发学习内驱力，调节学生的情绪，激发学生的求知欲，激发学生自己解决问题的强烈愿望，这是发挥学生主体作用的关键所在。
　　三、“主动”与“互动”之和谐
　　（1）主动是构建和谐课堂教学的核心。新课程倡导我们教师要学会放手，要求教师要充分相信学生，相信学生有旺盛的求知欲，相信学生有发展的潜力，要把学生看作是学习的主体，让他们得到生动活泼的主动的发展。新问题新知识应让孩子们自己去探索、去发现、去总结。教师在教学中要不断为学生增设“疑问”和“悬念”，激发学生的求知欲和探索问题的积极性；教师要发挥“导”的作用，让学生运用知识迁移规律，自己探索知识、发现规律，体验获得成功的喜悦。课堂教学的核心是“主动”，和谐的目的是“ 主动”。教师要注重以建立和谐的人际关系为基础，以主动建构为核心，来达到使每个儿童在自己原有的水平上得到发展的目的。教学中要重视研究学生的情感，努力创造主动活泼的乐于学、善于思的气氛，要注意激发学生的求知欲，唤起他们的学习兴趣。使学生树立起积极主动的乐于学的态度，使他们在兴奋、热情的状态下投入到对知识的探求，变“要我学”为“我要学”。
　　（2）互动是构建和谐课堂教学的方式。互动——利用合作小组进行学习，给学生创设合作交流的机会，合作交流是学生学习数学的重要方式。在合作交流的过程中，学生可以感受不同的思维方式和思维过程，合理地调整、丰富自己的认识，获取数学知识。因此，教学中要抓住最有利的时机组织学生小组合作。当学生感到独立思考出现障碍时，解决问题方法多样时，知识需要拓展时，凭一个人的力量难以很好的完成任务时，最能激发起学生合作学习的欲望，这就是最佳合作契机。例如在一节数学活动课上，老师出示：三（1）班46位同学去公园划船，每条大船可以坐6人，租金10元，每条小船可以坐4人，租金8元，如果你是领队，准备怎样租船，你有几种方案。这是一道开放题，答案很多，教师安排小组合作学习，让学生把自己的想法展示出来，每个同学都可以从别的同学那里看到解决问题的另外一些角度，培养了学生全面考虑问题和善于从别人身上取长补短的好习惯。从小培养学生合作学习的意识，养成良好的合作习惯，必将提高数学课堂教学效益，促进学生全面、和谐地发展。
　　（3）体验是构建和谐课堂教学的生命力。俗话说“智慧出在手指尖上”。教学不仅仅是一种活动，更多的是学生的一种体验和感悟。在教学中提倡“体验学习”，充分发挥学生的主体作用，让学生置身于一定的情境中，调用各种感官去体验、感受；只有注重实践，多创设贴近学生生活实际的、具体形象的问题情境，才能填补学生经验的不足，从而促进学生的体验学习获得成功。
　　和谐是一种美，和谐是一种艺术。和谐教育是真、善、美的统一，是一个永恒的话题，让我们努力创造一个和谐的课堂，让学生在和谐的教育氛围中愉快的学习；在和谐的兴趣乐园中陶冶情操，发展个性；在数学的王国中自由地遨游。让每一个学生在每一堂课上都享受到热烈的、沸腾的、丰富多彩的精神生活，让不同的人在数学上得到不同的发展，让我们的数学教学闪现出创造的光辉和人性的魅力。